□司艷玲

新課改視野下初中美術(shù)欣賞教學的誤區(qū)及對策

□司艷玲

美術(shù)欣賞是初中藝術(shù)課程的重要組成部分，是對學生進行審美教育、提高學生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑之一，對陶冶學生審美情操、培養(yǎng)學生審美能力具有不可替代的作用。文章結(jié)合教學實踐，分析了初中美術(shù)教學中存在的誤區(qū)，并給出了解決措施。

初中；美術(shù)；欣賞；誤區(qū)；對策

美術(shù)欣賞教學貫穿義務(wù)教育階段的全過程。初中生雖已積累一定的美術(shù)欣賞體驗，具備了初步的美術(shù)作品欣賞和鑒別能力。然而，在美術(shù)欣賞教學中還存在著一些不可忽視的違背教學規(guī)律的誤區(qū)，如果視而不見，任其發(fā)展，勢必影響到初中美術(shù)教育新一輪課程改革的推進與實施。

誤區(qū)之一：美術(shù)欣賞價值取向偏頗

許多美術(shù)教師在教學中介紹某畫家，言必稱某某大師，介紹其畫作則總是用一些不適當?shù)睦觼碚f它如何好，如何值錢，向?qū)W生傳導(dǎo)不健康的價值取向。例如，講到凡高的油畫時，總是不厭其煩地強調(diào)他的每幅作品高達幾千萬美元；在說齊白石的 《松柏高立圖·篆書四言聯(lián)》時，總會突出4.255億元人民幣的價格，不但創(chuàng)造了藝術(shù)家個人書畫拍賣的巔峰，也拍出了國畫的天價等。

分析：美術(shù)教育，是對美的體驗，對美的理解。藝術(shù)是圣潔的，藝術(shù)品不能用拍賣金額來衡量其藝術(shù)價值，不能與金錢畫等號。藝術(shù)品拍賣是一種商業(yè)行為，美術(shù)教師用商品價格來說明藝術(shù)品的價值，無疑是一種誤導(dǎo)，會使學生產(chǎn)生一種錯誤的的價值判斷，即賣的錢越多說明其藝術(shù)價值也越高。特別是涉世未深的初中生在這方面的認識比較膚淺，價值判斷不準確，教師誤導(dǎo)往往使學生產(chǎn)生錯誤的認識。馬克思指出：珠寶商只看到珠寶的商業(yè)價值，卻看不到它的美和特質(zhì)。講值多少錢，絕不是審美教育，不會引起學生絲毫的美感。

對策：更新理念，提高師德修養(yǎng)與教學素養(yǎng)。

從根本上轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的教學理念，讓教師適應(yīng)新課程改革的要求。教師只有理解了新課程、接受了新課程理念，才能在教學實踐中不斷提高師德修養(yǎng)與教學水平，重新確定自己在美術(shù)課堂上的角色與定位。教師是基礎(chǔ)教育課程改革的實踐者，不僅要使學生掌握知識本領(lǐng)，激發(fā)學生的學習興趣，更要幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、是非觀，讓學生在學習文化知識的過程中樹立正確的價值取向。因此，教師要遵循良好的師德規(guī)范，強化道德意識，磨煉道德意志，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。美術(shù)教育課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合能力，強調(diào)人文精神和審美能力，強調(diào)各種學科之間的滲透與融合，為學生的個性發(fā)展留下充足的空間，這就要求教師要與時俱進，學習新知識，掌握新教法，實現(xiàn)教師與學生、課程的同步成長。

誤區(qū)之二：多媒體成 “時尚”標志，脫離教學實際

當前，運用現(xiàn)代化教育媒體進行教學似乎成了課堂教學的 “時尚”，評優(yōu)課、公開課的評價標準也有使用多媒體的項目。于是，一些美術(shù)教師熱衷于多媒體教學，不依據(jù)具體的教學內(nèi)容與學生的實際，過度使用，似乎沒有用到多媒體就不算一堂優(yōu)質(zhì)課，片面地認為越精美的課件越好。課件在授課教師手中變?yōu)楦呒壨队皟x，講臺上從不板書，一堂課下來如同看一場電影，學生動眼多，動嘴少，更別說動腦了。

分析：計算機輔助教學系統(tǒng) （CAI）進入美術(shù)課堂，的確為美術(shù)欣賞教學增添了無限的生機與活力，極大地豐富了教學資源，拓展了學生視野。但是，無論CAI多么先進，在課堂教學中畢竟只是工具，處于輔助而非主導(dǎo)的地位，不能本末倒置，全盤取代傳統(tǒng)媒體。評價優(yōu)質(zhì)課的標準應(yīng)該是，教師是否合理運用多媒體輔助教學，達到較好的教學效果。

