呂晨麟

（南京市玄武高級中學(xué) 江蘇南京 210016）

讓行書在中學(xué)煥發(fā)光彩——淺談中學(xué)行書教育

呂晨麟

（南京市玄武高級中學(xué) 江蘇南京 210016）

在當(dāng)前應(yīng)試教育及微機(jī)時代的影響下，學(xué)生書寫水平日益低下。針對這一問題，并根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律，分析問題存在的原因，提出解決問題的對策，嘗試將行書教學(xué)引入中學(xué)課堂并借此提高學(xué)生書寫質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對美的追求。

中學(xué)書寫 書寫水平下降 原因 行書教學(xué) 對策

著名教育家豐子愷曾說過：“中國人都應(yīng)該學(xué)習(xí)書法，須知中國的民族精神，寄托在這支毛筆里頭。”自文字誕生以來，各國都對實用文字的藝術(shù)美提出過要求，但真正將它變?yōu)樗囆g(shù)品并輻射周邊地區(qū)的只有中國，漢字也成為唯一保存并使用至今的兼具表意與表音功能的文字。中國人歷來重視書法教育，從漢代鴻都門學(xué)到唐代弘文館再到近代各位書法大家云集，無一不表現(xiàn)出書法在國人教育中的重要地位。

但隨著經(jīng)濟(jì)大潮襲來，科技飛速發(fā)展，尤其進(jìn)入微機(jī)時代之后，人們普遍在書寫上下的功夫越來越少，書寫習(xí)慣變差，書寫質(zhì)量下降。這種狀況由小學(xué)始發(fā)，到了中學(xué)基本形成固定書寫模式，畢業(yè)后進(jìn)入大學(xué)及社會時即便想糾正也很難糾正，或者說因為工作生活的忙碌也無暇顧及修正自己的書寫方法了。這樣一來，書寫質(zhì)量下降的形勢將會呈愈演愈烈之況。

針對這種被動局面，教育部在2013年1月18日頒發(fā)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，要求各所學(xué)校合理安排書法教育的教學(xué)時間，通過書法教育培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)。遺憾的是由于種種客觀原因，目前在小學(xué)階段，教育部要求開設(shè)的寫字課并沒有使學(xué)生書寫狀況有明顯改善。

那么中學(xué)階段該如何進(jìn)一步促使學(xué)生在書寫方面養(yǎng)成良好習(xí)慣、提高書寫質(zhì)量呢？我想在此做一些探討。

一、目前中學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在一些書寫問題

1.中學(xué)生書寫習(xí)慣大多不正確

習(xí)慣是一個從小養(yǎng)成的相對固定的模式，這里所說的書寫習(xí)慣，既有握筆姿態(tài)也有寫字方式的習(xí)慣。在小學(xué)階段由于欠缺標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范訓(xùn)練，到了中學(xué)，可以看到學(xué)生各種千奇百怪的抓筆姿勢，有拇指扣住食指的，有把筆垂直立起來的，也有手腕回彎向內(nèi)的，更有甚者頭趴在桌上寫字……每種錯誤的姿態(tài)都限制了書寫的正確性、美觀性的發(fā)展。當(dāng)代中學(xué)生普遍近視較多，除去讀書、電子屏幕對眼睛的傷害，還有一個重要原因就是長期書寫過程中，眼睛與書寫筆頭距離過近。過近的距離不僅傷害了眼睛，也大大影響了學(xué)生觀察字體、調(diào)整空間布局的書寫。

2.緊張的中學(xué)學(xué)習(xí)、繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)迫使學(xué)生書寫速度一再加快，影響寫字效果

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來越繁重，從小學(xué)到中學(xué)每天的作業(yè)足以做到深夜，在這種情況下，學(xué)生書寫必須做到：（1）速度要快；（2）字跡要清晰、正確；（3）字體要美觀?？上КF(xiàn)狀與要求大相徑庭。由于必須在短時間內(nèi)完成較多內(nèi)容書寫，大多學(xué)生已經(jīng)寫成潦草字跡的狀態(tài)，美觀性自不必提，甚至連正確與清晰度也做不到，這給閱卷和批改作業(yè)的老師帶來了很大的困擾，也讓學(xué)生在很多重要考試中，白白丟失了卷面分?jǐn)?shù)。

3.電腦及手機(jī)的普及，使學(xué)生除了作業(yè)書寫之外沒有拾筆寫字的意愿

古語云：拳不離手，曲不離口。書寫同樣如此，唯有筆耕不輟才能取得進(jìn)步。但隨著科技的發(fā)展，除了作業(yè)必須動筆書寫之外，學(xué)生課余所有交流都通過敲擊小小的鍵盤完成，久而久之不僅出現(xiàn)了書寫水平倒退的情況，更出現(xiàn)學(xué)生提筆忘字的嚴(yán)重后果。

