胡吉平 謝地生

（江西省贛州市寧都縣黃陂中心小學）

淺談小學數(shù)學對話教學方法

胡吉平 謝地生

（江西省贛州市寧都縣黃陂中心小學）

對話教學能夠為師生搭建良好的溝通橋梁，創(chuàng)造出平等、輕松的學習環(huán)境。主要以小學數(shù)學的對話教學為內容展開論述，詳細分析如何構建高效、合理的對話教學課堂，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學課堂效率。

小學；數(shù)學；對話

對話意味著平等交流，這正契合新課改的教學理念。況且小學數(shù)學知識具有一定的理論性和抽象性，對學生的學習能力要求比較高。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，小學數(shù)學課堂的效率比較低。而對話教學正能解決這一問題，真正凸顯學生的主體地位，從而真正提高學生學習的積極性。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對話欲望

創(chuàng)設教學情境能夠充分調動學生的學習積極性，營造良好的學習氛圍，從而激發(fā)出學生的對話欲望。為此，教師應當根據(jù)教材內容和學生實際，創(chuàng)設新穎、有趣的教學情境。另外，需要注意的是在創(chuàng)設教學情境中，教師要設置恰當?shù)慕涣鳈C會，加強與學生的對話，從而了解學生的實際學習情況和課堂成效。

例如，在學習“長方形、正方形面積的計算”一節(jié)時，在教學的開始教師可以創(chuàng)設實踐情境，來培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。首先給學生準備若干長為6厘米，寬為4厘米的長方形紙片以及直尺、筆等材料。然后引導學生通過發(fā)揮創(chuàng)造力，想出求解長方形面積的方法。如：同學們，我們今天來做一個實踐活動，自己想辦法測量長方形的面積。其次，讓學生分成若干小組，方便學生與學生之間進行交流和溝通，從而拓展學生的思維，真正提高學生的創(chuàng)新思維能力。最后，教師要重視及時給予學生指導，以免學生遇到困難就放棄。這樣通過實踐活動，學生在小組內就會積極討論、交流怎樣測量、計算長方形的面積，從而達到培養(yǎng)學生思考能力、分析能力和總結能力的目標。由此可見，小學教師應當重視根據(jù)教材內容創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的對話欲望，提高數(shù)學課堂的有效性。

二、重視鼓勵，激活學生的對話動力

對話教學是加深學生學習體驗、增強學生愉悅感的過程。況且小學階段的學生思維比較活躍，受到教師的鼓勵會更加活躍。而且會更加愿意表達自己的想法，從而真正提高學生的學習積極性。為此，小學數(shù)學教師應當重視鼓勵學生，并表達出自己的欣賞和鼓勵，真正促使學生敢于對話，樂于對話。

例如，在比一比，量一量的學習中，教師可以通過和學生對話引入課堂學習。如教師展示出海洋王國的圖片，并提問學生：孩子們，想去這里玩嗎？學生會回答：想。然后繼續(xù)提問：那我們乘公交車去海洋王國，但是公交車司機說身高在1.2米以下的小朋友不用購票。那么，我們要怎么知道自己需不需要購票呢？這樣自然而然地將學生引入課堂學習。接下來，在學生實踐、探究量一量自己身高的過程中，教師要重視多運用“你真棒”“繼續(xù)努力”等詞語來贊美、鼓勵，以此滿足學生的心理需求，真正增強數(shù)學課堂的效率。在此過程中，如果有學生想法不正確，教師應當積極鼓勵，這樣學生才能夠在充滿激勵的課堂學習中，真正提高自身的綜合實踐能力。由此可見，小學數(shù)學教師要重視積極鼓勵學生，給予學生足夠的對話勇氣，并幫助學生克服害怕出錯的心理，提高學生的學習效率。尤其是在新課改深入推行的背景下，教師不僅要重視學生學習成績的提高，也要重視學生綜合素質的發(fā)展。這樣才能真正促進學生的全面發(fā)展，落實素質教育。

三、搭建平臺，增強課堂對話氛圍

小學數(shù)學教師要發(fā)散思維，利用豐富的教學資源，從學生實際出發(fā)，搭建能夠引導學生積極對話的平臺，從而激發(fā)學生的對話欲望和熱情。尤其是在小學數(shù)學教學中，教師要重視激發(fā)學生敢于表達自己的內心想法，以方便教師進行專項教育，提高課堂效率。

對話最大的優(yōu)勢在于能夠讓教師充分了解學生的學習狀況和思想發(fā)展。另外，對話還能夠活躍學生思維，鍛煉學生的邏輯思維能力和語言表達能力。例如，在有關圓的知識學習中，教師在講解完有關圓的圓心、半徑、直徑等知識后，教師可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生深入教學探究圓的其他性質。在此過程中，教師不能打擊學生的學習積極性，并給予足夠的思維空間，積極和學生一起進行圓性質的探究、驗證。這樣在整個動態(tài)性的教學活動中，能夠有效搭建促進師生和諧交流的平臺，增強數(shù)學課堂的生動性和趣味性，提高學生的學習效率。而且在師生交流的過程中，學生能夠感受到教師的思維發(fā)展，加以利用，從而促進自身的思維發(fā)展。由此可見，小學數(shù)學教師應當重視在教學中搭建對話平臺，增強課堂的對話氛圍，以提高對話教學的有效性。

綜上所述，對話教學對于提高數(shù)學課堂效率、培養(yǎng)學生的綜合實踐能力非常重要。鑒于此，小學數(shù)學教師應以學生為本，從創(chuàng)設情境、重視鼓勵、搭建平臺三個方面入手，提高學生的對話積極性，從而使對話教學的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，并最終促進學生的全面發(fā)展。

［1］黃偉華.對話教學方法在小學數(shù)學教學中的應用［J］.考試周刊，2013（13）：69.

［2］張秀麗.淺談小學數(shù)學教學中的對話［J］.內蒙古教育，2014（24）：62.

［3］王火霞.淺談“對話”教學在小學數(shù)學中的應用［J］.新教育時代，2015.

·編輯 張珍珍