楊洪清姚鳳娟

（1.徐州工程學(xué)院語言文字研究所 江蘇徐州 221008；2.徐州工程學(xué)院語言文字研究所 江蘇徐州 221008）

學(xué)?！罢信啤迸c學(xué)生“門面”*——也議學(xué)位證出錯(cuò)的對(duì)策

楊洪清1姚鳳娟2

（1.徐州工程學(xué)院語言文字研究所 江蘇徐州 221008；2.徐州工程學(xué)院語言文字研究所 江蘇徐州 221008）

本文認(rèn)為學(xué)位證出錯(cuò)不能視為“瑕疵”，應(yīng)付了事。它背后透露了語言文字教學(xué)質(zhì)量堪憂的消息。應(yīng)將眼光從學(xué)?！罢信啤币?qū)W生“門面”，介紹了筆者在教研中的體會(huì)，說明提高學(xué)生語言文字素養(yǎng)的必要性和可能性，建議有關(guān)方面引起重視。

招牌 法規(guī) 托詞 門面 實(shí)例 提高文字素養(yǎng)

7月4、5號(hào)兩天《光明日?qǐng)?bào)》［1］［2］連續(xù)發(fā)文評(píng)議高?！皩W(xué)位證出現(xiàn)文字差錯(cuò)”的問題?！扒拔摹睕]有點(diǎn)明涉事高校名稱，“后文”總算打破了避忌。文中認(rèn)為吉林化工學(xué)院和四川外國語大學(xué)的錯(cuò)是肯定無疑的，對(duì)山東大學(xué)的問題是不是錯(cuò)？未作肯定，僅稱“因證書上的‘人才'與‘人材'的‘繁簡(jiǎn)之分'引發(fā)熱議?！?/p>

這則消息不僅是“出錯(cuò)”本身驚世駭俗。記者對(duì)待它的態(tài)度也耐人尋味、莫解。大學(xué)而不是小學(xué)、一批而不是一所的學(xué)位證出錯(cuò)，還有什么好避忌的？不點(diǎn)名的遮羞布只能削弱輿論的監(jiān)督作用，而無助于當(dāng)事人正視問題、解決問題。“山大”的當(dāng)事者和“熱議者”可以都不知對(duì)錯(cuò)、甚至以錯(cuò)為對(duì)，“后文”采訪的記者就不應(yīng)該也跟著指鹿為馬了。我們查過了一些老工具書，在歷史上，“人材”是“人才”的異體字，也即現(xiàn)在的異形詞，而從來都不是“才”的繁體字，與繁簡(jiǎn)之分了不相干。如果把人才學(xué)、人才市場(chǎng)、才子佳人的“才”的繁體字寫成“材”就變成笑話了。怎么能還在“爭(zhēng)”而不算錯(cuò)呢？“人才”是合乎規(guī)范的推薦詞形，早在2002年教育部、國家語委發(fā)布的關(guān)于在教育系統(tǒng)試行《第一批異形詞整理表》的通知中，已規(guī)定得清清楚楚，要求認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳，采取切實(shí)可行的措施，保證此規(guī)范順利貫徹執(zhí)行。至今已14年過去，不學(xué)習(xí)、不貫徹的惡果也已產(chǎn)生，繼續(xù)把“通知”拋在腦后，而把問題轉(zhuǎn)移到“繁簡(jiǎn)之分”上扯皮，豈非更屬咄咄怪事？

就學(xué)位證出錯(cuò)的對(duì)策來說，二文作者都煞費(fèi)苦心，言之鑿鑿。但他們的出發(fā)點(diǎn)主要都是為“高校管理者”排憂解難，呼喚重視高校的“招牌”，這固然是不錯(cuò)的。但我們應(yīng)該相信有關(guān)管理者保證學(xué)位證不再出錯(cuò)、學(xué)校招牌不再被錯(cuò)字玷污的能力總該還是有的，不必過分擔(dān)心，就事論事就沒有多大意義。更何況有的學(xué)校并不見得歡迎。后文引用四川外國語大學(xué)官網(wǎng)的致歉信就說：“此次事件的發(fā)生暴露出學(xué)校少數(shù)部門在管理工作中存在作風(fēng)不務(wù)實(shí)、工作不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}?！遍_頭稱為“事件”，自然是指不正常的重大事情了，但筆鋒一轉(zhuǎn)，打下去的板子只輕輕地落在了“少數(shù)部門”身上，他們“不務(wù)實(shí)”、“不嚴(yán)謹(jǐn)”而已矣。高校里哪些少數(shù)部門有頒發(fā)學(xué)位證的權(quán)利？“名譽(yù)受損”，“社會(huì)詬病”難道只是對(duì)學(xué)校里的“少數(shù)部門”嗎？這是不是有向下推責(zé)之嫌？他們歡迎的是做好“致歉”文章，刷清自己，只要自己名譽(yù)“不受損”就萬事大吉了。

