黃昱穎

（四川音樂(lè)學(xué)院，四川 成都　410005）

初探播音與主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方法

黃昱穎

（四川音樂(lè)學(xué)院，四川 成都410005）

播音與主持專(zhuān)業(yè)正在成為炙手可熱的學(xué)生報(bào)考方向，學(xué)習(xí)人口增多在為行業(yè)培養(yǎng)了愈來(lái)愈多的優(yōu)秀人才的同時(shí)，也導(dǎo)致學(xué)生的水平良莠不齊，畢業(yè)后就業(yè)率低等問(wèn)題。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，許多學(xué)生的語(yǔ)言水平、表達(dá)能力、邏輯思維無(wú)法得到有體系地開(kāi)發(fā)與引導(dǎo)，一方面受限于教師隊(duì)伍的精力，不可能對(duì)學(xué)生做到面面俱到，同時(shí)也是因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中將“播音”和“語(yǔ)言”這兩個(gè)核心內(nèi)容進(jìn)行了模塊的分割。老師如何有效利用教學(xué)資源以及學(xué)生如何合理掌握學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該是讓各位從業(yè)者深思的問(wèn)題。

播音；主持；學(xué)習(xí)；傳播

一、引言

張頌老師在《中國(guó)播音學(xué)》一書(shū)中指出播音與主持是具有邊緣性和創(chuàng)作復(fù)雜性的學(xué)科，筆者對(duì)此觀點(diǎn)認(rèn)同，因?yàn)槠渚哂械奶匦?，?dǎo)致人們更加難以對(duì)其教育實(shí)踐手段和自我學(xué)習(xí)手段有合理而清晰的認(rèn)知與指導(dǎo)。

在中國(guó)，成為主持人仍然是即將畢業(yè)的播音與主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的不二選擇，但“科班出身”似乎已經(jīng)不再是成為一名優(yōu)秀主持人的門(mén)檻之一了。收聽(tīng)電臺(tái)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的新聞專(zhuān)業(yè)、表演專(zhuān)業(yè)、聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的同行已經(jīng)占據(jù)了主持人的位置，而電視節(jié)目中我們能看到的“非科班”主持人就更多了：撒貝寧、老梁、何炅，而從羽泉組合的胡海泉在《我是歌手》節(jié)目中的主持表現(xiàn)開(kāi)始，也有越來(lái)越多的演員、歌手加入了主持人的大家庭，這似乎也給業(yè)界開(kāi)創(chuàng)出了一種對(duì)于節(jié)目來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)潔、快速、大回報(bào)的主持模式。

播音主持專(zhuān)業(yè)從大學(xué)設(shè)立學(xué)科至今，國(guó)內(nèi)優(yōu)秀主持人仍然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“井噴”式增長(zhǎng)，大部分的節(jié)目主持人在個(gè)體上仍表現(xiàn)出了一些缺陷，無(wú)法兼容節(jié)目。僵硬的表現(xiàn)形式、引導(dǎo)和掌控能力欠缺似乎成了影響就業(yè)和發(fā)展的直接問(wèn)題。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)主持人的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，但播音與主持藝術(shù)的教育缺乏整體的更新仍然是目前的一大問(wèn)題。

常常聽(tīng)到這樣的言論：播音與主持專(zhuān)業(yè)即將被取消了，播音主持專(zhuān)業(yè)將從藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中分離出去，播音主持已經(jīng)無(wú)用了等。這樣的言論言之有理嗎？我們或許不應(yīng)該以偏概全。

鑒于現(xiàn)狀，本文將從播音主持學(xué)生的生存現(xiàn)狀談起，并試將大學(xué)的播音主持教學(xué)和自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的整理和規(guī)劃，分為兩部分闡述——“關(guān)于主持人和目前環(huán)境的現(xiàn)狀”和根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)和觀察總結(jié)的“播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法初探”。從體驗(yàn)者、傳播者的各類(lèi)型（語(yǔ)言概念、心理接受角度、主觀價(jià)值判斷、客觀價(jià)值判斷）角度分析本學(xué)科的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，意圖找出本學(xué)科的科學(xué)性、科學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)安排與根本性的語(yǔ)言解構(gòu)大綱，供各位參考。