二、針對中學(xué)生書寫中存在的種種問題，我選擇在中學(xué)階段推廣行書教育提高學(xué)生書寫水平

1.作為更加實用與便捷的字體，行書最符合中學(xué)生既要速度又要美觀的書寫需要

行書，是一種統(tǒng)稱，分為行楷和行草兩種。它是在楷書的基礎(chǔ)上發(fā)展起源，介于楷書、草書之間的一種字體，是為了彌補(bǔ)楷書的書寫速度太慢和草書的難于辨認(rèn)而產(chǎn)生的。“行”是“行走”的意思，因此它不像草書那樣潦草，也不像楷書那樣端正。實質(zhì)上它是楷書的草化或草書的楷化?？ǘ嘤诓莘ǖ慕小靶锌?，草法多于楷法的叫“行草”。行書實用性和藝術(shù)性皆高，相較而言，楷書是文字符號，實用性和藝術(shù)性都有欠缺；草書藝術(shù)性高，而實用性相對不足。

2. 行書練習(xí)具有承前啟后的作用，可以讓學(xué)生更快的將過去小學(xué)階段的楷書學(xué)習(xí)銜接起來

教育部要求從小學(xué)三年級必須開設(shè)書法課，學(xué)習(xí)楷書書寫，一筆一畫，講求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、書寫規(guī)范?？墒沁@樣的書寫往往很慢，根本沒法在平時的作業(yè)中運(yùn)用起來，因此造成練字是一個樣，作業(yè)又是另一個樣，久而久之，學(xué)生就會放棄練習(xí)的楷書而自己創(chuàng)造出各種奇葩字體，如前所說的各種潦草行為。而行書既可以利用楷書結(jié)構(gòu)，又在合理的控制下加快了書寫速度，這樣的字體中學(xué)生很容易接受并學(xué)習(xí)。假以時日，就能寫出非常美觀的硬筆行書，可以給閱卷者帶來良好的閱讀享受。

3. 選擇適合的字帖是學(xué)習(xí)行書書法的重要前提

行書有著兩千年的歷史，在如此漫長的歷史發(fā)展中也出現(xiàn)很多非常優(yōu)秀的行書字帖。王羲之的天下第一行書《蘭亭序》自不必說，唐代的顏真卿的第二行書《祭侄文稿》、蘇軾的“天下第三行書”《寒食帖》，王珣的《伯遠(yuǎn)帖》，王獻(xiàn)之的《鴨頭丸帖》等都是歷代學(xué)習(xí)行書的典范字帖。誠然，這些經(jīng)典之作都值得我們學(xué)習(xí)，但在學(xué)生書寫都用鋼筆或圓珠筆等硬筆工具的今天，我們需要有取舍的學(xué)習(xí)。利用合適毛筆范帖更有利于觀察字形結(jié)構(gòu)、分析運(yùn)筆方法，從而達(dá)到快速掌握的目的。

初學(xué)行書，應(yīng)當(dāng)由楷法明顯的法帖入手，比如《靈飛經(jīng)》，全篇一筆不茍，風(fēng)姿俊逸，神采飛揚(yáng)。其字，在用筆上，露鋒順入居多，流暢中求穩(wěn)健，輕而不浮，重而不滯。在結(jié)體上，造型優(yōu)美，結(jié)構(gòu)精巧，于飄逸中見穩(wěn)妥，于典雅中見遒勁，雖為楷書卻有著行書的運(yùn)筆意蘊(yùn)，是中學(xué)生練習(xí)行楷的優(yōu)秀書法范本之一。

三、以下是我在實際操作中摸索出的中學(xué)生學(xué)習(xí)行書的具體步驟

1. 學(xué)習(xí)一些漢字的造字方法，有助于學(xué)生了解中國漢字的發(fā)展與變化，更好的理解字體與結(jié)構(gòu)。六書之首，就是象形法。一般來說，漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲。我國古代對造字法有“六書”的提法，除了上述四種外，還包括轉(zhuǎn)注和假借。了解了造字規(guī)律，就可以歸納字形結(jié)構(gòu)的相似點(diǎn)與不同處。

2. 利用楷書字體間架結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)控制行書字結(jié)構(gòu)體態(tài)。中學(xué)生在這一階段接觸楷書的方法應(yīng)當(dāng)是更趨于復(fù)習(xí)性質(zhì)的，并且一定要通過楷書的學(xué)習(xí)，記住中國漢字的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。比如：楷書漢字的字形總體呈方形，有些略微偏長或偏扁，所以對于行書來說，也應(yīng)當(dāng)以方形結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)稍加變化；抓住關(guān)鍵結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如上緊下松、左緊右松，中間收兩邊放等。因為只是復(fù)習(xí)，楷書學(xué)習(xí)不宜過多，以免學(xué)生產(chǎn)生炒冷飯的排斥態(tài)度。

