席 磊 王在寧

（西華師范大學(xué)，四川 南充　637009）

我國網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制探析

席 磊 王在寧

（西華師范大學(xué)，四川 南充637009）

隨著無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和多媒體技術(shù)的革新，不論是產(chǎn)業(yè)市場平臺(tái)抑或?qū)W術(shù)理論研究，“新媒體”一詞都逐漸顯示出自身概念本體的合理地位。網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)的設(shè)立正是教育部對(duì)這一領(lǐng)域快速發(fā)展的回應(yīng)。雖然相關(guān)人才屬于行業(yè)的“稀缺資源”，供需缺口增大，但是由于開設(shè)新媒體專業(yè)的高校越來越多，造成了專業(yè)教育市場出現(xiàn)人才泛化趨勢，人才培養(yǎng)與實(shí)際的用人需求產(chǎn)生錯(cuò)位，人才培養(yǎng)創(chuàng)新的腳步跟不上新媒體日新月異的變化發(fā)展趨勢，致使輸入市場的人才參差不齊，所學(xué)技能與現(xiàn)實(shí)需求存在一定的偏差，導(dǎo)致人才供給出現(xiàn)“相對(duì)過?！?。作為人才輸送的平臺(tái)，高校怎樣才能在瞬息萬變的新媒體浪潮中抓住重點(diǎn)、培養(yǎng)出有用之才，是亟待廓清厘正的。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體；培養(yǎng)模式；人才類型

一、放眼媒介融合，確立人才類型

截至2014年9月，全國約78所院校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，而涉及到該專業(yè)方向的新聞院系也猛增到170多所，且一直處于上升趨勢。新媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)到底是應(yīng)用型人才、學(xué)習(xí)型人才，還是職業(yè)技能型人才，是新聞傳播教育長期面臨的問題。學(xué)術(shù)創(chuàng)新型人才主要看重學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)造，即重在網(wǎng)絡(luò)與新媒體方面培養(yǎng)具備理論性和創(chuàng)造力的人才；應(yīng)用復(fù)合型人才強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一；職業(yè)技能型人才偏重理工科技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

對(duì)于我國網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)類型的思考，建筑在上述的宏觀考量緯度之上。筆者認(rèn)為，學(xué)術(shù)創(chuàng)新型人才與職業(yè)技能型人才都不適用于該專業(yè)的人才培養(yǎng)，而只有實(shí)踐能力突出、跨學(xué)科能力強(qiáng)的復(fù)合應(yīng)用型人才，才能發(fā)揮師資與基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施資源的特長，只有為新媒體平臺(tái)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、全媒體綜合應(yīng)用型人才，才能符合該專業(yè)的人才培養(yǎng)考量。

（一）技術(shù)主義之殤

網(wǎng)絡(luò)新媒體研究的相關(guān)課程，在國內(nèi)眾多高校的新聞專業(yè)中占據(jù)著重要位置，網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)的本科人才培養(yǎng)也成為了研究的重點(diǎn)。但網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的培養(yǎng)也面臨著亟待解決的問題——網(wǎng)絡(luò)新聞專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生，在實(shí)踐中往往陷入被動(dòng)。其原因在于，學(xué)生的技術(shù)背景不被行業(yè)認(rèn)可，實(shí)踐創(chuàng)作能力薄弱而受到用人單位的抱怨。對(duì)新媒體人才需求量大的大型門戶網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)媒體、互聯(lián)網(wǎng)公司、企業(yè)和事業(yè)單位對(duì)新媒體人才的需求可以劃分為網(wǎng)絡(luò)研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營和網(wǎng)絡(luò)營銷三個(gè)大類。網(wǎng)絡(luò)研發(fā)崗位的招聘基本上面向計(jì)算機(jī)、通訊類專業(yè)的畢業(yè)生，而網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營與網(wǎng)絡(luò)營銷對(duì)于學(xué)生專業(yè)出身的要求并不高。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的畢業(yè)生來說，為網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)營創(chuàng)造內(nèi)容，是發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢的途徑。

筆者結(jié)合多所高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的課程開展情況，分析并得出了結(jié)論：在新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的本科培養(yǎng)缺乏清楚的自身定位，對(duì)“新媒體教育”更多的是陷入技術(shù)應(yīng)用中，而不是傳授綜合實(shí)踐能力。所以，網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才只有加強(qiáng)跨學(xué)科的理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐，爭取成為全能并且有一項(xiàng)專精技能的融合型人才，才能在大浪淘沙的人才競爭機(jī)制中脫穎而出。