二、廣播電視節(jié)目主持人以及專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的尷尬境地

（一）電視與廣播節(jié)目的困境

電視正在日漸走下快節(jié)奏傳播的神壇嗎？答案是肯定的。電視仍然是最為主流的傳播手段，但電視的開(kāi)機(jī)率一再下降仍然是不爭(zhēng)的事實(shí)。日前，央視市場(chǎng)研究機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)顯示，2015年3月黃金時(shí)間的電視開(kāi)機(jī)率已從3年前的32.5%下降到31.5%。而此前廣電總局發(fā)布的《中國(guó)視聽(tīng)新媒體發(fā)展報(bào)告》中的數(shù)據(jù)也顯示出，北京地區(qū)的電視機(jī)開(kāi)機(jī)率甚至從3年前的70%下降至30%，電視觀眾的年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)老齡化的趨勢(shì)。

年輕人似乎越來(lái)越不需要電視機(jī)了，當(dāng)我們可以隨時(shí)隨地自由地選擇網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的時(shí)候，我們何苦還要等待一個(gè)定時(shí)的、被動(dòng)等待的、沖擊力和表達(dá)內(nèi)容因?yàn)槭艿綄徍讼拗贫皇翘珡?qiáng)的電視節(jié)目呢？

開(kāi)機(jī)率和使用率下降的另外一個(gè)原因是，電視節(jié)目先天不足：王牌節(jié)目更迭速度過(guò)快，節(jié)目時(shí)段強(qiáng)制性、廣告強(qiáng)制性、缺乏個(gè)體定制能力，服務(wù)與收費(fèi)內(nèi)容均不細(xì)化導(dǎo)致它成為一個(gè)受眾娛樂(lè)的基礎(chǔ)選項(xiàng)（當(dāng)然更加基礎(chǔ)的是廣播），但當(dāng)我們擁有了互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，資訊開(kāi)始以光速傳播，電視反而成為相對(duì)并不重要的選擇了。

雖然電視仍然是沒(méi)有覆蓋網(wǎng)絡(luò)地區(qū)的重要的娛樂(lè)手段，各大電視臺(tái)有豐富的人力、物力和固定的觀眾群體來(lái)推銷(xiāo)和進(jìn)行自己的王牌節(jié)目（湖南衛(wèi)視、浙江衛(wèi)視、天津衛(wèi)視、鳳凰中文臺(tái)），這些節(jié)目也有不可替代的受眾和群體，節(jié)目比互聯(lián)網(wǎng)上的更加精致、深入，可看性更強(qiáng)。但由于其節(jié)目時(shí)段安排的固定和互聯(lián)網(wǎng)重播回放更加便捷，同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速普及和中國(guó)即將達(dá)成小康這一國(guó)家宏觀目標(biāo)（第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)近日在烏鎮(zhèn)召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記作出了發(fā)言，他指出：“尊重網(wǎng)絡(luò)主權(quán)、維護(hù)和平安全、促進(jìn)開(kāi)放合作、構(gòu)建良好秩序四大原則是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體的基石?！保?，電視的開(kāi)機(jī)率和使用率將會(huì)進(jìn)一步下降。

電視仍然是不可替代的，因?yàn)樗兄鴷簳r(shí)不可替代的重要信息傳播（CCTV新聞聯(lián)播），但是枯坐在電視機(jī)旁一天這種事情可能不會(huì)再發(fā)生了，更多的可能是收看王牌節(jié)目完畢后就離開(kāi)電視機(jī)而并非轉(zhuǎn)頻道尋找其他節(jié)目。

廣播電臺(tái)使用比例上升的原因是什么？答案看似是科技的退步，其實(shí)是因?yàn)閺V播電臺(tái)使用更加便捷，每一輛車(chē)中都會(huì)有收音機(jī)。人類(lèi)的精力受困于生理結(jié)構(gòu)和條件的限制，我們無(wú)法做到一邊開(kāi)車(chē)、辦事，一邊進(jìn)行其他需要視覺(jué)觀看的活動(dòng)，所以在生活節(jié)奏加快，社會(huì)壓力增大的今天，廣播電臺(tái)成為人們放松情緒、舒緩壓力的平臺(tái)。

在車(chē)上打開(kāi)廣播，在工作之余聽(tīng)聽(tīng)節(jié)目，甚至是在工作中、課堂上、偷懶的時(shí)候廣播節(jié)目都是不二之選。廣播在你的視聽(tīng)生理利用率上沒(méi)有100%的占有，所以用“見(jiàn)縫插針”這個(gè)詞語(yǔ)或許能夠很好地形容廣播節(jié)目的便攜性。它能夠隨時(shí)隨地地插入人們的生活，適應(yīng)了現(xiàn)在的生活節(jié)奏，同時(shí)主持人的節(jié)目參與度非常高，節(jié)目形態(tài)也更加貼近人們的生活。同時(shí)，廣播節(jié)目也具有電視節(jié)目無(wú)法比擬的互動(dòng)性和參與性，線上和線下強(qiáng)烈的參與感則是維系一檔節(jié)目的重要手段之一。

