◆王浩波

民族區(qū)域“理解教育”的踐行與探索
——拉薩市第三中學(xué)辦適合每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的教育

◆王浩波

一、民族區(qū)域“理解教育”現(xiàn)實(shí)背景

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，黨中央和全國(guó)人民給予西藏教育特殊的關(guān)懷和支持，西藏的教育事業(yè)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，辦學(xué)條件得到了極大的改善，基礎(chǔ)教育水平有了深刻的變化。但是由于歷史原因，基礎(chǔ)教育普及較晚，又由于語言結(jié)構(gòu)存在差異，因此教育質(zhì)量與內(nèi)地相比存在一定差距。而拉薩市第三中學(xué)與市內(nèi)其他初級(jí)中學(xué)相比，又是一個(gè)薄弱學(xué)校：學(xué)生入校時(shí)基礎(chǔ)薄弱，參差不齊；教師隊(duì)伍專業(yè)、年齡結(jié)構(gòu)不夠合理。如何辦好適合每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的教育深深困擾著我們。

在辦學(xué)過程中踐行和探索民族區(qū)域“理解教育”，幫助我們?nèi)姓业搅宿k適合每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的教育的理想答案。

二、認(rèn)識(shí)民族地域“理解教育”內(nèi)涵與外延

民族地域“理解教育”是基于人與人之間的個(gè)體差異，導(dǎo)致相互之間在理解過程中出現(xiàn)偏差，而將關(guān)注點(diǎn)放在每一個(gè)學(xué)生個(gè)體上，去發(fā)現(xiàn)他們的差異、理解差異、尊重差異、消除差異的教育理念。它的內(nèi)涵在于：在民族地域?yàn)橄傻赜蚣罢Z言結(jié)構(gòu)所造成的誤解，增進(jìn)理解，使教師與學(xué)生更好地理解自己與他人從而獲得較好發(fā)展的過程。

實(shí)踐中，我們進(jìn)一步豐富這一理念的外延：全體師生相互理解，共同發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生全面、整體素質(zhì)的發(fā)展，突出德行，使學(xué)生在做人與為學(xué)上齊頭并進(jìn)；責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)貫穿于全部教育過程，使學(xué)生樹立合格公民觀；把理解作為教育目的之一，使因差異而教、理解差異而教、彰顯個(gè)性而教融為一體；面對(duì)全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的德、才、情需要，通過有針對(duì)性的教學(xué)方法和手段實(shí)施“培優(yōu)補(bǔ)差”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，全面促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，促進(jìn)優(yōu)生發(fā)展，幫助學(xué)困生進(jìn)步，讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功。其中“培優(yōu)補(bǔ)差”，又是“理解教育”的翅膀，它是我們前進(jìn)的動(dòng)力，本著“沒有差生，只有差異”的原則，從后進(jìn)生抓起，培優(yōu)補(bǔ)差，讓學(xué)生克服自卑的心理，樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、初步探索和踐行民族區(qū)域“理解教育”

萊布尼茨曾說世界上沒有兩片完全相同的樹葉，何況是人！因此我們探索和踐行民族區(qū)域的“理解教育”著重從以下四個(gè)方面進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差教育。

（一）面向全體——不遺忘“每一個(gè)”

我校多數(shù)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，文化知識(shí)基礎(chǔ)差異很大，部分家庭對(duì)孩子缺乏關(guān)注，造成學(xué)生在綜合素養(yǎng)上起點(diǎn)較低。但是我們寬容、理解學(xué)生，尊重學(xué)生這種多因素產(chǎn)生的差異，并不把這些低起點(diǎn)的孩子們拒之門外，而是無條件的接受他們。本著“沒有差生，只有差異”的培優(yōu)補(bǔ)差原則，不急功近利看成績(jī)，而是綜合評(píng)價(jià)看進(jìn)步，不管學(xué)生是在哪一方面、一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都保持耐心，給予肯定。學(xué)校給予資金、服務(wù)和關(guān)懷上高投入；老師們不惜時(shí)間、精力投入，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、激發(fā)興趣和發(fā)掘潛能，讓每一個(gè)孩子學(xué)有進(jìn)步，學(xué)有所長(zhǎng)。

（二）全面育人——不漏掉“每一面”

“全面育人”是素質(zhì)教育的核心，是民族區(qū)域理解教育的行動(dòng)綱領(lǐng)。我們堅(jiān)持從學(xué)生的“德、智、體、美、勞”全面育人：

德育為先——育人先育德。學(xué)生綜合素質(zhì)要全面發(fā)展和提高，德育是關(guān)鍵。正確引導(dǎo)學(xué)生成為合格的社會(huì)主義接班人，是我們的責(zé)任，也是育人的重中之重。在班級(jí)課程表中安排固定的德育課程，讓德育進(jìn)課堂，入心堂。例如，通過法律知識(shí)講座，學(xué)生識(shí)了法，懂了法，學(xué)到法；道德講堂定期開展“經(jīng)典誦讀”，學(xué)生學(xué)到了“孝”、“善”、“溫良恭儉讓”，學(xué)會(huì)做人道理；通過《道路交通安全》等講座，提高了學(xué)生自我保護(hù)和責(zé)任意識(shí)；開展德育實(shí)踐課程，組織學(xué)生到拉魯濕地參加義務(wù)勞動(dòng)。這種德育課程與不同學(xué)科間的相互滲透，幫助同學(xué)們樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。

