他光霞

（甘肅省蘭州市西固區(qū)玉門(mén)街小學(xué)）

學(xué)習(xí)型教研組的構(gòu)建

他光霞

（甘肅省蘭州市西固區(qū)玉門(mén)街小學(xué)）

教研組是開(kāi)展教學(xué)研究、深化教學(xué)改革的重要組織形式。通過(guò)建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組，可以使老師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共享、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使教研組成為富有戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力的教師團(tuán)隊(duì)。

學(xué)習(xí)型；教研組；互動(dòng)氛圍

教研組是學(xué)校實(shí)施教學(xué)管理、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基層組織，是發(fā)揮教師集體力量、開(kāi)展教學(xué)研究、深化教學(xué)改革的重要組織形式。加強(qiáng)學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)，對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高課程實(shí)施水平和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義，對(duì)形成學(xué)校的辦學(xué)特色具有不可低估的功能和價(jià)值。

一、加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組活動(dòng)機(jī)制

教研制度是教研常規(guī)化、制度化的保障，沒(méi)有制度的保障和監(jiān)督就不會(huì)有教研組常態(tài)的教學(xué)研究，更不會(huì)有教師追求成長(zhǎng)的自發(fā)學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)诮萄薪M層面上相繼建立了一系列適宜學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的制度和規(guī)范，從而構(gòu)建具有校本特色的學(xué)習(xí)型教研組的形成機(jī)制。如，《教研組長(zhǎng)工作職責(zé)》《教研組活動(dòng)制度》《備課組活動(dòng)制度》《集體備課制度》等。這一系列制度的建立為學(xué)習(xí)型教研組的建設(shè)保駕護(hù)航，起到了事半功倍的效果。

為了提高教研組建設(shè)的針對(duì)性，學(xué)校要求教導(dǎo)處和政教處的領(lǐng)導(dǎo)做到“三深入”：深入一個(gè)年級(jí)組、深入一個(gè)教研組、深入一個(gè)學(xué)科指導(dǎo)教育科研活動(dòng)。

另外，每學(xué)期都有不同形式的達(dá)標(biāo)課、研究課，每次研究都建立聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課制度，這樣不僅打破了學(xué)科本位的觀念，教師還可以跨學(xué)科聽(tīng)課，聽(tīng)不同類(lèi)型、不同層次的課，以拓展自己的視野，豐富自己的體驗(yàn)，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、搭建專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)階梯，優(yōu)化學(xué)習(xí)型教研組隊(duì)伍

1.引導(dǎo)教師制定發(fā)展計(jì)劃

教研組建設(shè)要有規(guī)劃，教師的發(fā)展同樣也需要有規(guī)劃。教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)教研組建設(shè)的要求制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，設(shè)計(jì)自我發(fā)展的方向，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校管理者要尊重教師自我發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)并幫助教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)探索來(lái)拓展自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)建立激勵(lì)機(jī)制，加大獎(jiǎng)勵(lì)幅度，激勵(lì)教師走向教育的成功。

2.開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)幫教活動(dòng)

實(shí)踐是教師成長(zhǎng)、發(fā)展的最基本途徑。學(xué)校搭建實(shí)踐的舞臺(tái)，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)帶教活動(dòng)，通過(guò)引領(lǐng)—實(shí)踐—反思三個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)青年教師備課、上課；關(guān)心青年教師和新教師的成長(zhǎng)。“手指不是月亮?！奔赐ㄟ^(guò)我的手指，你可以看到月亮；但你最終看到的不是手指而是月亮。師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，要求師傅都能做合格的、有特色的指向月亮的手指；徒弟能沿著師傅引導(dǎo)的途徑最終到達(dá)夢(mèng)寐以求的月亮——我們每個(gè)人的教育理想。

3.推進(jìn)教學(xué)反思改進(jìn)落實(shí)

教研組《教學(xué)反思改進(jìn)計(jì)劃》的落實(shí)，是幫助教師教學(xué)進(jìn)步的一個(gè)很好的做法。通過(guò)敘事、思考、實(shí)踐、提升達(dá)到新的教育境界，使教師成為“實(shí)踐+反思=教育”的成功者。

4.創(chuàng)建教師教研QQ群

為了更有效地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，為了彌補(bǔ)學(xué)校教研的眾多不足，教研組創(chuàng)建了“教研群”。網(wǎng)絡(luò)教研是一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、提高的良好平臺(tái)，任何教師都可參與進(jìn)來(lái)，大家以共鳴的方式相互促進(jìn)與提高，一起構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。利用教師博客群進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，突破了教師之間只能小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限，使教研全員參與、大范圍經(jīng)常性交流變成了現(xiàn)實(shí)。

三、營(yíng)造教研互動(dòng)氛圍，形成學(xué)習(xí)型教研組團(tuán)隊(duì)

1.開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)

教研組通過(guò)開(kāi)展豐富的教研活動(dòng)，幫助教師提高教學(xué)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高教師的研究能力。

2.鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨年級(jí)開(kāi)展校本研究

多門(mén)學(xué)科間不但有知識(shí)上的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中也有許多共性的、觸類(lèi)旁通的地方。跳出學(xué)科看教學(xué)，更容易拓寬教師的視野，從而看到一些共性的問(wèn)題，由此引起自己已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的同化與順應(yīng)，產(chǎn)生新的比較與反思。在教研組開(kāi)展的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)和有關(guān)的知識(shí)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)教師跨學(xué)科、跨年級(jí)聽(tīng)課、評(píng)課，促進(jìn)不同學(xué)科和不同年級(jí)教師之間的交流從而共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

3.營(yíng)造書(shū)香校園，提高教師素質(zhì)

書(shū)籍是人類(lèi)的朋友，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯！以“營(yíng)造書(shū)香校園”為主題，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)水平，努力營(yíng)造書(shū)香校園。爭(zhēng)做學(xué)習(xí)教師，提升教師素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4.請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去，促教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是請(qǐng)有關(guān)教學(xué)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)教學(xué)，搭建教師與專(zhuān)家交流互動(dòng)的橋梁?！白叱鋈ァ本褪墙處熥叱鲎约旱膶W(xué)校，吸收新的信息，開(kāi)闊眼界，樹(shù)立新的教育理念。對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)，這都是一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。

張祖春，王祖琴.基礎(chǔ)教育新課程改革簡(jiǎn)明讀本［M］.湖北教育出版社，2003-05.

注：此文是甘肅省教育科研成果，課題名稱(chēng)：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)的實(shí)踐與研究，課題編號(hào)：GS［2015］GHB0340；課題名稱(chēng)：小學(xué)七巧板學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究，課題編號(hào)：GS［2016］GHB0614。

·編輯 高瓊