收音機(jī)會(huì)成為未來(lái)的主流視聽(tīng)載體嗎？不會(huì)。網(wǎng)絡(luò)正在摧毀由電視和廣播構(gòu)建的“出門(mén)廣播——回家電視”的生活習(xí)慣模式，移動(dòng)端的迅猛發(fā)展使傳統(tǒng)媒體受到巨大沖擊，如果說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)摧毀了由電視機(jī)構(gòu)建的媒體巨輪的話，那么移動(dòng)端互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展則讓其雪上加霜了，電視和廣播傳遞信息的速度是緩慢而又具有篩選性的，但互聯(lián)網(wǎng)讓人們可以獲取任何一個(gè)想要知道的資訊。

互聯(lián)網(wǎng)節(jié)目仍然受限于節(jié)目水平和受眾，似乎無(wú)法真正給電視節(jié)目造成威脅。網(wǎng)絡(luò)自制劇、個(gè)人工作室、網(wǎng)站獨(dú)播都是大浪淘沙中留下來(lái)的生存手段，但事實(shí)是這些節(jié)目的固定觀眾和電視里的王牌節(jié)目相比或許只能是九牛一毛了。觀眾群體的流動(dòng)性太強(qiáng)，這一把雙刃劍實(shí)質(zhì)上決定了如果沒(méi)有形成節(jié)目品牌，也就無(wú)法形成長(zhǎng)時(shí)間的固定擁躉。

但它的優(yōu)勢(shì)仍然讓人心動(dòng)：高自由度的選擇，廣告可以少量付費(fèi)跳過(guò)。

最近興起的網(wǎng)絡(luò)直播或許能給我們一些啟發(fā)，這樣的網(wǎng)站以“平民主播對(duì)著攝像頭進(jìn)行活動(dòng)來(lái)吸引觀眾的物質(zhì)喝彩。（在網(wǎng)站上購(gòu)買(mǎi)虛擬幣對(duì)其喝彩從而使網(wǎng)站和主播瓜分這一筆收入）”令人驚訝的是這些直播門(mén)戶(hù)網(wǎng)站已經(jīng)形成了固定的觀眾群體，但這些觀眾群體依賴(lài)的是“主播”，而并非依賴(lài)“網(wǎng)站”。

從某種程度上來(lái)看，這些主播更具備某些優(yōu)秀主持人的素質(zhì)。

科技給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了“廣播——電視——互聯(lián)網(wǎng)”這樣的進(jìn)步。給人們的生活帶來(lái)了聽(tīng)覺(jué)——視聽(tīng)——觸嗅的一系列進(jìn)步。但在今日的應(yīng)用階段我們則走到了“電視（占據(jù)視聽(tīng)，需要等待）——廣播（生理利用率少，節(jié)目見(jiàn)縫插針）——互聯(lián)網(wǎng)（可聽(tīng)可看，隨時(shí)隨地）”這個(gè)必然階段。

（二）主持人的困境

在目前國(guó)內(nèi)的情況中，新生力量顯得尤為掙扎，這也是他們所處的環(huán)境給他們帶來(lái)的困境。老派主持人能力強(qiáng)，主持生命周期長(zhǎng)，給其他主持人造成了巨大的壓力，但真正的王牌主持實(shí)際上是屈指可數(shù)的。仍活躍在舞臺(tái)上的汪涵、何炅、孟非、朱軍、撒貝寧、董卿這些老牌主持人把守這一塊高地，雖然一大批優(yōu)秀主持人先后選擇了離職，（崔永元、敬一丹、柴靜、李小萌、王志、李詠等）但“長(zhǎng)江后浪推前浪”的事情并沒(méi)有發(fā)生，并且這種事看起來(lái)也是遙遙無(wú)期的，這無(wú)疑是令人心痛的。曾經(jīng)涌現(xiàn)的浙江衛(wèi)視的朱丹在改換門(mén)庭后泯然眾人，央視的新聞聯(lián)播主持人邱啟明在來(lái)到湖南衛(wèi)視后也有著明顯的“水土不服”，他們對(duì)于新節(jié)目的強(qiáng)烈不適感已經(jīng)波及觀眾。觀眾在唏噓之余也不禁感慨，要成為一名頂尖的主持人是如此的困難。如何成為一名優(yōu)秀的主持人或許沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，但是一名優(yōu)秀主持人應(yīng)該具備的氣質(zhì)應(yīng)該是相通的。

