許艷紅

（廣東省韶關(guān)市樂昌市教育局教研室）

在活動中體驗(yàn)在體驗(yàn)中構(gòu)建
——小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)實(shí)踐與思考

許艷紅

（廣東省韶關(guān)市樂昌市教育局教研室）

“綜合與實(shí)踐”這一領(lǐng)域是數(shù)學(xué)課程改革的一大創(chuàng)舉，為學(xué)生基本活動經(jīng)驗(yàn)的積累打開了一扇門，也為學(xué)生開辟了應(yīng)用數(shù)學(xué)的新天地，更是提升學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的主陣地。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材內(nèi)涵，改善教學(xué)組織形式，轉(zhuǎn)移教學(xué)評價(jià)重心，聚焦基本活動經(jīng)驗(yàn)，有效提升實(shí)踐能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐；活動體驗(yàn)

《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“‘綜合與實(shí)踐’是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生將綜合運(yùn)用‘?dāng)?shù)與代數(shù)’‘圖形與幾何’‘統(tǒng)計(jì)與概率’等知識和方法解決問題?！毙W(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動的開展，要努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“基于問題、注重綜合”的要求，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題，調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)分析和解決問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升綜合實(shí)踐能力。下面結(jié)合本學(xué)期有關(guān)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)課和錄像課的磨課研討活動，談對“綜合與實(shí)踐”課的實(shí)踐與思考。

一、活動應(yīng)以學(xué)科知識為支撐，社會生活為載體

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”是荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則?！熬C合與實(shí)踐”教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中挖掘問題情境。

如《搭配中的學(xué)問》錄像課教學(xué)研討中，設(shè)計(jì)以問題為主線，創(chuàng)設(shè)一系列活動情境，將衣、食、住、行等學(xué)生耳熟能詳?shù)纳顔栴}作為本節(jié)課的教學(xué)載體，激活了學(xué)生原有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生從中經(jīng)歷擺一擺、連一連、畫一畫、說一說等數(shù)學(xué)活動，進(jìn)一步豐富學(xué)生解決搭配問題的認(rèn)知體驗(yàn)，激發(fā)他們自主探究、合理搭配的策略與方法，體會有序思考問題的樂趣，從而讓學(xué)生充分經(jīng)歷從具體到抽象的數(shù)學(xué)化思考過程。

二、活動應(yīng)以自主探究為主線，煥發(fā)主體動力

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素相關(guān)。數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)精心設(shè)置自主探究的活動情境，使學(xué)生在民主活潑的氛圍中全心投入、積極主動地探求新知。

如《編碼》錄像課，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的破案場景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣積極主動地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。而探究身份證和銀行卡的知識，完全將學(xué)生置于導(dǎo)學(xué)引路、自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由寬松的民主氛圍中，盡情地參與、思考、表達(dá)，學(xué)會主動，學(xué)會思維，學(xué)會分享，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

在實(shí)踐與綜合領(lǐng)域的教學(xué)中，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索、合作交流和動手實(shí)踐，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的思維空間，使得學(xué)生能夠真正地從事思維活動，并表達(dá)自己的理解，而不是模仿與記憶。

三、活動應(yīng)以滲透思想方法為靈魂，積累活動經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)知識相比，知識的有效性是短暫的，思想方法的有效性卻是長期的，能夠使人“受益終身”。布魯納指出，掌握基本數(shù)學(xué)思想和方法能使數(shù)學(xué)更易于理解與記憶，領(lǐng)會基本數(shù)學(xué)思想和方法是通向遷移大道的“光明之路”。

《搭配中的學(xué)問》錄像課中：教師站在用數(shù)學(xué)思想來指導(dǎo)和帶動具體數(shù)學(xué)知識教學(xué)的層面上去思考“搭配中的學(xué)問”，從實(shí)物操作搭配到連線搭配，再到符號化搭配，每個環(huán)節(jié)的展開都緊扣“有序搭配，就能不重復(fù)、不遺漏”；從語言描述到圖形或字母去表示各種搭配方案，每個學(xué)法的指導(dǎo)都牢抓搭配策略的條理性和有序化，有序思考的數(shù)學(xué)思想統(tǒng)領(lǐng)整個課堂。

《密鋪》優(yōu)質(zhì)課中：讓學(xué)生經(jīng)歷由“猜想”到“驗(yàn)證”的全過程，學(xué)生在驗(yàn)證平行四邊形可以密鋪的基礎(chǔ)上利用轉(zhuǎn)化、推理說明梯形、三角形也可以密鋪，在探究的基礎(chǔ)上利用課件讓學(xué)生欣賞平行四邊形、梯形、三角形等密鋪整個平面的效果，初步感受數(shù)學(xué)美，并在探究的過程中滲透抽象、推理、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想并積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

四、活動應(yīng)以交流評價(jià)為催化劑，促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)情感

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程”“應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價(jià)體系”“要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！薄熬C合與實(shí)踐”課堂的評價(jià)要更加側(cè)重過程性評價(jià)，充分發(fā)揮多元評價(jià)的功能，低年段在教師的引導(dǎo)下通過“講一講”“評一評”展現(xiàn)思考過程，進(jìn)一步理解與鞏固知識，交流收獲與體會。高年段還要重視引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)踐活動的過程，交流實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)，嘗試解釋自己思考的過程及結(jié)論的合理性，通過對結(jié)果與過程的評價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)問題解決策略多樣化過程。

“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域承載著學(xué)科整合、夯實(shí)“四基”目標(biāo)的重任，它對教師的綜合素養(yǎng)、組織調(diào)控能力提出高一層次的要求，在教學(xué)實(shí)施過程中，更需要教師與學(xué)生勇于實(shí)踐、大膽探索、不斷創(chuàng)新，形成有效甚至高效的綜合與實(shí)踐活動教學(xué)特色。

·編輯 薄躍華