何卉

（江西省安遠縣版石中心小學）

淺談提高小學英語語法教學有效性的策略

何卉

（江西省安遠縣版石中心小學）

小學英語是我國義務教育階段的重要課程，而英語語法教學則是小學英語教學的重要組成部分。很多小學生覺得英語語法學習很難，學習英語語法的積極性不高，學習效果不佳。如何提高小學英語語法教學的有效性，提高學生的學習效果，一直是諸多小學英語教師面臨的挑戰(zhàn)。圍繞提高小學英語語法教學的有效性這一中心論點，淺析了當前小學英語語法教學的現(xiàn)狀，并從三個方面詳細闡述了如何提高小學英語語法教學的有效性。

小學英語；語法教學；有效性；策略

在筆者多年的小學英語教學過程中，發(fā)現(xiàn)小學生在學習英語語法時，學習興趣不高，采用死記硬背的方法學習語法，無法靈活運用，出現(xiàn)“啞巴英語”“中式英語”等現(xiàn)象。針對這些問題，筆者結合多年小學英語教學經(jīng)驗，并查閱相關文獻資料，就小學英語語法教學的現(xiàn)狀進行探討分析，并提出了相應的觀點和教學策略，以期提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的英語綜合水平。

一、小學英語語法教學現(xiàn)狀

1.教學方法枯燥，學習興趣不高

傳統(tǒng)的英語語法課堂教學，教師作為課堂教學的主體，單向向學生灌輸傳授英語知識，多年的英語語法教學方式都是“列出語法—分析語法—舉例說明”，學生只能被動接受，知其然，而不知其所以然。教師在講臺上旁征博引舉例分析，滔滔不絕地跟學生講解英語語法，而學生在下面聽得茫然不解、昏昏欲睡，學習興趣不高，課堂教學效果不佳。

2.學生死記硬背，不能靈活運用

在日常生活中，小學生普遍使用漢語對話交流，在英語語法的學習過程中，也需要借助漢語幫助理解記憶，思維方式受漢語影響很大，常常出現(xiàn)學生的英語語法運用錯誤，寫出的英語句子呈現(xiàn)出“中式英語”的現(xiàn)象。學生為了能掌握語法知識，死記硬背英語語法，背得快也忘得快，不能熟練靈活地運用語法。

3.缺乏交際鍛煉，變成啞巴英語

觀察發(fā)現(xiàn)，很多小學英語教師在英語教學中，側重讓學生學習詞匯和語法，不重視英語口語訓練，認為學生在英語考試中取得好成績，就算是完成教學目標。學生在記憶單詞語法方面花費很多時間和精力，缺乏實際的英語交際鍛煉，只會紙上談兵，學了很久英語，也只能變成啞巴英語。

二、提高小學英語語法教學有效性的策略

1.創(chuàng)設情境課堂，提高學習興趣

針對傳統(tǒng)教學方法枯燥、學生學習興趣不高的現(xiàn)狀，小學英語教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學設備，豐富英語語法課堂教學的內(nèi)容，創(chuàng)設情境課堂，營造愉悅的課堂教學氛圍，吸引學生注意力，提高學生的英語語法學習興趣。

例如，在學習“Do you like pears？”一課時，主要教學目標是讓學生掌握“Do you like？What about？和Yes，I do./No，I don’t.”的使用方法。教師可以在課前通過互聯(lián)網(wǎng)準備一些與課文相關的視頻對話資源。在課堂上讓學生不再單一地面對英語課本學習，借助多媒體教學設備，給學生播放視頻對話，讓學生從視頻對話中學習英語語句的發(fā)音和“Yes，I do./No，I don’t.”的使用場景。然后教師可以讓同桌合作編一個小對話，主題為詢問別人喜歡或不喜歡的事物，要求使用剛學過的食物類單詞以及句型，同時也可以適當?shù)丶尤胝n外單詞。這種有趣的英語課堂，可以極大地提高學生的學習積極性，讓學生在活動中學習英語知識。

2.巧用學習技巧，增強記憶效果

掌握學習技巧，英語語法學習才能事半功倍。小學英語教師應當摒棄以往的讓學生通過死記硬背記憶單詞和語法的學習方法，引導學生利用學習技巧去學習英語語法知識，提高英語語法學習效率和學生的記憶效率。

例如，在學習“am，is，are”時，很多學生總是混淆它們的用法，教師可以通過順口溜的方法，把這幾個單詞的用法表示出來，比如在學習be動詞的使用方法時，可以這樣教給學生：我用am你用are，is連著他她它；單數(shù)名詞用is，復數(shù)名詞全用are。變疑問往前提，句末問號莫丟棄；變否定更容易，be后not莫忘記；疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。這種順口溜的記憶方法，學生讀起來朗朗上口，也能夠方便理解，對于提高語法學習的效率和學生的記憶效率有明顯的幫助。

3.加強口語練習，培養(yǎng)學生語感

筆者曾對李陽瘋狂英語學習方法進行分析，比較認可其中的一個觀點：學語言就是學習說，想學好英語，就必須動口。小學英語教師要加強學生的英語口語練習，讓學生把英語說出來，而不是寫出來，讓學生在“說”的過程中，熟悉英語句子中的語法應用方式，培養(yǎng)學生的英語語感。

例如，小學英語教師可以在英語語法教學課堂上讓學生反復誦讀包含課堂中講解的英語語法的句子，通過反復誦讀去領悟語法的應用場景和應用方法。另外，教師還可以鼓勵學生用英語進行交流，讓學生把想表達的句子和想法用英語說出來，遇到不會說的詞就去查詞典，循序漸進地培養(yǎng)學生的英語思維方式和英語語感，讓學生在“讀”和“說”中，真正掌握英語語法。

綜上所述，教師要針對當前小學英語語法教學的現(xiàn)狀，結合學生的實際情況，借助多媒體教學設備和互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)設情境課堂，巧用學習技巧，提高學生的學習興趣和學習效率，加強學生口語練習，培養(yǎng)學生英語語感，讓學生在口語鍛煉中真正掌握英語語法。

［1］侍葛干.論提高小學英語語法教學有效性的途徑［J］.新課程導學，2015（27）：43.

［2］任如婧.淺談小學英語語法教學的有效性［J］.學周刊，2016（2）：187.

［3］胡金華.淺談小學英語語法教學策略［J］.赤子（上中旬），2014（20）：235.

·編輯 溫雪蓮