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        藝術(shù)教育與科學(xué)教育融合
        ——以幼兒園手工制作活動(dòng)為例

        2016-03-01 23:44:09朱櫻英
        新課程 2016年12期
        關(guān)鍵詞:不倒翁手工科學(xué)

        朱櫻英

        (江蘇省南通市海門市海門開發(fā)區(qū)幼兒園)

        藝術(shù)教育與科學(xué)教育融合
        ——以幼兒園手工制作活動(dòng)為例

        朱櫻英

        (江蘇省南通市海門市海門開發(fā)區(qū)幼兒園)

        在幼兒園手工制作活動(dòng)過程中,將藝術(shù)教育與科學(xué)教育融合,選擇合適的教學(xué)素材和教導(dǎo)策略,給幼兒一定的探索空間,更有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,進(jìn)一步提高教學(xué)效益。

        藝術(shù)教育;與科學(xué)教育;融合;手工制作

        在幼兒園手工制作活動(dòng)過程中,要將藝術(shù)教育與科學(xué)教育的充分融合,遵循科學(xué)與藝術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域的特點(diǎn),選擇合理的指導(dǎo)策略和教學(xué)素材,提供幼兒寬闊的探索空間,提高幼兒的探索意識(shí),進(jìn)而促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

        一、改變手工制作活動(dòng)的思路

        當(dāng)前,傳統(tǒng)手工制作的制作思路相對(duì)簡(jiǎn)單,未能深入涉及科學(xué)教育。因此,教師一定要改變傳統(tǒng)手工制作的思路,探索物體的具體性能,進(jìn)而引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這種性能的原理或者原因,開展科學(xué)設(shè)計(jì),將藝術(shù)教育和科學(xué)教育充分融合。例如,在不倒翁的制作中,教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)不倒翁的外觀進(jìn)行詳盡的觀察,在對(duì)其外形特征具有一定的認(rèn)知后,進(jìn)而探究它不倒的具體原因。教師要鼓勵(lì)幼兒擴(kuò)寬思路,大膽說出自己的想法,然后教師對(duì)幼兒的想法進(jìn)行驗(yàn)證,如果不能找到不倒翁不倒的原因,幼兒就做不出真正的不倒翁。在不倒翁具體制作中,教師還要適當(dāng)加入一些探索環(huán)節(jié),例如,讓幼兒通過自主探究,發(fā)現(xiàn)固定重物放置的位置和方法,并且不斷對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整,進(jìn)而在制作過程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與藝術(shù)教育的交融。

        二、挖掘手工制作中的科學(xué)教育價(jià)值

        (一)將科學(xué)規(guī)律與形態(tài)分析有機(jī)結(jié)合

        任何物體的造型都是對(duì)現(xiàn)實(shí)客體的綜合以及分析,其中涉及明暗分布、空間配置以及物體結(jié)構(gòu)等規(guī)律和特點(diǎn)。例如,制作不倒翁,幼兒就需要弄清復(fù)合體結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí),并且分析其各部分的空間位置、空間關(guān)系以及比例等。既有對(duì)不倒翁形態(tài)的綜合與分析,使其造型優(yōu)美;同時(shí)還要對(duì)不倒翁的科學(xué)規(guī)律進(jìn)行綜合與分析,使其具備不倒翁的特性。在制作中完成對(duì)物體的科學(xué)規(guī)律與形態(tài)分析,可以實(shí)現(xiàn)幼兒的推理、感知、理智以及知覺的完美結(jié)合。

        (二)科學(xué)設(shè)計(jì)和探究手工制作的過程

        對(duì)幼兒手工制作過程進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究,主要包括設(shè)計(jì)制作的目的和目標(biāo)、合理安排時(shí)間、進(jìn)行科學(xué)分組,開展作品評(píng)價(jià)、反思、總結(jié)以及交流,其中,幼兒的自評(píng)是設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是幫助幼兒反思制作過程的重要手段,通過評(píng)價(jià),幼兒可以回顧自己的手工制作全過程,綜合考慮資源以及技能的有效利用。雖然幼兒受到年齡限制,尚不具備主動(dòng)反思的能力,但是教師要給予幼兒科學(xué)的指導(dǎo),幫助幼兒進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)、交流和反思,進(jìn)而提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí),加強(qiáng)對(duì)手工制作的熱情和興趣,培養(yǎng)幼兒良好的情感與態(tài)度。

