康 艷

（黑龍江省七臺(tái)河市第十五小學(xué) 黑龍江七臺(tái)河 154600）

芻議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育

康 艷

（黑龍江省七臺(tái)河市第十五小學(xué) 黑龍江七臺(tái)河 154600）

數(shù)學(xué)教學(xué)不但可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，還能使其邏輯能力逐步提升，正因?yàn)閿?shù)學(xué)中存在靈活多變的數(shù)字，所以其也被稱作科學(xué)學(xué)科，隨著時(shí)代的不斷改革與發(fā)展，促使數(shù)學(xué)應(yīng)用逐步凸顯在人文社會(huì)中，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，作為教師應(yīng)當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)的輔佐學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知，但是只有在情感教育之上，才能提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情感教育滲透作深層的研討和分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 情感教育

隨著新課標(biāo)的革新，使得現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育愈來(lái)愈重視數(shù)學(xué)中的情感滲透，新課標(biāo)的提出，也表明了在數(shù)學(xué)教育中，不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提升學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)在此之上著重于學(xué)生綜合素質(zhì)等發(fā)展、培養(yǎng)，所以，情感教育即成為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)宗旨中的中心部分。以下將針對(duì)數(shù)學(xué)中的情感教育進(jìn)行深層的探究：

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的重要性

教育若沒(méi)有了情感和愛(ài)心，就如同人類丟了靈魂，草木等植物失去了體內(nèi)的水分。這也間接的說(shuō)明了情感和愛(ài)心針對(duì)于教育的必要性，它們?nèi)愂堑韧?，正如父親、母親和子女一般，若將這三者置入小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生只有通過(guò)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)生成愛(ài)心，進(jìn)一步生成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而才可全方位的凝聚于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而在遭遇難題疑問(wèn)的時(shí)候，大膽向教師發(fā)問(wèn)。此外，數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是否凝聚于課堂中與整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、效率息息相關(guān)，教師只有在實(shí)行情感教育的同時(shí)，才能提升學(xué)生的發(fā)言率。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的高效方案分析

1.建造含有情感的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是依靠數(shù)學(xué)知識(shí)和疑問(wèn)進(jìn)行討論的，其目的是為了指引學(xué)生積極自主的找尋數(shù)學(xué)材料，探究和剖析數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情境教學(xué)在其中，以此進(jìn)一步的發(fā)揮情感教育的作用，譬如在講解新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中的《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，教師可進(jìn)行模擬超市的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生扮演顧客，教師則擔(dān)當(dāng)收銀員、店長(zhǎng)、服務(wù)的角色，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知球體（橢圓）、墨水；魔方（正方體）、粉筆盒（長(zhǎng)方體）等，隨后提出問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)在生活中哪些物品與這些性狀相像或是等同？”讓學(xué)生針對(duì)于此進(jìn)行大腦開(kāi)發(fā)和理解，教師在此可以指引學(xué)生在超市或是大中型商店中［1］，需要排隊(duì)進(jìn)行付款，不可作出偷搶的舉動(dòng)，直接的授予學(xué)生情感教育。

2.靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教科書(shū)，進(jìn)一步滲透情感教育

學(xué)生和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和督導(dǎo)的前提是數(shù)學(xué)教科書(shū)，數(shù)學(xué)教科書(shū)是最基礎(chǔ)的知識(shí)，同時(shí)也是最珍貴的信息，當(dāng)然其與情感教育也緊密相關(guān)，在新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中，含有一些情感教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，但是它們只是角落的花朵，不被教師在課堂中重視和采納，但是其是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)能力的最有效知識(shí)教育之一，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著重于探究數(shù)學(xué)教材，細(xì)心鉆研，針對(duì)其中的情感內(nèi)容加深情感教育。