筆者認(rèn)為大部分主持人尤為缺乏下列中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)：

第一，對(duì)于節(jié)目主題和內(nèi)容有清晰的認(rèn)知。有一部分節(jié)目主持人對(duì)于節(jié)目的主體和內(nèi)容的認(rèn)識(shí)是不清晰的，當(dāng)主持人無(wú)法清醒地認(rèn)知自己在節(jié)目中所處的位置時(shí)，整個(gè)節(jié)目的基調(diào)就會(huì)顯得乏善可陳了。主持人會(huì)沉溺在已有的主持詞中進(jìn)行再度創(chuàng)作，或者僅僅成為傳達(dá)機(jī)器，在幾個(gè)僵硬的笑容或是幾聲花哨的口號(hào)過(guò)后結(jié)束節(jié)目。當(dāng)主持人對(duì)自己的節(jié)目沒(méi)有清晰的認(rèn)知，那么這個(gè)節(jié)目和主持人也就被分割成了兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，如芒刺在背，卻又唇亡齒寒。

第二，權(quán)威性。這么說(shuō)或許顯得對(duì)節(jié)目的態(tài)度并不謙卑，但無(wú)論在什么類(lèi)型的節(jié)目里，優(yōu)秀的主持人應(yīng)該具備在話語(yǔ)上的真誠(chéng)與信服感，也就是對(duì)于自己和節(jié)目的權(quán)威性。國(guó)內(nèi)的大多數(shù)主持人缺乏對(duì)于話語(yǔ)的掌控能力，所以一名睿智而妙語(yǔ)連珠的主持人在我們看來(lái)如同撿到了寶貝。

白巖松在他的節(jié)目中做到了字字珠璣、令人信服，雖然這也使得他在任何類(lèi)型的節(jié)目中的表現(xiàn)都顯得千篇一律，但仍不妨礙他成為新聞主持、記者的標(biāo)桿。不僅僅是他的態(tài)度，更是他身上散發(fā)的權(quán)威性。

第三，能夠合理地使用有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言引導(dǎo)節(jié)目的發(fā)展。許多節(jié)目主持人表情雖然豐富，但矯揉造作，語(yǔ)言平平?！按畧?chǎng)的”可能是對(duì)一名節(jié)目主持人最低的評(píng)價(jià)了。產(chǎn)生這個(gè)形容詞的原因也是因?yàn)橹鞒秩藢?duì)于節(jié)目的整體理解太弱，無(wú)法用自身的語(yǔ)言?xún)?nèi)容將節(jié)目?jī)?nèi)容總結(jié)且升華，同時(shí)在體態(tài)、氣質(zhì)上無(wú)法對(duì)節(jié)目進(jìn)行整體的把控，最后淪為了“串場(chǎng)”的節(jié)目附庸。

同時(shí)，具有這樣能力的主持人，話語(yǔ)的引導(dǎo)能力往往能夠在節(jié)目發(fā)生突發(fā)事件的時(shí)候力挽狂瀾，同時(shí)為節(jié)目增色不少。

第四，領(lǐng)袖氣質(zhì)。優(yōu)秀的節(jié)目主持人應(yīng)該將自己作為全檔節(jié)目的“定海神針”，而不是一張空有好臉的皮囊，不然節(jié)目就將以一種“形不散而神散”的態(tài)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)。這也決定了一檔節(jié)目不能夠找一名湊數(shù)的主持人進(jìn)行節(jié)目的錄制，而是先需要主持人對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容、節(jié)目?jī)?nèi)核、節(jié)目表達(dá)方式有著一定的理解和感悟，才能夠?qū)⒅鞒秩说摹邦I(lǐng)袖氣質(zhì)”在節(jié)目中體現(xiàn)出來(lái)。

一檔浮躁的節(jié)目出現(xiàn)的必然是浮躁的主持人，如何放下身段辦事，往往是決定節(jié)目成功的上線和主持人成功的高度。央視主持人尼格買(mǎi)提強(qiáng)裝笑容，控制能力不強(qiáng)的特點(diǎn)由于缺乏領(lǐng)袖氣質(zhì)而使得節(jié)目索然無(wú)味（當(dāng)然這不妨礙他成為中老年人喜愛(ài)的支持人。）

