田梽鑫

（陜西省商南縣金絲峽鎮(zhèn)姚樓小學）

搭建平臺，助學成長

田梽鑫

（陜西省商南縣金絲峽鎮(zhèn)姚樓小學）

在教學過程中，獲得最佳的教學效果和出人意料的教學創(chuàng)造均來自于師生共同營造的和諧的課堂氛圍，使學生成為課堂教學中的學習主體，使教師成為課堂教學中的指導角色。那么，如何創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境，為學生搭建一個平臺，讓學生在盡情享受學習快樂的過程中自主、積極地學習和成長呢？通過在教學中的嘗試和探索，我認為可以從以下幾方面去做：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

學生的探究欲望一旦被激發(fā)出來，就會對學習感興趣，并表現得積極主動。所以，在語文教學中，我們要根據教材內容的特點創(chuàng)設情境，激發(fā)學生進行自主學習的欲望。如，在教學《日月潭》一課時，學生對臺灣的日月潭十分陌生，我在課下引導學生搜集這方面的材料，在課上讓大家自由展示日月潭的資料，吸引學生觀察日月潭，喜愛日月潭，從而產生學習日月潭的興趣，引領學生通過自讀、互讀、議讀來學習課文。學習課文后，學生對課文已有了初步的了解，這時可以采用小組合作的形式讓學生把已學會的說出來，讓學生感到“我也能在大家面前展示自己”，自信“我也行”。緊接著，讓學生把不懂的地方提出來，小組共同討論，共同研究，共同解決問題。小組解決不了的問題再由全班同學和老師共同解決。這樣就激發(fā)了學生探究學習的欲望，提高了學生學習的興趣。

二、發(fā)揚民主，喚起成功欲望

學習面前人人平等，教學要面向全體學生，讓每個學生都獲得學習的成功體驗，讓不同層次的學生獲得不同程度的成功。教師應該具備良好的教育素質，有靈活的教學方法。讓學生用自己的話說出心中的感受，表達真情實感，加深對文章的理解。在練習中，學生有的說：“秋天是涼爽的。”有的說：“這是一個豐收的季節(jié)。”還有的說：“秋天太美！”而有一個孩子又說：“秋天是多彩的。”我順勢追問原因，他說：“因為秋天里有很多節(jié)日，人們總是在這時候把到處都裝扮得格外美，我看到了一個多彩的秋天?！彼幕卮鸷苡袀€性，我給予了充分的表揚并激勵學生向他學習，想一想還可以用什么詞語來描述。這時有學生這樣說：“秋天是幸福的。因為我的生日就在秋天。每到這時，媽媽都要帶我去郊游，還會送我一份珍貴的禮物，我簡直太幸福了！”多么稚嫩的話語，多么真切的感受，學生在學習中用一顆細膩的心感受著生活的甜蜜，讓思維插上想象的翅膀，在情感交流中發(fā)展自我，塑造了一個又一個鮮活而又生動的擁有獨特個性的生命體。

三、開展活動，增加課堂生趣

當代課堂教學要求學生成為課堂教學中的“主角”，教師是“導演”；要求培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生充分認識到自己是學習的主人，從而積極主動地學習、獨立思考、大膽實踐，充分發(fā)揮自己的學習精神。進行獨立學習活動的形式應該多樣化、生動有趣，如，獨立思考、對話、討論、練習、表演、游戲等。在教學實踐中，我設計了一些游戲和競賽，如，找朋友、奪紅旗、對口令、小貓釣魚、小小郵遞員、摘蘋果等，學生的興趣濃，情緒高，思維活，反應快，這樣學起來就能達到事半功倍的效果。在教學《荷葉圓圓》一課時，我在學生初步理解課文內容，能正確流利朗讀的基礎上，我?guī)鄬W生結合掛圖進行全文的深入朗讀，深化感悟?！昂扇~圓圓的，綠綠的?！蔽沂峙e著圓綠的“荷葉”（課前畫好的道具）讓學生接讀下文，再一次回顧全文內容后，我請他們自由選擇一段，分成4個組，進行小組賽。每一小組先推選出組長，由組長負責組織同學在組內進行表演朗讀，評出“優(yōu)秀小水珠（小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）”，再參與小組間的比賽即一人演，其他同學讀。演完后，學生還饒有興趣，我趁機讓學生當“小詩人”，試著在課本上畫一畫再學著課文編一編。通過演、讀、說，既能讓學生再一次梳理文章的內容，又能再次感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉，體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情，還激起了孩子們當小詩人編詩的欲望。“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻地表現自己的個性，才使得今天這個世界如此精彩。”語文教學培養(yǎng)學生個性的核心在于引導學生去自主探究學習。

營造和諧，搭建平臺，助學成長，分享快樂。師生在經歷學習的過程中一起實現了自我的飛躍和發(fā)展?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！痹诮窈蟮娜兆永铮覍⒁愿蟮臒崆橥度氲秸Z文高效課堂實踐中，與時俱進、積極探究，做到常給學生鼓勵和支持，及時對學生進行科學評價，讓學生感受到成功的喜悅。讓學生心情舒暢、無拘無束地參與教學活動，增強學生的學習自信心，提高學習興趣，從而給學生的學習搭建一個良好的平臺，創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境，一個和諧的共處氛圍，一個快樂的知識家園。

·編輯 李琴芳