李忠茹

（云南省迪慶州維西縣永春中心完?。?/p>

以學生學習為導向的小學語文作業(yè)設計

李忠茹

（云南省迪慶州維西縣永春中心完?。?/p>

就當代的教學來看，一份好的作業(yè)設計不僅要體現(xiàn)教師的教學理念、方法、追求，更要立足于學生的成長與發(fā)展現(xiàn)狀，以發(fā)展學生的綜合素質(zhì)能力為初衷，發(fā)揮出作業(yè)設計的實效性。就小學語文教學來說，由于語文學科有著其自身的學科特點，重在學生語言素質(zhì)、文化的提升，邏輯思維能力的培養(yǎng)，這僅憑課堂教學是難以實現(xiàn)的，新時期的小學語文教師需要以學生學習為導向進行小學語文作業(yè)設計，進一步提升學生的文化素養(yǎng)。

學生學習；導向；小學語文；作業(yè)設計

一、當前小學語文作業(yè)設計現(xiàn)狀

小學語文作業(yè)設計長期以來沒有得到應有的重視，很多教師對于作業(yè)設計都存在著錯誤的認知。一方面，很多教師僅僅從自身需求出發(fā)進行作業(yè)設計。這樣的作業(yè)設計顯現(xiàn)出了較強的隨意性，教師沒有通過系統(tǒng)的思考便草草布置下了作業(yè)，缺少以促進學生學習的設計導向性。同時，很多教師在進行作業(yè)設計時對于教輔出版機構(gòu)也存在著較強的依賴性，教輔結(jié)構(gòu)寫什么，教師就布置什么。另一方面，部分教師更傾向于作業(yè)設計試題化。將試題作為作業(yè)設計的唯一形式，小學生天性好奇，如果每日沉浸于題海，其學習興趣難以培養(yǎng)，學習熱情難以得到激發(fā)。

二、如何制定以學生學習為導向的小學語文作業(yè)設計

（一）掌握作業(yè)設計的要點

掌握作業(yè)設計的要點，教師首先需要了解作業(yè)對學生的意義所在。作業(yè)是學生鞏固學習成果、開展探索學習的重要途徑，一份好的作業(yè)設計對于學生知識素養(yǎng)的提升，語文能力的培養(yǎng)將會產(chǎn)生深刻意義。教師作為作業(yè)設計的開展者，一方面需要樹立正確的觀念，正視作業(yè)設計的重要性。另一方面也需要發(fā)揮自身的作用，從小學生的生理、心理特點出發(fā)，以學生學習提升為導向，制定出一份有水平的作業(yè)設計。結(jié)合小學語文學科特點來看，小學語文旨在提升學生的語文素養(yǎng)、文化內(nèi)涵，在進行作業(yè)設計時要求教師更加專業(yè)，對教材知識進行適當取舍，讓作業(yè)設計更為豐富。

（二）把握作業(yè)設計的側(cè)重點

作業(yè)設計不可能覆蓋完善，需要有所側(cè)重，教師在進行以學生學習為導向的作業(yè)設計實踐之時，也需要深入了解到這份作業(yè)設計的意義，以及對學生學習的提升點。具體來說，以學生學習為導向的作業(yè)設計首先需要注重學生語感的培養(yǎng)。對于小學語文來說，語感的培養(yǎng)將關(guān)系到學生語文思維的養(yǎng)成、語文素質(zhì)的提升，這是語文教學的重中之重。就小學語文作業(yè)設計來說，由于學生語感的培養(yǎng)是一個循序漸進、需不斷積累的過程，教師在形成作業(yè)設計時就需要適當加大朗讀、閱讀、背誦等作業(yè)的比重，讓學生在不斷感知的過程中，形成自己的語感。

（三）立足于小學生自身特點

小學生好奇心重，探索欲強，但是集中精力開展學習的時間較為有限。而在應試教育的大背景下，很多的小學生也面臨著較重的課業(yè)壓力，如果教師忽視了這一系列的因素盲目布置作業(yè)就很容易造成學生的逆反心理。因此，一份以學生學習為導向的小學語文作業(yè)設計要求小學語文教師在對小學生的生理心理特點展開分析的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化自身的作業(yè)設計，促進學生的全面發(fā)展。比如，小學正處于由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的關(guān)鍵時期，教師在布置作業(yè)時可以讓學生以具象的形式將作業(yè)進行展現(xiàn)，如畫畫，寫日記等。

（四）促進學生學習興趣的提升

小學生對于教師大多有強烈的依賴與崇拜心理，教師的評價往往能夠?qū)ζ鋵W習產(chǎn)生深刻的影響。形成合理的作業(yè)評價是作業(yè)設計實效性發(fā)揮的有力補充，其對于學生語文作業(yè)興趣的提升，作業(yè)完成的實效性都有著極大的推動作用。而要形成合理作業(yè)評價則需要從以下三個原則出發(fā)：（1）開展多元化評價。由于每一個人的學習能力、生活經(jīng)歷不同，其作業(yè)完成情況也將不盡相同。教師在進行作業(yè)評價時不能以單一的標準對學生進行要求，而應以鼓勵、尊重學生為出發(fā)點，對學生展開差異性評價。（2）豐富的評價方法。一成不變的作業(yè)評價方法很容易讓學生產(chǎn)生厭倦心理，教師可以綜合運用直接或間接的評價方法，讓學生感受到他與別人的不同。

構(gòu)建一套切實有效的以學生學習為導向的小學語文作業(yè)設計對于每一位小學語文教師來說都并非易事，一方面教師需要綜合考慮自身的教學側(cè)重點、教學理念；另一方面也需要對小學生的心理生理特點進行系統(tǒng)分析，抓住作業(yè)中的核心關(guān)鍵點，使其發(fā)揮提升學生語文素養(yǎng)，提高小學生語文成績的重要作用。新時期，小學語文教師需要認清楚作業(yè)設計的關(guān)鍵作用，不斷優(yōu)化自身作業(yè)設計方法，讓作業(yè)設計成為提升小學語文教學實效性的重要輔助手段。

［1］黃耘.以學生學習為導向的小學語文作業(yè)設計探討［J］.廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2009（3）.

［2］周國才.以學生學習為導向的小學語文作業(yè)設計探討［J］.知識文庫，2016（6）.

·編輯 段麗君