第五，節(jié)目類(lèi)型特質(zhì)。一檔節(jié)目必然有其節(jié)目類(lèi)型：新聞?lì)?、社教?lèi)、綜藝類(lèi)等，我們無(wú)法用一種表現(xiàn)手法去詮釋所有的節(jié)目，同時(shí)就應(yīng)該根據(jù)節(jié)目進(jìn)行個(gè)人特色的調(diào)整、個(gè)人特質(zhì)的轉(zhuǎn)化。（這里說(shuō)的特色并非是風(fēng)格的全然變化，而是可以根據(jù)節(jié)目和受眾需求對(duì)自己的某一項(xiàng)特質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，大家可以設(shè)想一下崔永元如何主持少兒節(jié)目）一旦自身特質(zhì)能夠達(dá)到節(jié)目的最終要求，那么個(gè)人特色的調(diào)整也就完成了。

邱啟明在湖南衛(wèi)視主持《我們約會(huì)吧》這檔欄目時(shí)，看得出他在努力地加強(qiáng)幽默詼諧這一特質(zhì)，同時(shí)也仍舊保留了他對(duì)于事物的認(rèn)知和看法，有著見(jiàn)解獨(dú)到的特色。雖然最后轉(zhuǎn)型不盡如人意，同時(shí)也導(dǎo)致了事業(yè)上的掙扎，但他努力調(diào)整的步調(diào)應(yīng)該是正確的。新生代主持人在難以兼具以上特質(zhì)的同時(shí)，也面臨著諸多來(lái)自外部的挑戰(zhàn)。節(jié)目對(duì)其的定位要求本身不高，主持人無(wú)法發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平，節(jié)目對(duì)于主持人表演化的安排，使外部表現(xiàn)力本就不是強(qiáng)項(xiàng)的主持人大批落水，也有越來(lái)越多的其他職業(yè)的人群參與到了主持人這一行業(yè)中來(lái)，用他們的人生閱歷和經(jīng)驗(yàn)以及強(qiáng)大的心靈擊敗了以聲、以形，最后才以神為要求的現(xiàn)代主持人。

所以，要成為一名優(yōu)秀主持人的壓力可想而知，當(dāng)其他主持人操著一口不標(biāo)準(zhǔn)的普通話在主持整場(chǎng)節(jié)目時(shí)，現(xiàn)代主持教育可曾有一些反思？

主持人這個(gè)行業(yè)面臨著巨大的困境，這是對(duì)于“科班”主持人來(lái)說(shuō)的。但同時(shí)，更加開(kāi)放的時(shí)代讓我們具有了更加多的選擇，“實(shí)用主義”和“只選對(duì)的，不選貴的”概念已經(jīng)深入人心。為了確保節(jié)目更好的質(zhì)量，更多地能夠承擔(dān)起主持任務(wù)的人才將持續(xù)和主持人進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，如果不能正視自己，那么遲早將會(huì)在時(shí)代的潮流中變成最末尾的那一個(gè)，主持專(zhuān)業(yè)也會(huì)變?yōu)椤靶侣劜?bào)”專(zhuān)業(yè)了。

（三）播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與工作掛鉤的困境

在中國(guó)，對(duì)于一名學(xué)習(xí)播音主持的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，想成為主持人實(shí)在不是一件容易的事情。在2015年專(zhuān)業(yè)就業(yè)率統(tǒng)計(jì)中，播音與主持專(zhuān)業(yè)就業(yè)率最低，僅有6.67%。如此低的就業(yè)率在全國(guó)院校大約每年招納5000人的巨大壓力下已經(jīng)算高。即使不是進(jìn)入電臺(tái)、電視臺(tái)，各種媒體行業(yè)也為其分流了一大部分生源。媒體行業(yè)需要新鮮血液?jiǎn)?？需要，但在擁有如此多生源?shù)量的同時(shí)，也面臨著大部分畢業(yè)生的技能水平無(wú)法達(dá)到媒體行業(yè)的從業(yè)要求的突出問(wèn)題，更多的是“讀這門(mén)課，不吃這碗飯”。

