陳萬(wàn)庫(kù)

（吉林省敦化市第四中學(xué) 吉林敦化 133700）

讓“信息”有效成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好幫手

陳萬(wàn)庫(kù)

（吉林省敦化市第四中學(xué) 吉林敦化 133700）

師者都曉得，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將是學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、勇于探究的有效動(dòng)力。把“信息”融入物理學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的重要方法。借鑒生活信息，讓學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；利用信息創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的欲望；利用當(dāng)代最新的科技信息資源，激起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

信息 中學(xué)物理 激發(fā) 探究 物理 知識(shí) 好幫手

我們知道，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“知識(shí)屬于人的認(rèn)識(shí)范疇，是人在社會(huì)實(shí)踐中形成并得到檢驗(yàn)的。”學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是一種知識(shí)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，換句話說(shuō)也就是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。作為中學(xué)物理教師，我們應(yīng)該將學(xué)生從物理課本的條條框框中解放出來(lái)，從生活走向物理，從物理走向生活，真真正正將課本知識(shí)活學(xué)活用，我們生活的一些日常信息，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的激情，而濃厚的興趣能激勵(lì)人不斷的進(jìn)行探索，從而產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的前進(jìn)動(dòng)力。為此，在物理教學(xué)中如何利用信息來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究活力呢？對(duì)此我進(jìn)行了以下的物理教學(xué)嘗試：

一、借鑒生活信息，讓學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

生活是學(xué)生最好的教師，為此我們平時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活信息，細(xì)致入微的滲透生活理念，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走近生活，并在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)引入生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景和問(wèn)題，而問(wèn)題恰恰是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)探究的起點(diǎn)，問(wèn)題能誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)物理學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣濃厚。

例如在內(nèi)容《大氣壓強(qiáng)》學(xué)習(xí)之后，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：先提了一個(gè)問(wèn)題：“你們?cè)诖虻踽樀臅r(shí)候，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？” 問(wèn)題一出，學(xué)生們就議論開(kāi)了，通過(guò)了幾分鐘的討論、歸納，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，他們總結(jié)出了以下幾個(gè)發(fā)現(xiàn)：（1）輸液瓶口插了兩根管子。 （2）藥瓶要吊在高處。（3）輸液瓶如果掛得太低，或輸液瓶里沒(méi)有了藥液，血會(huì)倒流。（4）藥瓶中的藥液是勻速一滴一滴滴注的。為了更好地解決這幾個(gè)問(wèn)題，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，先通過(guò)組內(nèi)討論共同拿出一個(gè)最佳的答案，然后進(jìn)行組際交流，隨著討論甚至爭(zhēng)論的不斷展開(kāi)，他們很快就解決了一個(gè)個(gè)的疑問(wèn)。

這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法是完全不同的，傳統(tǒng)的教學(xué)是由教師提出問(wèn)題，再由學(xué)生來(lái)回答，學(xué)生的思維方式、范圍都受到了限制，而這種由學(xué)生提出問(wèn)題，再由學(xué)生想辦法解決問(wèn)題的教學(xué)方法，它能激起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，而當(dāng)他們的思維產(chǎn)生困惑時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地與別人進(jìn)行合作與交流。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)提出問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變成很枯燥的事情而難以維持。但如果興趣沒(méi)有發(fā)展成為穩(wěn)定的求知欲，學(xué)生就不可能對(duì)科學(xué)真理的追求產(chǎn)生理智感。

二、利用信息創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的欲望

我們知道，沒(méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有思維，積極的思維往往是由疑問(wèn)開(kāi)始的，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)置疑問(wèn)情境，教師創(chuàng)設(shè)的情境越新穎，刺激性越強(qiáng)，就越能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生認(rèn)知的沖突和探究的欲望。

在學(xué)習(xí)《摩擦力》內(nèi)容時(shí)，我首先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從一個(gè)小口罐里試著用筷子夾出一乒乓球，當(dāng)這位同學(xué)急的滿頭大汗也夾不出來(lái)時(shí)，其他同學(xué)在下面都躍躍欲試，趁勢(shì)我再點(diǎn)上兩位同學(xué)先后“上場(chǎng)表演”，結(jié)果還是一樣。自然而然地引入本堂課的課題《摩擦力》。

人的思維最活躍是在新的有趣的問(wèn)題亟待解決之時(shí)。我這樣把知識(shí)和情景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的，目的是讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去進(jìn)行新一輪學(xué)習(xí)，它將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，并能很好地喚起學(xué)生的探究欲望，同時(shí)使學(xué)生的探究欲望達(dá)到最濃烈狀態(tài)。用這種設(shè)置懸念的方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到探究性活動(dòng)中去，進(jìn)行更深層次的探究。把探究?jī)?nèi)容由書(shū)本知識(shí)向社會(huì)事件延伸，并把探究活動(dòng)由外在興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。

三、利用當(dāng)代最新的科技信息資源，激起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力

目前，我國(guó)的科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度都很快，許多高新技術(shù)如通信技術(shù)、現(xiàn)代交通技術(shù)、納米技術(shù)等的發(fā)展都與物理學(xué)密不可分，隨著21世紀(jì)的到來(lái)，一個(gè)嶄新的智能化、信息化的高新技術(shù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)到，隨著信息量的日益增多，教師不只要教學(xué)生知道過(guò)去，尤其要教會(huì)學(xué)生如何去關(guān)心并認(rèn)清明天。

所以教師在平時(shí)除了悉心備課、認(rèn)真鉆研教材外，還應(yīng)時(shí)時(shí)注意物理科學(xué)的新動(dòng)向，有選擇地給學(xué)生介紹一些相關(guān)的理論信息和事實(shí)材料。并利用一切能為我們教學(xué)所用的手段，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)等，讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)及國(guó)際上的最新科技信息動(dòng)態(tài)，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

在學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象的應(yīng)用”時(shí)，我先結(jié)合磁極間相互作用的原理，向大家介紹上海磁懸浮列車的建成情況，并把它的快速性、安全性向?qū)W生作了簡(jiǎn)單的介紹。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完介紹后對(duì)磁懸浮列車很感興趣，課后他們還不斷向我提出問(wèn)題，這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，沒(méi)有馬上給出他們所想要的答案，而是趁勢(shì)引導(dǎo)他們，教他們通過(guò)哪些方法、通過(guò)哪些途徑去查閱相關(guān)的資料。還做出一個(gè)決定，讓對(duì)此感興趣的學(xué)生利用課余的時(shí)間寫一篇有關(guān)磁懸浮列車的小論文，兩個(gè)星期后，大部分學(xué)生交上了他的作品，我對(duì)他們所寫的每篇論文都作了肯定，還評(píng)出了各種的獎(jiǎng)，過(guò)后我發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣變得更濃了。

當(dāng)然當(dāng)我們?cè)诖笳勅绾卫眯畔⒓ぐl(fā)學(xué)生探究活力的同時(shí)，還應(yīng)該利用好信息讓學(xué)生在平時(shí)教學(xué)中潛移默化中形成高尚的道德和優(yōu)美的品德。正如蘇霍姆林斯基指出：智育不僅要發(fā)展學(xué)生的能力，而且還在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品德。高尚的道德和優(yōu)美的品德的形成不是靠教師的說(shuō)教能完成的，我們應(yīng)把它跟教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，利用教學(xué)資源、社會(huì)事件，抓住一切時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)自己去領(lǐng)悟。

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