對策：合理利用多種媒體，深入挖掘多種教學資源。什么事情都要講究度，過猶不及。就美術(shù)教學而言，多媒體有自身優(yōu)勢，傳統(tǒng)媒體也有其價值與魅力。多媒體輔助教學應(yīng)該因課制宜，不同的教學內(nèi)容應(yīng)選擇不同的教學手段。就美術(shù)欣賞課的教學目標而言，有認知領(lǐng)域目標與情感領(lǐng)域目標。對于前者，可以通過投影儀或電腦訓(xùn)練等途徑達成。例如，欣賞九年級下冊列賓的油畫 《伏爾加河上的纖夫》時，課本上的圖較小，可先在大屏幕上播放全圖，然后局部放大重點觀賞。還可以配合教師講評，用投影儀播出分析。

可見，在美術(shù)作品欣賞教學中綜合利用多種媒體，有助于形象、直觀地展現(xiàn)作品深刻的內(nèi)涵，強化學生對畫作的感受。例如，在欣賞過程中配上俄羅斯的民歌作為背景音樂，使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，效果就更好。因此，美術(shù)教師不僅要善于利用多媒體資源，還要善于挖掘身邊的其他資源來豐富課堂教學。義務(wù)教育美術(shù)新課程改革的實施，向每位美術(shù)教師提出了新的課題，提出了新的挑戰(zhàn)。每一位教師都要研究學生，研究學情，關(guān)注學生成長，促進初中生美術(shù)學習進步與身心健康發(fā)展。

誤區(qū)之三：美術(shù)課堂教學缺失學科特點

在美術(shù)鑒賞教學中，有些教師為 “形式”而形式，為了激發(fā)學生的學習興趣，一味追求課堂教學的熱鬧氣氛，融入多種教學形式，過度運用游戲、表演等形式，把大量時間耗費在與教學無關(guān)的事情上。例如，有的教師在欣賞課上大張旗鼓地介紹美術(shù)作品的創(chuàng)作背景、表現(xiàn)內(nèi)容及其作者私生活的逸聞花絮，對作品構(gòu)圖、線條、色彩等內(nèi)容的介紹非常少。有的教師片面追求小組合作的形式，對合作目標沒有認真思考，一些毫無討論價值的問題卻要在小組中交流，實際上是應(yīng)景之舉。這樣的課堂表面上熱鬧，實際上忽視了藝術(shù)品本身所具有的審美功能，喧賓奪主，喪失了美術(shù)學科的特征。

分析：美術(shù)課 “是對學生進行美育的重要途徑”。許多美術(shù)教師在教學中沒有把握好教學方向，沒有確定教學的重點、難點。如果過分渲染美術(shù)學科的德育功能，而忽視了其主要功能，也就失去了美術(shù)教育原有的學科特點，就會迷失方向。如果美術(shù)課不能培養(yǎng)學生的審美意識與能力，就失去了美術(shù)課程的設(shè)置意義，使美術(shù)教育步入誤區(qū)。

對策：強化美術(shù)欣賞程序教學，提高美術(shù)語言表達能力。現(xiàn)代美術(shù)欣賞教學思想認為，學生可通過具體作品的賞析逐步提高審美能力。美術(shù)教師在課堂上應(yīng)以便于操作的欣賞程序來指導(dǎo)學生，引導(dǎo)學生理解作品，力戒欣賞的隨意性與盲目性。具體說來分為以下步驟：①描述。讓學生認真觀察作品后，簡單描述作品的題材、畫種、內(nèi)容等要素；②分析。分析作品的構(gòu)圖、造型、色彩等基礎(chǔ)美術(shù)語言；③闡釋。介紹作者生平，談?wù)剬ζ浯碜髌返恼J識；④評價。綜合上述幾項內(nèi)容，對作品作出整體評價。要通過這幾個操作程序培養(yǎng)學生的美術(shù)語言表達能力，幫助學生構(gòu)建初步的美術(shù)知識體系。

綜上所述，美術(shù)欣賞是美術(shù)教學的重要內(nèi)容，是提高初中生文藝素養(yǎng)的有效途徑。揭示美術(shù)欣賞教學誤區(qū)，是為了讓學生掌握美術(shù)作品的欣賞方法，理解美術(shù)作品的藝術(shù)內(nèi)涵，學會用現(xiàn)代審美的眼光去欣賞美、評價美，進而達到創(chuàng)造美的目的。

［1］馬文全.從美術(shù)欣賞課中的常犯的誤區(qū)中走出［J］.黑龍江科技信息，2007，（5）.

［2］田文芳.高中美術(shù)欣賞課教學的作用［J］.教育評論，2007，（2）.

［3］郝金一.美術(shù)欣賞課教學點滴體會［J］.科技咨詢導(dǎo)報，2007，（20）.

（編輯：易繼斌）

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司艷玲，江蘇省昆山市婁江實驗學校教師。