左艷清

（吉林省通化縣第二幼兒園）

巧借積木之道，走進數(shù)學王國
——試論積木游戲與幼兒數(shù)學思維能力培養(yǎng)的關(guān)系

左艷清

（吉林省通化縣第二幼兒園）

積木是由各種形狀各異、大小不同以及顏色迥異的基本幾何體組成的。幼兒可以發(fā)揮想象力用積木拼出各種小動物，幼兒可以運用創(chuàng)造力用積木搭出城堡等各種建筑物……由此來看，積木游戲可以發(fā)展幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。除此之外，積木游戲?qū)τ變簲?shù)學思維能力的發(fā)展也有著舉足輕重的作用。將理論聯(lián)系實際簡單論述積木游戲與幼兒數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要關(guān)系。

積木游戲；幼兒；數(shù)學思維能力；培養(yǎng)；關(guān)系

積木是幼兒百玩不厭的一種玩具，它是由各種形狀不同的幾何體組成的。幼兒在玩積木的時候可以充分發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)造力，利用不同形狀的積木組合成各種各樣的立體圖形。積木屬于益智類玩具。幼兒在玩積木的過程中，除了可以培養(yǎng)他們的想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力之外，還可以有效地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學思維能力。因此，在幼兒園教學過程中，教師一定要充分發(fā)揮積木在促進幼兒數(shù)學思維能力發(fā)展方面的重要作用。那么，如何利用積木游戲培養(yǎng)幼兒的數(shù)學思維能力呢？下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，從幫助幼兒認識各種立體圖形、訓練幼兒組合立體圖形的能力以及提升幼兒空間思維的能力三個方面簡單論述積木游戲與幼兒數(shù)學思維能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。

一、為幼兒架起了認識各種立體圖形的橋梁

積木玩具是由各種形狀各異的基本幾何體組成的。幼兒在玩積木的時候可以真實地觸摸到圓柱體、長方體以及正方體等基本幾何圖形，可以清楚地認識到這些幾何體的真實模樣，為以后學習數(shù)學中的基本幾何體做好了準備。如，幼兒在玩積木游戲時，認識到了長短粗細不同的圓柱體；認識到了寬窄薄厚不同的長方體；認識到了形狀大小不同的立體三角形；認識到了大小高矮不同的正方體等。在玩積木游戲的過程中，圓柱體、長方體等各種基本幾何體的樣子深深地印在了幼兒的腦海中。認識積木玩具中各種各樣的基本幾何體為幼兒以后認識數(shù)學中的形形色色的幾何體架起了一座橋梁。

二、為幼兒開辟了訓練圖形組合能力的空間

積木玩具是由許多大小不同的基本幾何體組成的。幼兒在玩積木的時候可以進行自由地排列組合，他們可以用兩塊或者更多塊積木拼出一些新的幾何圖形，在自由排列組合積木的過程中，有效訓練了幼兒的基本圖形組合能力。如幼兒在玩積木時，用兩個完全相同的正方體拼出了一個新的長方體；用兩個完全相同的立體三角形拼出了一個長方體或是一個立體的平行四邊形；用兩個完全相同的長方體拼出了一個新的長方體或正方體等。又如幼兒也可以用一個立體三角形和一個長方體拼出一個立體梯形；可以用兩個完全相同的圓柱體拼接出一個更長的圓柱體等。在玩積木游戲的過程中，幼兒明白了兩個完全相同的三角形可以拼出一個更大的三角形，用一個三角形和一個長方形可以拼出一個梯形等。利用積木中的基本幾何體進行自由排列組合為幼兒開辟了訓練圖形組合能力的空間。

三、為幼兒搭建了培養(yǎng)空間思維能力的平臺

積木玩具是由很多顏色的基本幾何體組成的。幼兒在玩積木的時候既可以用許多塊積木拼出一個新的圖形，也可以用很多塊積木搭出一個新的幾何體，幼兒在拼積木或搭積木的過程中，切實地培養(yǎng)了空間思維能力。如幼兒在用積木搭高樓的過程中，放在最下面的一些積木會被前面和上面的積木所遮擋，從某一個方向來看是看不到最下面的那幾塊積木的。但是幼兒經(jīng)歷過這個過程后會清楚地知道被遮擋的積木有幾塊。在親歷搭積木的過程中，幼兒的空間思維能力得到了有效的培養(yǎng)。又如，幼兒在利用許多塊積木搭城堡的過程中，城堡的中央或其他位置會被空置出來。當城堡搭建好了之后，從外面看是根本看不到城堡中的空位的，但是因為幼兒親歷了搭建城堡的過程，所以他們完全能夠想象出城堡空心位置與實心位置。再如，幼兒在搭積木的過程中，認識到了各種基本幾何體，他們對基本幾何體的認識已經(jīng)深深地烙在了腦海中。當他們在以后的數(shù)學學習中遇到各種幾何體時，他們能夠在腦海中迅速地顯現(xiàn)出這些幾何體的樣子。在玩積木游戲的過程中，幼兒明白了立體幾何圖形中的遮擋與重疊，為往后在數(shù)學中學習幾何圖形奠定了堅實的思維基礎(chǔ)。通過利用積木中的基本幾何體進行橫拼或豎搭為幼兒搭建了培養(yǎng)空間思維能力的平臺。

綜上所述，幼兒在玩積木游戲的過程中，積累了豐富的數(shù)學經(jīng)驗，促進了數(shù)學思維能力的不斷發(fā)展。幼兒通過真實觸摸積木玩具中的各種基本幾何體，在腦海中深深地印下了這些幾何體的樣子，為以后學習數(shù)學中基本幾何圖形做好了準備；幼兒通過自由地組合積木玩具中的各種基本幾何體，培養(yǎng)了基本的幾何圖形組合能力，為往后學習數(shù)學中的圖形組合及分解奠定了基礎(chǔ)；幼兒通過隨意地拼搭積木玩具中的不同基本幾何體，培養(yǎng)了幼兒的空間想象能力，為今后學習數(shù)學中的空間立體圖形鋪平了道路。由此可見，教師通過讓幼兒巧借積木之道，欣然走進了奧妙無窮的數(shù)學王國。

［1］蔡黎曼.積木建構(gòu)游戲與學前兒童數(shù)學教育［J］.幼兒教育，2015（10）.

［2］傅曉云.幼兒在積木搭建游戲中數(shù)學經(jīng)驗的積累［J］.學園，2015（6）.

·編輯 張珍珍