譬如在講解新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，應(yīng)當(dāng)在剖析教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，融合學(xué)生的具體生活境況，指引學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)全體學(xué)生的出生日期和家庭地址，在記載不同學(xué)生出生日期和家庭地址之上，依照年、月、日分別統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出生日期，利用區(qū)域統(tǒng)計(jì)學(xué)生的家庭地址，采取圖表等方式進(jìn)行展示，以這種學(xué)習(xí)方式，可以加強(qiáng)個(gè)體對(duì)其他學(xué)生的愛(ài)心，將情感教育滲透其中。

再譬如，教師利用家庭分生日蛋糕的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，針對(duì)新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的《余數(shù)》一課，設(shè)立問(wèn)題：“在女孩的生日舞會(huì)上，有一塊6層階梯狀的大蛋糕，怎樣進(jìn)行切割才能讓舞會(huì)上的每一個(gè)人吃到呢？”并提示（這其中存有余數(shù)哦～），學(xué)生對(duì)于教師的問(wèn)題便會(huì)進(jìn)行深入的分析和小組討論，不同性格和年齡段的學(xué)生就會(huì)發(fā)表自身的見(jiàn)解［2］，這時(shí)便會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的情感教育。

3.開(kāi)展生動(dòng)的多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，展開(kāi)情感教育

情感教育的實(shí)施中心為讓學(xué)生親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，只有學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)，才能發(fā)表感受，同時(shí)展現(xiàn)出具體的行為，進(jìn)行和其他學(xué)生的交往、溝通、學(xué)習(xí)和幫助，所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)團(tuán)結(jié)和善、心系合作的精神也是必要的，教師可在講解新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的《圖形和變換》中，給出學(xué)生最初的圖案（橢圓形、直角三角形等），將小學(xué)生分成不同的小組，讓每個(gè)小組自選出一名代表進(jìn)行與教師的回答，讓學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)教材中的圖形變換的知識(shí)，進(jìn)行多元化、新奇色彩的創(chuàng)新圖案，最后進(jìn)行小組的評(píng)判，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的協(xié)作能力和意識(shí)，以此開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和想象能力。

4.利用多媒體教學(xué)手段增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融合情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中

隨著現(xiàn)今科技的發(fā)達(dá)，使得多媒體教學(xué)設(shè)備融入了大中小教育院校中，越來(lái)越多的學(xué)生感受到了音頻與視頻的靈動(dòng)［3］，不僅促發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，也提升了其聯(lián)想能力，利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)成了數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，即將手、口、腦、目整合進(jìn)行系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這種因材施教的方式，是呈現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的高效手段，例如教師在講解新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓》中的“確定起跑線”時(shí)，可以在課前搜集一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)、圓圈的音頻、視頻資源，在課堂中循環(huán)播放讓學(xué)生用心聆聽(tīng)和感受，長(zhǎng)此以往，有助于提升學(xué)生的情感能力［4］。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是學(xué)生的數(shù)學(xué)導(dǎo)師和情感教育導(dǎo)師，教師只有在整體的分析和思量數(shù)學(xué)教學(xué)方案的同時(shí)，增加學(xué)生的情感教育，才能在具體數(shù)學(xué)教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的邏輯意識(shí)，才能高效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和思想情感，通過(guò)多媒體設(shè)備教學(xué)，豐富學(xué)生的課堂生活，久而久之，將情感教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合。

［1］佟雪峰.情感教育的追求及其對(duì)教師的期許［J］.教育科學(xué)研究，2015（5）：57-62.

［2］農(nóng)淑英.情感教育：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的核心向度［J］.黑龍江高教研究，2015（7）：105-107.

［3］周興杰.情感教育：普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程主體性建構(gòu)的一種策略［J］.學(xué)術(shù)探索，2015（5）：153-156.

［4］紀(jì)曉毳，張璇，孫琳琳等.利用情感教育體驗(yàn)指導(dǎo)中學(xué)生物教學(xué)中核心概念的教學(xué)模式研究［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014（5）：1575-1576.