與其形成鮮明對(duì)比的是，全國(guó)廣播電視媒體發(fā)展很快。全國(guó)省或直轄市級(jí)廣播電臺(tái)有43家，各省臺(tái)又分信息、交通、經(jīng)濟(jì)、都市、文藝、娛樂(lè)、旅游等幾家甚至十幾家系列臺(tái)。電視臺(tái)頻道分化細(xì)致，數(shù)量明顯增加。這無(wú)疑給播音主持專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提供了廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)。盡管競(jìng)爭(zhēng)激烈，除去省級(jí)臺(tái)，全國(guó)還有近千座省轄市和市級(jí)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)。市級(jí)廣電媒體雖普遍不被畢業(yè)生看好，但他們機(jī)制靈活，求才若渴，人才普遍面臨斷層，難以聘到名校畢業(yè)生，骨干主持人常有跳槽。在這個(gè)背景下，年輕的大學(xué)畢業(yè)生很快會(huì)被提拔到中層，可以一展才華。各地廣告收入逐年遞增，傳媒從業(yè)人員的收入提高較快，地方臺(tái)的優(yōu)勢(shì)很明顯（摘自北大新聞綜合）。

專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容無(wú)法順暢地與職業(yè)接軌也是一大問(wèn)題，在現(xiàn)行的教育體制和方式下，學(xué)生無(wú)法很好地完成專(zhuān)業(yè)主持人的過(guò)渡，更多的是依賴(lài)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)和工作強(qiáng)制性地去適應(yīng)職業(yè)主持人這一挑戰(zhàn)。老師教授的和職業(yè)實(shí)踐的差距過(guò)大，導(dǎo)致自主創(chuàng)造與自主思考能力下降，同時(shí)也導(dǎo)致了就業(yè)后創(chuàng)新能力的停滯，主持人在節(jié)目中的位置也愈發(fā)弱化了。

播音主持專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后可能會(huì)比其他專(zhuān)業(yè)的同學(xué)產(chǎn)生更大的迷茫，一些同學(xué)常常發(fā)出這樣的感慨：覺(jué)得自己什么都能做，最后發(fā)現(xiàn)自己什么都不能做。大到學(xué)者主播，小到售樓賣(mài)車(chē)，似乎都和我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。似乎每一個(gè)單位都需要播音主持的人才，但最后往往發(fā)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)無(wú)法達(dá)到現(xiàn)實(shí)工作中的職業(yè)要求。即使不是媒體行業(yè)，語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、體態(tài)自信都應(yīng)該是畢業(yè)后能夠熟練掌握的幾樣必備要素，但不幸的是一部分同學(xué)在大學(xué)四年中對(duì)專(zhuān)業(yè)課程“食之無(wú)味，棄之可惜”的念頭愈發(fā)強(qiáng)烈。最后畢業(yè)丟掉立身之本，只能在社會(huì)上另起鍋灶，艱苦探尋。

人生成功之路千萬(wàn)條，但筆者認(rèn)為利用好專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的騰飛，仍是一條聰明的道路。

二、基于目前現(xiàn)狀應(yīng)作出的學(xué)習(xí)理念之改變

目前，中國(guó)播音與主持教育基本都按照中國(guó)傳媒大學(xué)編發(fā)的實(shí)用播音教程流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，基本遵循著：大一——語(yǔ)音基礎(chǔ)，大二——語(yǔ)言表達(dá)，大三——廣播電視播音與主持的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，并且在細(xì)節(jié)處加以調(diào)配。

在前文綜述現(xiàn)代化的進(jìn)程中，大部分的院校都增設(shè)了其他的專(zhuān)業(yè)輔以核心教學(xué)。以中國(guó)傳媒大學(xué)為例，中國(guó)傳媒大學(xué)播音系本科除公共基礎(chǔ)課程之外，還開(kāi)辦的課程：語(yǔ)言學(xué)概論、普通話語(yǔ)音、新聞理論、新聞采編、播音導(dǎo)論、播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、廣播播音與主持、電視播音與主持、體育評(píng)論、解說(shuō)藝術(shù)、廣告播音藝術(shù)、影視配音藝術(shù)、文藝作品演播、演講與論辯、公共關(guān)系、形體、形象設(shè)計(jì)與造型、美學(xué)、心理學(xué)、電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等，如此多的學(xué)習(xí)內(nèi)容也充分地印證了一名主持人應(yīng)該具備的知識(shí)和素養(yǎng)的全面性。

主持人應(yīng)該是具有長(zhǎng)期積累和大量知識(shí)儲(chǔ)備的一個(gè)職業(yè)，無(wú)論在綜藝、娛樂(lè)、新聞、社會(huì)、社教、科技還是其他類(lèi)型的節(jié)目中，職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是通過(guò)不同的表現(xiàn)手法而從側(cè)面表現(xiàn)出來(lái)的。同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)四年最常感到的迷茫感是迫切需要解決的問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)，播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的迷茫應(yīng)該是多過(guò)其他專(zhuān)業(yè)同學(xué)的，根據(jù)前文指出的困境，筆者希望能夠摸索出一些更加科學(xué)的教學(xué)和自學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確自己的方向性和目的性，在社會(huì)上無(wú)論是以什么姿態(tài)工作，都能夠有所幫助。同時(shí)，筆者也在實(shí)踐教學(xué)觀察中提出一些新的輔助性課程設(shè)置的想法，與各位分享。