更奇的是還有為之開脫責(zé)任的。后文引用權(quán)威者的話說：“但是，2016年是高校第一年自行印刷學(xué)位證，存在經(jīng)驗(yàn)不足、制造過程比較倉促、最后把關(guān)不嚴(yán)等問題，進(jìn)而導(dǎo)致各種錯(cuò)誤的出現(xiàn)?！蓖瑫r(shí)，“這也只是極為個(gè)別的高校出現(xiàn)類似失誤，不宜過度解讀?！币饬x很清楚，主要是客觀原因——“經(jīng)驗(yàn)不足”、“比較倉促”，不僅導(dǎo)致文字差錯(cuò)的出現(xiàn)，“各種錯(cuò)誤的出現(xiàn)”都是可以理解的，“深究不宜”也。我們沒有見到有誰在追責(zé)，何必杞人憂天？權(quán)威的解讀有偏頗，為什么別人就“不宜”解讀？后文分明指出三校的文字錯(cuò)誤屬“低級(jí)錯(cuò)誤”，與學(xué)生的錯(cuò)別字并無二致。印刷任何新文件都是第一年或第一次，與錯(cuò)字有什么必然聯(lián)系？格式或措詞不夠精當(dāng)或可強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)不足，寫錯(cuò)字與“設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)”風(fēng)馬牛不相及，怎能混為一談？分明是三所高校，其中還有一所“名牌”，三人為眾，事不過三，都強(qiáng)調(diào)的是多，出現(xiàn)這類丑事，也只能嫌多，后文偏偏引用權(quán)威人士的話“解讀”為：“只是及其個(gè)別的高?！薄＿@種違反常理的說詞意欲何為呢？

“后文”評(píng)議之怪甚于事件之怪。請(qǐng)看小標(biāo)題：“‘瑕疵'背后是我國高等教育的進(jìn)步”。似乎是在引導(dǎo)讀者從“瑕疵”中看到深遠(yuǎn)的“進(jìn)步”而歡欣鼓舞。但是我們?cè)趺匆哺吲d不起來。何謂“瑕疵”？指的是微小的缺點(diǎn)，“后文”兩用此詞，足見這個(gè)缺點(diǎn)是如何“微小”了，幾乎要把“文字錯(cuò)誤”看成不是錯(cuò)誤了。這是無視用字必須規(guī)范的“法盲”的觀點(diǎn)。的確，國家下放印刷學(xué)位證的政策是“重大進(jìn)步，甚至具有里程碑的意義”。但是，有什么理由只有放到“瑕疵”背后才能表現(xiàn)出來？政策遭遇“瑕疵”是意外（不是必然），“瑕疵”損害政策是必然（不是偶然）。一頭進(jìn)步一頭倒退，水火不容。國家的希望和三校的實(shí)績(jī)反差太大，實(shí)在令人痛惜。

