張輝

（山東省東營(yíng)市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)管窺

張輝

（山東省東營(yíng)市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有了一定程度的改善，但是仍然需要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的一些需要改善的現(xiàn)狀。自主閱讀以及閱讀能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到當(dāng)代人們的重視，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是本文的核心內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

伴隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，一定的閱讀能力成為當(dāng)代人們所必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能之一。就信息的讀取而言，閱讀已經(jīng)成為一項(xiàng)不得不掌握的能力。同時(shí)閱讀對(duì)于提升人們的綜合素養(yǎng)、拓寬人們的知識(shí)面、開(kāi)闊人們的視野都可以起到重要的作用。根據(jù)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)自小就得到落實(shí)。其中閱讀教育的內(nèi)涵不僅要求學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中要掌握好必備的閱讀技能，更重要的是學(xué)生能夠在啟發(fā)與誘導(dǎo)中學(xué)會(huì)自主閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。因而如何有效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)已然成為一個(gè)值得探討的重要課題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在本文中分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，盡管小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)得到了一定程度的改善，但是我們?nèi)匀恍枰⒁獾浆F(xiàn)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著一些有待改善的現(xiàn)狀。受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，老師們習(xí)慣在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，采用填鴨式的教學(xué)方式，這使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程沒(méi)有主動(dòng)權(quán)可言。這種教育模式實(shí)際上對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是極為不利的。同時(shí)在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師容易受到課本教材內(nèi)容的局限，使得學(xué)生們的閱讀內(nèi)容相對(duì)有限。部分學(xué)生日常的閱讀素材也只能局限于語(yǔ)文課文，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面起到的作用相對(duì)較小。還有部分老師受到應(yīng)試教育理念的影響，沒(méi)有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

1.樹(shù)立正確的語(yǔ)文閱讀培養(yǎng)目標(biāo)

閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不應(yīng)以自身的分析來(lái)代替學(xué)生閱讀理解，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生加深理解和體驗(yàn)。想要有效地開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，首先老師們需要樹(shù)立正確的閱讀培養(yǎng)目標(biāo)。閱讀是一項(xiàng)基本的學(xué)習(xí)技能，不論是獲取碎片化的知識(shí)還是系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀都發(fā)揮著重要的作用。因而努力完善閱讀教育是老師不得不重視的教學(xué)任務(wù)之一。同時(shí)小學(xué)階段是大多數(shù)孩子正式接受啟蒙教育的黃金時(shí)期，這一時(shí)期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，老師需要認(rèn)識(shí)到，閱讀的教育不僅僅局限于對(duì)學(xué)生閱讀技巧技能的訓(xùn)練，更為重要的是培養(yǎng)起學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，通過(guò)合理有效的引導(dǎo)方式激勵(lì)起孩子們的閱讀興趣以及求知欲。語(yǔ)文閱讀教育的目標(biāo)不僅僅局限于應(yīng)試，這是老師都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立的教育觀點(diǎn)。

2.引導(dǎo)孩子們自主閱讀，激勵(lì)閱讀的興趣

“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”這一名言充分說(shuō)明了書(shū)籍的巨大魅力。人們的智慧通過(guò)書(shū)籍得以保存和傳遞，在閱讀一本好書(shū)時(shí)，對(duì)人們自身帶來(lái)的提升是無(wú)限的。小學(xué)階段的孩子們由于整體年齡偏低，對(duì)許多事物尚未形成完整的認(rèn)知，對(duì)世界更是充滿了強(qiáng)烈的好奇。因而老師們?cè)陂_(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)可以充分抓住孩子們的這一心理特征，以循循誘導(dǎo)的方式引導(dǎo)孩子開(kāi)展自主的閱讀，其中最為重要的是老師需要讓孩子充分感受到閱讀的無(wú)窮魅力。不論是在語(yǔ)文課堂的教學(xué)還是在日常的學(xué)習(xí)生活中，老師都可以將這種理念通過(guò)潛移默化的方式向?qū)W生進(jìn)行傳遞。在課堂教學(xué)中，老師可以采用引導(dǎo)的方式將更多閱讀學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給孩子們，孩子們?cè)谶M(jìn)行自主閱讀后再將自己不能理解或解決的問(wèn)題在課堂中提出，通過(guò)老師以及學(xué)生的共同努力將問(wèn)題有效地解決，通過(guò)這樣既能有效肯定孩子們的閱讀成果，又幫助孩子們鞏固了生疏的知識(shí)點(diǎn)。

3.為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

良好的自主閱讀和有效的閱讀能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)良好的閱讀環(huán)境。因而開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)，老師們應(yīng)當(dāng)努力為孩子們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。在進(jìn)行具體的課本教學(xué)時(shí)，首先老師可以給學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生針對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行閱讀，在進(jìn)行課堂講解時(shí)，老師可以將更多的閱讀自主權(quán)交還給學(xué)生，同時(shí)輔之適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教學(xué)，那么語(yǔ)文課堂也能成為孩子們進(jìn)行閱讀的有效環(huán)境。同時(shí)在課下或是寒暑假等較為空閑的時(shí)間，老師可以給孩子們推薦優(yōu)秀的兒童讀物。通過(guò)對(duì)課外讀物的接觸，既能有效激發(fā)孩子們的閱讀積極性也能拓展孩子們的知識(shí)面。同時(shí)在教室中，還可以專門開(kāi)設(shè)相關(guān)的圖書(shū)角，鼓勵(lì)孩子們與其他同學(xué)共同分享，這樣孩子們?cè)谌粘？臻e時(shí)間就能翻閱圖書(shū)。

閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于孩子們的綜合素質(zhì)的提升起到了越來(lái)越重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教育者們都應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀教育的現(xiàn)狀有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自身教學(xué)的具體情況，通過(guò)樹(shù)立正確的語(yǔ)文閱讀培養(yǎng)目標(biāo)、有效引導(dǎo)孩子們開(kāi)展自主閱讀、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境等方式來(lái)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

［1］郭朝偉.淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣［J］.學(xué)周刊，2016（36）.

［2］康元平.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究［J］.學(xué)周刊，2016（36）.

·編輯 李博寧