互相寫(xiě)入式的教學(xué)模型：在思考如何將學(xué)生更加系統(tǒng)化，易于接受龐大的課程內(nèi)容的同時(shí)又不是非常緊湊的鏈接課程的時(shí)候，筆者認(rèn)為另辟蹊徑未嘗不是一個(gè)好的辦法。現(xiàn)有的播音主持教學(xué)設(shè)置基本都將播音學(xué)科的知識(shí)拆分，將大部分都肢解了，最后教授的技巧和方法也需要時(shí)間去體會(huì)和體悟，知識(shí)過(guò)分抽象，過(guò)分破碎，雖然以“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜”為指導(dǎo)，但筆者認(rèn)為英語(yǔ)式的“音標(biāo)——單詞——句子——表達(dá)”的方式可取之處在于對(duì)于語(yǔ)言的全面掌握，但主持人的核心根本要求的表達(dá)方式、表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)概念卻在這期間被一定程度上忽視了。筆者在實(shí)踐中，提出了雙線式的探索，希望可以幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：

第一，四冊(cè)課本主要內(nèi)容照舊，只是更改學(xué)習(xí)順序。

第二，從大一到大四從始至終貫徹語(yǔ)音《基礎(chǔ)》與《表達(dá)》，和開(kāi)設(shè)“優(yōu)秀視頻音頻示范聽(tīng)讀與分析”課程，也就是四年始終開(kāi)設(shè)該課程，并在大一專(zhuān)業(yè)內(nèi)容開(kāi)設(shè)此兩項(xiàng)課程，大二后此兩項(xiàng)合為一項(xiàng)。

第三，從大二開(kāi)始學(xué)習(xí)《廣播電視播音與主持》、語(yǔ)言《基礎(chǔ)》與《表達(dá)》。

第四，大三作為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，但依然要求繼續(xù)進(jìn)行《語(yǔ)言表達(dá)》課程，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)走入工作崗位。

第五，從大一開(kāi)始開(kāi)設(shè)心理學(xué)課程內(nèi)容，且堅(jiān)持學(xué)習(xí)。理解觀眾需要，理解如何順暢自然地傳遞內(nèi)容。

以下三個(gè)內(nèi)容尤為重要：

在語(yǔ)言傳遞中對(duì)受眾心理狀態(tài)的理解，在語(yǔ)言傳遞中對(duì)施者心理狀態(tài)的把握，面對(duì)不同環(huán)境與受眾的表達(dá)技巧。

筆者的思考在于能夠讓學(xué)生更加快速、無(wú)縫地進(jìn)入工作崗位和社會(huì)交往。從始至終貫徹語(yǔ)言的基礎(chǔ)訓(xùn)練是必要的，將語(yǔ)音養(yǎng)成習(xí)慣不是一朝一夕的事情，學(xué)生素質(zhì)不可能人人做到很高的標(biāo)準(zhǔn)，所以適當(dāng)延長(zhǎng)語(yǔ)音面貌，習(xí)慣是必要的。

同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)地操作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生走出去，走入實(shí)踐中去，應(yīng)是核心的內(nèi)容，播音與主持作為一門(mén)操作性極強(qiáng)的課程，是無(wú)所謂“學(xué)院派”的，任何的理論，不經(jīng)過(guò)實(shí)地操作，都會(huì)是一項(xiàng)難以完成的工作。所以筆者認(rèn)為應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走入，或者自己創(chuàng)造實(shí)地操作的機(jī)會(huì)。

關(guān)于心理狀態(tài)理解的課程看似荒誕，但筆者認(rèn)為此類(lèi)課程才是解決現(xiàn)在主持人培訓(xùn)中失去“魂”的原因。大部分主持人登臺(tái)以后的慌亂、木訥、照本宣科和失去對(duì)舞臺(tái)、鏡頭的理解、掌控能力，都是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的缺乏，而就算擁有經(jīng)驗(yàn)，也需要認(rèn)真分析觀眾的心理，才能做到“優(yōu)秀”。加入如何對(duì)觀眾心理狀態(tài)的理解以后，學(xué)生對(duì)于整個(gè)節(jié)目的內(nèi)容和意義將會(huì)有把控和認(rèn)知，或許能從中擺脫“照讀機(jī)器傻站著”和之類(lèi)的問(wèn)題。

