□桑錦麗

以游戲精神為基礎促使幼兒園課程游戲化

□桑錦麗

幼兒園課程中游戲越來越重要，通過游戲去引導學生學習和生活，能夠?qū)⒂螒蚝徒虒W更好地結(jié)合起來，更有效地實現(xiàn)幼兒園教學，促進幼兒身心健康地發(fā)展。在幼兒園教學中，教師不僅需要將游戲教學重視起來，還應當有效地將知識和游戲融合在一起，從而促使幼兒課程教學知識化和游戲化，真正將知識應用于實踐，這樣不僅能夠更好地豐富游戲教學的內(nèi)容，還能更好地促進學生的自身發(fā)展。文章就目前幼兒園課程教學中出現(xiàn)的問題，對如何讓課程游戲化提出了一系列解決措施。

游戲精神；幼兒園；課程

現(xiàn)如今，游戲已經(jīng)成為幼兒教學中不可或缺的一部分，教師也應當重視游戲，將游戲融入到幼兒園的課程之中，運用游戲的方式進行授課，確定 “以游戲為基本活動”的教學模式和教學理念。在新課程改革的背景之下，幼兒園應當實現(xiàn)以游戲為核心的課程教學，為學生提供良好的教學條件和基礎。在20世紀80年代，我國就進行了幼兒園的課程改革，將游戲教學深入到幼兒教學中，經(jīng)過多年的實踐表明，游戲化教學能夠促進學生身心健康發(fā)展。那么，教師又該怎樣在教學中實施游戲化教學呢？筆者認為應當從以下幾點入手：

一、以游戲為核心，遵循幼兒園課程建設原則

在以游戲為核心進行幼兒園課程建設的時候，教師不能紙上談兵，而要注意兩個重要的原則：

1.以幼兒為本

幼兒才是教學的對象，也是教學的基礎，幼兒教學的最終目的就是保證幼兒綜合能力的提高，包括智力能力等。教師想要讓幼兒在教育的過程中收獲到想要的，就必須首先了解幼兒到底需要什么，只有確定幼兒的需要，才能讓他們在游戲中學習，才能夠保證整個教育過程的順利實施。

2.因材施教

因材施教自古以來就是我們所倡導的教育理念，要求教師把握每一位幼兒的自身發(fā)展水平，了解每一個幼兒的差異性，發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)育早晚的差異。所以，教師在幼兒的發(fā)育過程中就不能運用 “一刀切”的方式來進行教學活動，而是要始終秉持 “因材施教”的教學方式和方法，讓幼兒學會在游戲中進行學習，學會解決生活中簡單的問題。

二、以游戲為核心，彰顯幼兒課程建設特色

1.以游戲為基礎

幼兒教師必須充分關(guān)注到游戲精神的內(nèi)在精髓，不僅需要在游戲的基本規(guī)則之中表現(xiàn)游戲的核心，還應當在游戲的實施過程中對學生設定適當?shù)挠螒蚪巧?，通過游戲的任務分配和結(jié)果對學生加以判定。教師需要將游戲課程充分融入到游戲過程中，將游戲精神與知識結(jié)合起來，滲透到幼兒的日常生活中去。

比如，教師可以確定一個游戲主題 “奇特的動物世界”，在這個游戲過程中，幼兒在教師的指導下能夠了解到更多的動物，在這項活動中，教師準備了 “觀察螞蟻”的游戲活動，學生在這個游戲的過程中不僅知道了什么是動物，還能增長知識，對螞蟻分工有了一定的了解。教師將游戲貫穿到整個教學過程中，不僅充實了課程，還讓幼兒學到了更多知識。

2.強化實踐教學

實踐教學對于幼兒成長學習來講十分重要，幼兒不可能和中學生、小學生一樣安穩(wěn)地坐在教室里規(guī)矩地進行學習，也正由于幼兒自身活力較大，才提出以 “游戲精神為基礎”的游戲化教學。注重實踐是幼兒教學的宗旨，也是幼兒園課程設置的一個重要特征，在社會實踐的過程中，幼兒在學習過程中體現(xiàn)出了很強的主體意識，教師也能夠更有效地把握幼兒的整體發(fā)展水平，使幼兒更加快樂、健康地成長。