3.將行書運(yùn)筆方式引入書寫。由于行書較多地保留正體字的可識性結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到既能簡易快速書寫又能通俗易懂的實用目的。要達(dá)到速度與美觀的完美結(jié)合，在書寫時應(yīng)當(dāng)做到：

（1）線條起伏流暢，前后筆畫通過挑勾與牽絲產(chǎn)生呼應(yīng)。學(xué)生在之前的中小學(xué)硬筆書寫時，大多容易產(chǎn)生筆畫生硬、前后筆無關(guān)聯(lián)的毛病，猶如用生硬的樹枝隨意拼搭，這樣不僅字形難以控制，其實也大大影響了書寫速度，因為每個斷開的筆畫重新起筆都是需要消耗時間的。而利用筆與筆之間的呼應(yīng)牽連關(guān)系可以快速書寫，更可以控制字形的收放。比如“王”字，可以將第一筆橫上揚(yáng)，接著快速下折寫豎，在向上挑勾、牽絲寫短橫與最后一個長橫。這樣不僅可以一筆寫完全字，也將中間的短橫控制住并產(chǎn)生全字筆畫的銜接呼應(yīng)，一舉數(shù)得。

（2）用筆靈活，適當(dāng)?shù)母鶕?jù)需要改變筆順。行書的書寫筆順，嚴(yán)格意義上來說采取的是草書筆順，同原有的楷書筆順不同。對于中學(xué)生來說，有著不同于小學(xué)生的先天優(yōu)勢，那就是對于寫字行筆順序不再做具體要求了。筆順在小學(xué)階段的要求是相對嚴(yán)格的，甚至在考試中還要考察。不過筆順的固定化和所謂規(guī)范化對于初學(xué)識字的小學(xué)生來說雖然有著利于規(guī)范記憶的好處，可是它也限制了書寫形式的多樣化與簡便化。在中學(xué)，我們更注重在字形結(jié)構(gòu)正確的基礎(chǔ)上能書寫出優(yōu)美的漢字。所以對于中學(xué)生可以因地制宜，根據(jù)書寫的不同習(xí)慣，合理改變筆畫順序，以達(dá)到書寫流暢的效果。比如“有”字，可以一撇開頭，再上挑寫橫，既達(dá)到了筆畫的清晰正確性，也非常合理的將全字的筆畫有機(jī)的連貫起來，這樣書寫出來的字，既快速又美觀。

（3）在字形結(jié)構(gòu)正確的前提下，將很多結(jié)構(gòu)連筆化、概念化、數(shù)字化，既方便書寫也方便記憶。中學(xué)生寫字畢竟不是創(chuàng)作書法藝術(shù)，不需要太多的變化，更注重美觀、實用。所以在合理的范圍下將一些類似的結(jié)構(gòu)總結(jié)成概念性的結(jié)構(gòu)甚至與阿拉伯?dāng)?shù)字或英文字母結(jié)合起來，會讓學(xué)生更方便記憶也產(chǎn)生更濃厚的興趣。比如“口”字，左豎向右下方書寫，右邊的橫折與短橫可以連在一起書寫，猶如阿拉伯?dāng)?shù)字“2”，這樣既書寫快速，也自然形成了上寬下窄美觀字形。再如“店”字，類似這樣廣字頭、廠子頭店字，可以寫成斜“7”的形式，一筆兩畫，既清楚又得體。

4.了解漢字結(jié)體的美觀原理，控制好字形的大小、寬窄、松緊，繼而通篇貫氣營造和諧美。由于目前的中學(xué)生書寫的行書是從楷書快寫中來，所以字形還是要以方形或微長方形為主，不過漢字的美除了每一個字的間架結(jié)構(gòu)的美之外，營造通篇整體美感的氣韻也很重要。中學(xué)階段不必苛求字字等大的方格字體，完全可以根據(jù)通篇合理的調(diào)整字形。做到大小、寬窄既有變化也統(tǒng)一和諧。這樣的字便活了起來，跳動了起來，使觀者愉悅。

以上是我對中學(xué)生學(xué)習(xí)行書藝術(shù)的一些想法與建議，相信只要根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律，適時的將行書帶入到他們的學(xué)習(xí)中來，必定能潛移默化的提高書寫質(zhì)量與全民素質(zhì)，也衷心的希望書法藝術(shù)可以在中學(xué)課堂重新煥發(fā)光彩，讓每個學(xué)生真正愛上書法。