在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法中，遞進(jìn)式的方法是割裂的，如何深入理解語(yǔ)言的意義是我們?nèi)狈Φ闹匾獌?nèi)容之。學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)固然是方法之一，但本末倒置的話，則就喪失了學(xué)習(xí)播音的意義了。

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的各種表達(dá)方式。人們借助語(yǔ)言保存和傳遞人類(lèi)文明的成果，同時(shí)也傳遞著基本的情緒和復(fù)雜的內(nèi)涵，雙線性一方面能夠使“語(yǔ)言語(yǔ)音”和“語(yǔ)言?xún)?nèi)核理解”做到統(tǒng)一，解決播音腔等一系列問(wèn)題。兩條線的目的是兩手抓，兩手都重要，兩個(gè)方面要共同前進(jìn)，不能將另一條線的學(xué)科作為輔助，學(xué)習(xí)中要共進(jìn)共退。

問(wèn)題在于，在普通話已經(jīng)成為我們的母語(yǔ)情況下，重新把聲母韻母作為整個(gè)學(xué)期的課程進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)是否合適？是否應(yīng)該徹底打破原有語(yǔ)言基礎(chǔ)從而重新進(jìn)行塑造？筆者認(rèn)為這是不應(yīng)該的，母語(yǔ)在有方法地基本掌握的情況下，我們更加應(yīng)該從語(yǔ)言的表達(dá)手法和形式、臺(tái)前幕后的技巧和方法，從實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到語(yǔ)音面貌失調(diào)的反復(fù)性和與后續(xù)課程的顧此失彼。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，我們可以用“說(shuō)人話”來(lái)概括，這個(gè)問(wèn)題由來(lái)已久，尤其是大與大二在練習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)音時(shí)會(huì)經(jīng)常發(fā)生。究其根本是學(xué)生過(guò)分追求共鳴、調(diào)值和口腔狀態(tài)，造成了生活中一種不自然的語(yǔ)態(tài)和發(fā)生狀態(tài)，同時(shí)讓人產(chǎn)生了一種機(jī)械的聽(tīng)眾感受。筆者認(rèn)為形成這樣的問(wèn)題主要也是因?yàn)閷⒈旧淼哪刚Z(yǔ)碎片化進(jìn)行發(fā)聲后產(chǎn)生的問(wèn)題。

眾所周知，美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有一個(gè)著名的21天理論，他認(rèn)為，人在堅(jiān)持21天以后會(huì)形成一個(gè)習(xí)慣，語(yǔ)言面貌同樣是一種習(xí)慣。一個(gè)流暢、自然、有深度的語(yǔ)言環(huán)境往往比糾結(jié)在一個(gè)字的韻腳上做文章更加重要。

很多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的傳言，中國(guó)傳媒大學(xué)將取消播音主持專(zhuān)業(yè)的碩士博士學(xué)位，且不論真相與否，其實(shí)大家都已經(jīng)意識(shí)到了一點(diǎn)——由傳統(tǒng)方式培養(yǎng)起來(lái)的主持人已經(jīng)開(kāi)始難以適應(yīng)這個(gè)多元化的社會(huì)。而在優(yōu)秀主持人奇缺的背后，也越來(lái)越深刻地凸顯了播音主持專(zhuān)業(yè)暴露的問(wèn)題，尋找一條綜合化的主持人培養(yǎng)之路，任重而道遠(yuǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文旨在能夠?qū)Ξ?dāng)今的播音主持專(zhuān)業(yè)進(jìn)行一定的反思，能夠逐漸摸索出一條綜合化學(xué)習(xí)的道路，而并非提出一個(gè)終極的解決辦法。為什么產(chǎn)出的人才顯得集中而沒(méi)有特色？這是我們從大學(xué)教育開(kāi)始產(chǎn)生的問(wèn)題，這無(wú)關(guān)乎興趣愛(ài)好和師資水平，筆者認(rèn)為這是從下至上的系統(tǒng)化增進(jìn)。如何能夠更好地提高就業(yè)率，如何能夠真正地培養(yǎng)出優(yōu)秀而實(shí)用的主持人，這才是播音主持教育需要解決的根本問(wèn)題。

G222.2

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1674-8883（2016）12-0103-03