張川霞

（浙江大學(xué) 浙江杭州 310058）

新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育市場(chǎng)化的問(wèn)題與對(duì)策研究

張川霞

（浙江大學(xué) 浙江杭州 310058）

面對(duì)著日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、科學(xué)技術(shù)革新的新時(shí)期。在新的社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生群體所面臨的就業(yè)環(huán)境也發(fā)生了較大的改變?？偟膩?lái)說(shuō)，就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)教育中一個(gè)十分棘手的問(wèn)題。而創(chuàng)業(yè)教育正受到越來(lái)越多的重視和發(fā)展。在此情況下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)市場(chǎng)化的新特征，這一問(wèn)題值得引起教育者的思考和重視。

大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 市場(chǎng)化問(wèn)題 對(duì)策研究

當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)變革的進(jìn)行也成為一種必然。在新的社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生群體面臨著全新的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”成為了引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的重要方向。因此，在大學(xué)生教育中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教學(xué)尤為重要。如何使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能夠與社會(huì)市場(chǎng)進(jìn)行良好的接軌，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才是當(dāng)前大學(xué)生教育應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題之一。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育市場(chǎng)化的問(wèn)題

不管是出于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，還是考慮到日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生教育都應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)正在成為符合時(shí)代發(fā)展主題的一大新興社會(huì)現(xiàn)象。然而，就目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的市場(chǎng)化成果來(lái)說(shuō)，還存在著嚴(yán)重的不足。具體的問(wèn)題如下：

1.創(chuàng)業(yè)教育體系的問(wèn)題

現(xiàn)階段，很多高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)都停留在走形式的層次，根本沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。與一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況不容樂(lè)觀。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年澳大利亞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例高達(dá)21.4%，而在我國(guó)2009年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例僅為1.2%，2010年也僅有1.5%。這組數(shù)據(jù)充分說(shuō)明我國(guó)當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育存在嚴(yán)重的缺陷［1］。

其中最大的問(wèn)題是教師資源的短缺和薄弱。由于創(chuàng)業(yè)教育本身不受重視，因此很多學(xué)校并沒(méi)有聘請(qǐng)專業(yè)的教師進(jìn)行授課。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的專業(yè)能力有著相當(dāng)高的要求。因?yàn)榻處煵粌H應(yīng)該具備基本的教學(xué)技能，更應(yīng)該懂得從學(xué)生的角度去理解、講授創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育的教師應(yīng)該能夠緊跟社會(huì)時(shí)事的動(dòng)態(tài)變化，具有敏銳的觀察能力對(duì)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析等等。遺憾的是，很多高校并沒(méi)有在創(chuàng)業(yè)教育上強(qiáng)化師資力量。例如，一些地區(qū)的創(chuàng)業(yè)教師就是由該學(xué)校所在片區(qū)的政府機(jī)構(gòu)（比如區(qū)政府創(chuàng)業(yè)管理辦公室）工作人員擔(dān)任，而兩三位老師要同時(shí)承擔(dān)好幾所高校的教學(xué)任務(wù)。盡管這些工作人員大多具備比較專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，也了解國(guó)家政策的最新動(dòng)態(tài)，但是卻并不具備職業(yè)教師的基本技能，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也難以真正保證教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)業(yè)脫離實(shí)際的問(wèn)題

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中最為嚴(yán)重的問(wèn)題就是教學(xué)脫離了生活實(shí)際。創(chuàng)業(yè)是基于一定的社會(huì)環(huán)境，而不是在課堂上憑空創(chuàng)造出來(lái)的。任何創(chuàng)業(yè)的想法都必須接受現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)，才能夠變成實(shí)際的創(chuàng)業(yè)，給創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)實(shí)際的利益。因此可以說(shuō)創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。而當(dāng)前很多高校的創(chuàng)業(yè)教育都存在著脫離實(shí)際的問(wèn)題。正如上文所說(shuō)，很多學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育都還停留在課堂教學(xué)的基本層面，甚至連課堂教學(xué)都沒(méi)有做好，更不用說(shuō)實(shí)踐教學(xué)了。脫離實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育有很大的問(wèn)題，大學(xué)生學(xué)到的知識(shí)僅僅限于書(shū)本上的理論，而不具備實(shí)際的操作能力，則大學(xué)生就無(wú)法順利進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。脫離社會(huì)實(shí)際的教育還會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際的需要脫節(jié)，即使學(xué)生有創(chuàng)業(yè)精神和完善的計(jì)劃，也無(wú)法順應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展和變化［2］。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育市場(chǎng)化的對(duì)策