智育為重——全面發(fā)展教育的重要組成。各學(xué)科“四合一”導(dǎo)學(xué)案，在內(nèi)容上針對(duì)性篩選，通過講學(xué)評(píng)練，抓緊抓細(xì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生課堂主體地位，注重學(xué)生基本知識(shí)、思維能力和技能培養(yǎng)。組織不同學(xué)科興趣小組，搭建育人平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)協(xié)作精神。在全面育人過程中培優(yōu)補(bǔ)差、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造高效課堂開發(fā)學(xué)生智力。

體育為本——全面育人之根本。發(fā)揚(yáng)全國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)校優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持開展傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和其他各類體育社團(tuán)。如我?！把椌銟凡俊保?013年西部地區(qū)校園足球比賽和城關(guān)區(qū)籃球比賽中榮獲了優(yōu)異成績(jī)；堅(jiān)持“陽光體育一小時(shí)”；每年組織春季田徑比賽和秋季校園籃、足球比賽，給學(xué)生搭建了展示自己的平臺(tái)，增強(qiáng)了體質(zhì)，培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)意志。

美育為榮——培養(yǎng)認(rèn)識(shí)美、愛好美和創(chuàng)造美。利用多樣的載體在美育中培優(yōu)補(bǔ)差。如在校園文化藝術(shù)節(jié)中，學(xué)生們自編自演節(jié)目，展現(xiàn)了藏民族能歌善舞的藝術(shù)才能；每周一的升國(guó)旗儀式，培養(yǎng)學(xué)生以愛國(guó)、愛民、愛家鄉(xiāng)為美；校園文化走廊更是鼓勵(lì)同學(xué)們動(dòng)手參與，激發(fā)學(xué)生以創(chuàng)作為美；音樂、美術(shù)興趣小組，詩歌朗誦和演講比賽，讓學(xué)生以德、才、情全面協(xié)調(diào)發(fā)展為美。

勞動(dòng)為根——全面育人的根基。把勞動(dòng)教育作為提高自身修養(yǎng)的必修課和創(chuàng)造美好生活的基礎(chǔ)，日常的打掃衛(wèi)生、做力所能及的家務(wù)、組織師生到“拉魯濕地”或?qū)W校周邊做志愿者，讓師生們認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義，具備吃苦耐勞精神。

（三）彰顯學(xué)生個(gè)性——不掩藏每一點(diǎn)

充分利用社會(huì)資源搭建合理平臺(tái)，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。讓學(xué)生免費(fèi)在跆拳道、合唱、小提琴社團(tuán)，美術(shù)興趣小組、實(shí)驗(yàn)興趣小組和足球隊(duì)、籃球隊(duì)這樣的平臺(tái)中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體質(zhì)和自信，培養(yǎng)興趣，彰顯個(gè)性。

（四）教師專業(yè)化成長(zhǎng)——不放棄每一次進(jìn)步機(jī)會(huì)

兩周一次的師德培訓(xùn)，以老西藏精神和西藏養(yǎng)路工人精神為引領(lǐng)，讓教師們樹立起責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。通過新、老教師之間“結(jié)對(duì)子”；匯報(bào)課、公開課等多種課程類型；“名師鏈接日”活動(dòng)，共同磨練了教學(xué)技能。請(qǐng)進(jìn)內(nèi)地名師、派出教師去內(nèi)地學(xué)習(xí)的“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”形式，開拓了老師們的視野、增長(zhǎng)了見識(shí)，豐富了教學(xué)理念，提升了教學(xué)技能。教師每年至少讀一本教育專著，開展網(wǎng)絡(luò)研修，不斷提升專業(yè)化水平，以保障用培優(yōu)補(bǔ)差的教學(xué)方式深入推動(dòng)民族區(qū)域的“理解教育”。

四、初見成效的民族區(qū)域“理解教育”

實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差的民族區(qū)域理解教育以來，我校收獲了豐碩的果實(shí)。在市內(nèi)初中學(xué)校理科教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)綜合評(píng)比中獲得第三名；在區(qū)、市開展的學(xué)生足球、籃球、漢字聽寫、理科知識(shí)比賽等活動(dòng)中都取得了優(yōu)異成績(jī)；英語教學(xué)成績(jī)連續(xù)幾年全區(qū)第一；多位教師被評(píng)為城關(guān)區(qū)骨干教師、班主任，在城關(guān)區(qū)教師技能大賽中贏得榮譽(yù)；尤其是樊元芳老師在青島舉行的全國(guó)教師教學(xué)大賽中，代表西藏自治區(qū)榮獲英語全國(guó)一等獎(jiǎng)的殊榮。

我校多次被評(píng)為拉薩市文明學(xué)校、拉薩市平安校園、自治區(qū)文明單位、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)校和拉薩市實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀學(xué)校等先進(jìn)榮譽(yù)。社會(huì)逐漸對(duì)我校教育理念、辦學(xué)思想和取得的成果有了全新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)可度有了巨大改觀，生源逐年增加。

民族區(qū)域的“理解教育”，在尊重區(qū)域、學(xué)校、個(gè)人之間的特征和差異的基礎(chǔ)上，培優(yōu)補(bǔ)差，因材施教，不拋棄，不放棄，讓每一個(gè)進(jìn)入三中的孩子都能全面發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)，這是它的意義所在，也是教育的意義所在，也是我們不斷探索和追求的價(jià)值方向。

拉薩市第三中學(xué)