        (三)科學(xué)開展小組合作制作

        如在制作不倒翁的過程中,畫草圖是重要環(huán)節(jié),幼兒將腦中的思路畫在紙上,實(shí)現(xiàn)思維的客觀化以及外在化轉(zhuǎn)變,讓制作變得更具有操作性。草圖繪制就是幼兒自身想法的體現(xiàn),通過草圖幼兒可以與小組成員進(jìn)行討論和研究,同時(shí),草圖可以為不倒翁的制作提供提示線索和背景因素,充分表達(dá)幼兒的情感。因此,在手工制作中,教師要對(duì)幼兒科學(xué)分組,開展小組合作制作,并且引導(dǎo)幼兒以草圖的形式將自己的設(shè)計(jì)與構(gòu)思展示給小組成員,組內(nèi)開展討論,提高幼兒多方面的能力。

        三、實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與藝術(shù)教育融合的條件

        教師要深度挖掘手工制作的現(xiàn)實(shí)價(jià)值,真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與藝術(shù)教育的完美融合,教師要耐心、積極地引導(dǎo)幼兒,提供給幼兒更大的探索空間,并且尊重幼兒的個(gè)性化設(shè)計(jì),不能用統(tǒng)一的規(guī)范要求以及限制幼兒。

        (一)合理選擇制作素材

        例如,傳統(tǒng)的“紙工老虎”,幼兒只需要按照規(guī)定好的虛線以及實(shí)線進(jìn)行剪裁和對(duì)折就好,這種手工活動(dòng)不利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力,因此,教師要合理選擇制作素材。例如“建造房屋”,需要幼兒自己收集各種資料,進(jìn)而畫出草圖、開展小組合作,分別扮演粉刷匠、水泥工、木工、水電工以及設(shè)計(jì)師等角色,考慮如何設(shè)計(jì)門窗、房頂?shù)慕Y(jié)構(gòu)以及如何開展制作等多方面內(nèi)容。

        (二)充分挖掘素材功能

        幼兒園課程通常劃分為健康、語言、藝術(shù)、社會(huì)以及科學(xué)等幾個(gè)領(lǐng)域,教師在組織開展手工制作活動(dòng)中,要注重各個(gè)領(lǐng)域的聯(lián)系和融合,實(shí)現(xiàn)幼兒教育的根本意義。例如,在不倒翁制作中,教師要充分挖掘制作素材的教育功能,實(shí)現(xiàn)幼兒經(jīng)驗(yàn)以及能力的全面提高,將制作過程變?yōu)橛變航?gòu)以及獲取知識(shí)的過程,體會(huì)到創(chuàng)造的美和探究規(guī)律的樂趣。

        在手工制作活動(dòng)中,將科學(xué)教育與藝術(shù)教育充分融合,可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美、感受美以及欣賞美的能力,提高幼兒的情感認(rèn)知,同時(shí),還可以促進(jìn)幼兒的探究意識(shí)以及發(fā)現(xiàn)能力??茖W(xué)與藝術(shù)是幼兒教育中不可或缺的基礎(chǔ)課程,實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一與融合,對(duì)培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)具有積極意義。

        [1]于開蓮.科學(xué)與藝術(shù)的融合:幼兒手工制作活動(dòng)雙重價(jià)值探析[J].幼兒教育(教育科學(xué)版),2008(9).

        [2]馮曉霞.以活動(dòng)理論為基礎(chǔ)建構(gòu)幼兒園課程[J].學(xué)前教育研究,1997(4).

        ·編輯 賀軼群

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