1.樹(shù)立明確的目標(biāo)

為了促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化，使大學(xué)生能夠成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的人才，高校應(yīng)該樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。這就要求學(xué)校必須認(rèn)清創(chuàng)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，然后根據(jù)市場(chǎng)的新需求來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)。樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)校和任課教師明白應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人才。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新人才包含了三種類型：技術(shù)型、產(chǎn)品型以及自雇型。這三類創(chuàng)新都是現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)所必須具備的人才，因此，學(xué)?？梢灾ε囵B(yǎng)有針對(duì)性的、專業(yè)性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)型人才，以使學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育真正起到促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的作用。

只是學(xué)校明白創(chuàng)業(yè)教育的重要性還不夠，學(xué)校還必須引導(dǎo)教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為新時(shí)期的熱門(mén)話題。并且盡量在校園內(nèi)打造一種鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，促使大學(xué)生從思想上提高對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情和信心。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該在硬件設(shè)施上創(chuàng)造良好的辦學(xué)條件，在有條件的情況下給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生一定的物質(zhì)資金支持。

2.完善創(chuàng)業(yè)教育體系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成果十分依賴于教育體系的完善，而優(yōu)化完善教學(xué)體系需要從課程自身入手。首先，創(chuàng)業(yè)教育的課程應(yīng)該受到重視，不僅應(yīng)該增加學(xué)習(xí)的時(shí)間，也應(yīng)該增加創(chuàng)業(yè)教育在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的比例。同時(shí)還要優(yōu)化成績(jī)考核體系，從而督促教師和學(xué)生認(rèn)真對(duì)待創(chuàng)業(yè)教育。其次，應(yīng)該不斷改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，涵蓋更多的知識(shí)量、更廣的知識(shí)面。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，通過(guò)課堂教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本流程、基本要求、注意事項(xiàng)等等問(wèn)題，從而使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)形成一個(gè)大致的印象。當(dāng)然，教學(xué)也不能夠局限于書(shū)本上的知識(shí)，更要廣泛收集相關(guān)資料，使教學(xué)內(nèi)容更加具有說(shuō)服力，也使學(xué)生能夠高效快速的掌握知識(shí)。最后，教學(xué)方法仍然是不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育這種實(shí)踐性強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方法并不能完全滿足教學(xué)的需要。因此教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，在創(chuàng)業(yè)教育中盡可能使用生動(dòng)活潑的形式，積極采用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍［3］。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)十分重要，這不僅是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育自身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征，更是因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐大學(xué)生才能真正去理解和體會(huì)創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)。在課堂教學(xué)方面，教師應(yīng)該多多結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析教學(xué)，而不要只講空洞的理論。課堂之外，也要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，以此來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)基本能力。在這一點(diǎn)上，高?？梢猿浞纸梃b國(guó)內(nèi)一些優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如，眾所周知的山東藍(lán)翔技術(shù)學(xué)院、北大青鳥(niǎo)信息技術(shù)學(xué)院等都是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為辦學(xué)目標(biāo)的學(xué)校。其培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅具有較好的專業(yè)針對(duì)性，同時(shí)也因充分的實(shí)踐具備了自行創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)條件。

［1］萬(wàn)榮根，曲小遠(yuǎn). 新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育市場(chǎng)化的問(wèn)題與對(duì)策研究［J］. 高等工程教育研究，2014，05：79-83.

［2］鄭麗娟，田娟，潘雨. 新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策［J］. 科技展望，2014，21：124.

［3］劉丁慧. 新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，11：67-68.