我們關(guān)心學(xué)生“門面”甚于學(xué)?！罢信啤?。俗話說：寫出的字就是一個(gè)人的“門面”，因?yàn)樗谝欢ǔ潭壬戏从沉巳说奈幕仞B(yǎng)。關(guān)心學(xué)校的“招牌”，也是為了關(guān)心學(xué)生群體的“門面”，二者具有表和里的密切關(guān)系。“門面”漂亮難，“招牌”閃光易。“門面”漂亮，肯定“招牌”閃光。倒過來，“招牌”閃光，則不一定“門面”漂亮；“招牌”抹黑，肯定“門面”骯臟。大學(xué)的教職員是由大學(xué)以上的畢業(yè)生擔(dān)任的，如果他們的文字基本功過硬就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)位證出錯(cuò)事件。事件出在教職員手里，差錯(cuò)種在大學(xué)生心里。區(qū)別僅在于學(xué)校的事件有人過問，學(xué)生的差錯(cuò)無人管理而已。試問這些學(xué)校，學(xué)生的外語考了多少分清清楚楚，不及格需要補(bǔ)考；祖國的語言文字不過關(guān)有誰關(guān)心？大半只會(huì)感嘆：“學(xué)生在中學(xué)的基礎(chǔ)太差了，有什么辦法呢？”即使這是實(shí)情。但是，中小學(xué)12年，“課標(biāo)”規(guī)定應(yīng)會(huì)寫3500常用字。如果大學(xué)生能達(dá)到這個(gè)要求，就可以基本消滅錯(cuò)別字。差距有多大呢？高考錄取生至少也能會(huì)寫2500—3000字，入學(xué)后只要再補(bǔ)學(xué)500—1000字，就能補(bǔ)上差距。把任務(wù)分在四年，每年要補(bǔ)學(xué)的才幾個(gè)字？難乎哉？不難也。但是，現(xiàn)在四年過去，有些人往往依然故我，字如蟻路，中西合璧，責(zé)任在誰呢？如果學(xué)生的畢業(yè)論文（改定后的版本）平均有一半文從字順、沒有錯(cuò)字（在初中生應(yīng)會(huì)的3500字范圍內(nèi)）病句，就算有人負(fù)責(zé)，不知有幾所大學(xué)能經(jīng)得起檢查？所以要真正解決問題，必須從“招牌”看到“門面”，從“瑕疵”看到“腸胃”?！拌Υ谩北澈笸嘎兜氖钦Z言文字教學(xué)質(zhì)量堪憂的消息，它直接阻礙政策的貫徹和進(jìn)步，甚至使進(jìn)步化為烏有。由以上分析可知，所謂錯(cuò)別字是“不治之癥”，并非是無法治好的病，而是未去醫(yī)治的病。所以，必須立即轉(zhuǎn)變態(tài)度，確立弘揚(yáng)一字千金、敬惜字紙的優(yōu)良傳統(tǒng)，尊重文字、依法用字，學(xué)習(xí)文字、規(guī)范用字的信念，改革教學(xué)，提高質(zhì)量。

筆者都是工作多年的教書匠，始終固守“工匠精神”。對(duì)于錯(cuò)字產(chǎn)生的原因、危害心中有數(shù)，采取的防治對(duì)策行之有效。楊洪清早在半個(gè)世紀(jì)前的1962年就帶出了初中的無錯(cuò)字班級(jí)，受到江蘇省吳天石廳長(zhǎng)的書面表彰。至今，我們未改初心，在研究所積極推進(jìn)我校的“五個(gè)一”人才建設(shè)工程，使之成為從課堂延伸出來的文字學(xué)教研基地。對(duì)于自愿報(bào)名課余來此鍛煉的學(xué)生，一是訓(xùn)練語言文字的基本功，一般經(jīng)過半年到一年的時(shí)間，就能達(dá)到文從字順、無錯(cuò)字病句的目標(biāo)。我們的做法就是：學(xué)習(xí)文字法、漢字學(xué)，依法用字，標(biāo)點(diǎn)如字。嚴(yán)字當(dāng)頭，即使是寫一張便條、借據(jù)，全部實(shí)行錯(cuò)“點(diǎn)”作廢制，學(xué)生無錯(cuò)字寫作、基本功超過名校生的是常態(tài)，只惜這類學(xué)生數(shù)量太少，供不應(yīng)求。二是訓(xùn)練創(chuàng)新能力，提高專業(yè)水平，為留學(xué)、考研、到阿里等大公司當(dāng)骨干創(chuàng)造條件。

筆者在很小的范圍內(nèi)，做了一點(diǎn)應(yīng)做的工作，盡心焉而已。杯水車薪，微不足道。但是，我們意識(shí)到語言文字能力是最基本的生存、發(fā)展能力，與競(jìng)爭(zhēng)能力成正比，從國家到個(gè)人莫不如此。因此，亟盼引起有關(guān)方面的注意，提高語言意識(shí)，采取一切必要的措施，為提高學(xué)生的語言文字素養(yǎng)而努力。

［1］ 劉海明.學(xué)位證出錯(cuò)凸顯“工匠精神”缺失［N］.光明日?qǐng)?bào)，2016-07-04（2）.

［2］ 晉浩天.學(xué)位證書自主設(shè)計(jì)：高校更應(yīng)重視自身“招牌”［N］.光明日?qǐng)?bào)，2016-07-05（6）.

全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“以‘語文素養(yǎng)——養(yǎng)成’為核心的小學(xué)語文課程深度開發(fā)研究”（FHB120480）的階段性研究成果。

2013年江蘇省社科基金項(xiàng)目立項(xiàng)課題《現(xiàn)代漢字的系統(tǒng)與應(yīng)用研究》（立項(xiàng)編號(hào)：13YYB010）的研究成果。