（二）融合媒介與一專多能

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的學(xué)生來講，就業(yè)情況大致可以分為視聽節(jié)目編輯與文字編輯，而這兩項(xiàng)工作都要求對(duì)融合媒介的綜合能力。視聽節(jié)目編輯要求學(xué)生對(duì)影像的采、編、播等技能。媒介融合已經(jīng)打破原有的行業(yè)界限和媒介形態(tài)，全媒體記者或融合新聞人才需要具備突破傳統(tǒng)媒體界限的思維與能力，適應(yīng)融合媒體崗位的流通與互動(dòng)，集采、寫、攝、錄、編、網(wǎng)絡(luò)技能運(yùn)用及現(xiàn)代設(shè)備操作等多種能力于一身。

作者簡介：席磊（1987—1），女，山西太原人，碩士在讀，助教，研究方向：媒介素養(yǎng)與新媒體。王在寧（1987—），男，山西臨汾人，碩士，助教，研究方向：媒介素養(yǎng)與新媒體。

而網(wǎng)絡(luò)文字編輯要求應(yīng)聘者“知識(shí)廣泛，關(guān)心時(shí)事”“有良好的文字功底”“熟悉互聯(lián)網(wǎng)”“兼具專題策劃、組織線上線下活動(dòng)、攝影等方面的綜合能力”。近六成的文字類編輯崗位招聘明確提出“不限專業(yè)”，少數(shù)編輯崗位，如“美術(shù)編輯”“地產(chǎn)編輯”“汽車頻道編輯”“體育編輯”等專業(yè)性較強(qiáng)崗位指定招收專修相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生。顯然，“一專多能”型人才已經(jīng)成為各個(gè)新媒體平臺(tái)崗位吸納人才的主要思路特征。

二、拓展實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

（一）網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

新媒體平臺(tái)的工作特點(diǎn)就在于技術(shù)的新穎性。網(wǎng)絡(luò)與新媒體的本科教學(xué)應(yīng)該對(duì)應(yīng)新媒體環(huán)境的技術(shù)實(shí)踐要求，多為提高學(xué)生的實(shí)踐能力開設(shè)相關(guān)課程。并且通過搭建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠?qū)嵉夭僮髋c應(yīng)用，迅速提高學(xué)生的實(shí)踐水平。當(dāng)前，開設(shè)新媒體專業(yè)課程的大多數(shù)高校，往往忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即使部分高校意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，也止步于實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程和部分學(xué)術(shù)活動(dòng)，并沒有從根本上解決提高學(xué)生實(shí)踐能力的合理機(jī)制。

增加教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，邀請(qǐng)媒體機(jī)構(gòu)、新媒體產(chǎn)業(yè)平臺(tái)進(jìn)入高校本科培養(yǎng)體系中，以項(xiàng)目化合作為培養(yǎng)機(jī)制，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這是培養(yǎng)新媒體人才所需要的教學(xué)理念。因?yàn)樽鳛閺?fù)合型人才，新媒體人才的培養(yǎng)教育更需要一個(gè)復(fù)合型的“實(shí)踐平臺(tái)”。實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新，應(yīng)從構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)入手，完善教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)和硬件設(shè)施。這決定了新媒體人才實(shí)踐教學(xué)的空間和效果。

（二）實(shí)踐貫徹理論，“應(yīng)用性”培養(yǎng)

在新媒體專業(yè)的培養(yǎng)模式中，許多高校側(cè)重于單純的軟件與制作技術(shù)的學(xué)習(xí)。這樣的實(shí)踐課程往往枯燥且教學(xué)效果低下，為學(xué)軟件而學(xué)軟件，喪失了學(xué)習(xí)的初衷，既不能學(xué)有所用，又不能更好地表達(dá)新媒體創(chuàng)作的主題和內(nèi)容。同時(shí)，這個(gè)問題不只是在新媒體專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的，甚至是絕大多數(shù)需要實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)中都容易犯的錯(cuò)誤。這種舍本逐末的實(shí)踐培養(yǎng)方式，大大削弱了學(xué)生的積極性，為教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了瓶頸。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)所涉及學(xué)科的交叉復(fù)合性是傳統(tǒng)教育中前所未有的。在相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該多與項(xiàng)目結(jié)合，強(qiáng)調(diào)具有針對(duì)性的應(yīng)用，建立具有差異化、獨(dú)立性的專業(yè)培養(yǎng)特色。任何專業(yè)的開辦都與所在院系和學(xué)校的特點(diǎn)緊密相關(guān)，基于不同大學(xué)優(yōu)勢學(xué)科和品牌資源的差異，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)可以實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，應(yīng)著重培養(yǎng)以“應(yīng)用見長”的新媒體技術(shù)為主、理論為輔的應(yīng)用型人才。

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1674-8883（2016）12-0328-01