比如，幼兒園在舉辦 “我愛讀書”的活動過程中，教師就可以帶著幼兒去參觀書籍的印刷過程，在參觀的過程中，幼兒也就加深了對書籍的印象，從而增強他們的學習意識，從小就培養(yǎng)一種愛讀書、愛書籍的理念。

三、以游戲為核心，找準幼兒園課程建設對策

1.充分保證幼兒的游戲時間

在現(xiàn)在的幼兒教學過程中，很多教師都是以集體教學為主的，所以，在集體的教學活動中，教師更加偏重于培養(yǎng)學生的集體意識，這種教學方式優(yōu)勢很明顯，不僅能夠增強幼兒的人際溝通能力，還能夠保證幼兒之間活動的基本價值。但是，從另一個方面來講，如果集體游戲的時間過久，就會導致集體活動價值降低，幼兒自己支配的時間大大減少，我們不是要否定集體活動的價值，而是要改變當前集體教學重點的傾向，讓幼兒自主選擇游戲時間。

2.提供充足、多樣的游戲材料

游戲是幼兒的天性所在，游戲材料在這個過程中充當了十分重要的角色。但是就目前的幼兒教學來看，很多幼兒園并不能給幼兒提供充足的游戲材料，數(shù)量和種類都十分匱乏，這就導致幼兒教師在進行幼兒教學的過程中困難重重，這對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，學生的體力和智力在游戲的過程中受到了限制。那么，我們就需要借助蒙臺梭利的方法，尋找更加合適的游戲材料去完成教學內(nèi)容，真正體現(xiàn)出游戲和課程內(nèi)容的有機結(jié)合。雖然當前的幼兒教學缺乏一些游戲材料，但教師可以與幼兒一起動手做材料，幼兒自制的材料更具吸引力，在這一過程中，教師需要悉心指導幼兒通過各種材料來增強自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。除此之外，教師還可以設計一些友誼性的比賽，讓每一位幼兒都活躍起來，真正將游戲應用到教學中。

3.為幼兒規(guī)劃合理的游戲環(huán)境

很多幼兒教師都存在一個很大的誤區(qū)，認為只要建設了游戲課程就可以了，沒有深入地了解每一位學生的特征，也沒有將每一個學生的特點納入到這個教學體系中。合理的游戲環(huán)境對幼兒的第一印象影響很大，一個好的游戲環(huán)境能讓學生自動放松心情，幼兒也能夠在這個過程中放心地學習和玩耍。由此可見，游戲環(huán)境對于幼兒順利進行游戲來講意義重大，這里的環(huán)境不僅包括玩具材料等物質(zhì)環(huán)境，還包括愉悅氛圍等精神環(huán)境。環(huán)境的建設依賴于教師的主體活動，要根據(jù)課程的內(nèi)容、要求設定具體的教學內(nèi)容，結(jié)合幼兒的身心特點去營造與游戲活動相關(guān)的環(huán)境。

比如，在 “奇特的動物”這一游戲活動中，我們在讓幼兒觀察螞蟻的時候，教師就可以在黑板上畫出螞蟻的形狀和大體特征，從而設計一定的主體環(huán)境，一方面幫助學生進入游戲環(huán)境，另一方面還能自由地去學習課程，實現(xiàn)幼兒課程和游戲的有機結(jié)合，促進游戲與幼兒課程的有機結(jié)合。

總而言之，要想在整體上提高幼兒教學的水平，就需要在幼兒園課程建設方面體現(xiàn)游戲化特點，通過游戲精神更好地引導幼兒去學習和生活，關(guān)注幼兒在整個游戲過程中的主體地位，加強游戲材料的供給，規(guī)劃合理的游戲環(huán)境，以此來讓游戲精神引導幼兒去學習，去啟蒙每一位幼兒，讓游戲精神組織幼兒進行活動，使得游戲和教學實現(xiàn)有機結(jié)合，促使幼兒園課程的游戲化成長。

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（編輯：楊迪）

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1671-0568（2016）09-0121-02

桑錦麗，江蘇省宿遷市沭陽縣孫巷小區(qū)幼兒園教師。