劉惠萍

（福建省泉州市泉港區(qū)前黃中心幼兒園）

淺談利用本土資源開展幼兒美術實踐課程的改革與創(chuàng)新

劉惠萍

（福建省泉州市泉港區(qū)前黃中心幼兒園）

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒園教育成為最為被重視的一個教育階段。在幼兒園教育中，學生學習的科目包括語言、科學、社會、健康等，其中音樂美術也是必備的課程教育，因為在幼兒園階段這些課程能在很大程度上開發(fā)學生的大腦。目前，在幼兒園美術課程教育中，美術實踐課程是非常有效的教學手段，通過利用本土資源開展幼兒園的美術時間課程，在充分利用本土資源的同時，大力促進幼兒園美術課程的發(fā)展。以“淺談利用本土資源開展幼兒美術實踐課程的改革與創(chuàng)新”為課題進行分析。

本土資源；幼兒園；美術實踐課程；改革與創(chuàng)新

幼兒園是教育的第一個階段，在這一階段中，學習知識并不是主要任務，主要任務是讓學生對學習有一個基本的認識，主要的課程是音樂、美術等簡單的能讓幼兒園的小朋友娛樂的課程。其中美術課程可以說是幼兒園教學中的主要課程。美術課程不僅僅是畫，同時還包含剪紙、手工、泥塑等與美術相關的課程，這些課程都能輔助美術課程的教學，他們都屬于美術實踐課程類。美術實踐課程豐富了美術課程，同時輔助美術課程教學，讓學生在美術實踐課程中能夠更好地學習。本文將以“利用本土資源開展幼兒美術實踐課程的改革與創(chuàng)新”為研究課題進行分析。

一、利用本土資源創(chuàng)造幼兒美術實踐課程的環(huán)境氛圍

1.物質環(huán)境的建設

在利用本土資源開展幼兒美術實踐課程的環(huán)境氛圍中，首先需要建設物質環(huán)境。物質環(huán)境包括基本的美術環(huán)境的建設，幼兒園美術都是基本的簡筆畫等，所以，不需要專業(yè)的美術畫畫設備，只需要準備簡單的板凳和桌子就可以，桌子可能需要比平時的大一點點，同時還需要準備畫筆、畫紙、蠟筆等畫畫的基本必備物品，在準備好這些基本的畫畫必備品之外，還需要一些畫品樣板，當然都是一些簡單的生活中熟知的事物。

2.精神環(huán)境的創(chuàng)設

精神環(huán)境是另外一個需要營造的環(huán)境氛圍。畫畫雖然說是一件令人心情愉悅的事情，但是如果沒有一定的氛圍，美術實踐課程很難進行下去，所以需要創(chuàng)設良好的精神環(huán)境，那就是培養(yǎng)學生對美術實踐課程的興趣，可以通過在教室懸掛一些精美的圖畫來實現(xiàn)。精神環(huán)境的創(chuàng)設在美術實踐課程的實施上有事半功倍的效果，而且還能在很大程度上激發(fā)學生對美術實踐的興趣。

3.社區(qū)文化資源的體驗

社區(qū)文化資源的體驗就是通過幼兒園所在的社區(qū)中的畫展或者是兒童畫展覽等現(xiàn)有的資源讓幼兒園的小朋友參觀，通過視覺上的觀看，可以對他們的美術實踐課程有一定的幫助。社區(qū)文化資源的體驗是利用本土資源中最直觀的、有社區(qū)文化資源的熏陶，對于幼兒園美術實踐課程的建設有非常大的幫助。

二、利用本土資源開展幼兒美術實踐課程的改革與創(chuàng)新

1.通過簡筆畫進行美術教育的創(chuàng)新

簡筆畫是美術中的一個重要模塊，簡筆畫也是美術入門的一個重要分支。簡筆畫對于幼兒園的小朋友來說難度不大，而且幼兒園小朋友可以通過簡筆畫把自己想表達的東西表達出來，這樣可以挖掘小朋友的潛能，對于美術實踐課程有很大的幫助。

2.通過剪紙進行美術教育的創(chuàng)新

剪紙是中國的一個非物質文化遺產(chǎn)，從它的屬性來說，也是美術的分支。美術課程一味地強調要求會讓學生產(chǎn)生厭煩，兼職這樣的活動可以調節(jié)美術實踐課程的氣氛，讓學生在美術實踐課程中掌握一定的能力。剪紙活動還能提高小朋友的動手能力和一定的審美，從根本上促進美術實踐課程的發(fā)展。

3.通過手工進行美術教育的創(chuàng)新

手工也是美術一個大的分類，手工主要是利用一定的材料，讓幼兒園小朋友動手做一些實物，像小傘、小烏龜?shù)扔檬止ぜ堈郫B的實物，還有用其他材料制作的小物品等等。手工物品的制作是增強幼兒園小朋友動手能力的一個重要途徑，而且手工制作的過程中，對于成品的美觀性和整齊性小朋友本身也有自己的認知，等小朋友們的這些能力得到一定的提升之后，對小朋友的美術實踐會有很大的幫助。在手工中得到的靈感可以運用到美術課程中，給美術實踐課程提供一些靈感創(chuàng)新。手工中的一些物品以及色彩的搭配這些都可以運用到美術實踐課程中。

4.通過泥塑進行美術教育的創(chuàng)新

泥塑是美術中的一個分支，泥塑是利用泥進行物品的塑造。幼兒園的小朋友都是天真爛漫的時候，他們對于玩泥巴有一種本能的渴望，用手把泥巴捏成各種各樣的形狀，因為泥巴的可塑性非常大，所以幼兒園小朋友可以隨心所欲地對泥巴進行塑性，可以激發(fā)他們小身體中大大的潛能。把這些在泥塑中的靈感運用在美術課程中會有意想不到的創(chuàng)新效果。

在本文中，通過對利用本土資源開展幼兒美術實踐課程的改革與創(chuàng)新的分析可以知道，利用本土資源，可以增強幼兒園小朋友的動手能力，同時還能激發(fā)他們的潛能。

［1］張紅.探索利用本土文化資源開展幼兒美術創(chuàng)新活動［J］.當代學前教育，2014（2）.

［2］許雅萍.利用家鄉(xiāng)本土文化開展幼兒美術活動［J］.啟迪與智慧（教育），2015（10）.

·編輯 李琴芳