富昕輝

(北京市人大附中西山學(xué)校，北京　100193)

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英語“1對1”教學(xué)課堂實施的建議及思考
——人大附中西山學(xué)校“1對1數(shù)字化學(xué)習(xí)”項目報告1

富昕輝

(北京市人大附中西山學(xué)校，北京100193)

“1對1”教學(xué)使線上線下、課內(nèi)課外融合成為可能．借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，課堂出現(xiàn)了多種可能性，更加豐富有層次，更加關(guān)注孩子的個性化學(xué)習(xí)．本文首先界定了“1對1”教學(xué)的概念，之后介紹了“1對1”教學(xué)模式實施前的準(zhǔn)備工作，實施中的課堂應(yīng)用并結(jié)合課例分析了“1對1”教學(xué)的特點和優(yōu)勢，以及實施后的反思建議．

英語教學(xué)“1對1”教學(xué)融合

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確提出:“信息技術(shù)對教育發(fā)展有革命性影響, 必須高度重視．”[1]在信息化的大環(huán)境下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，隨時獲取各類資源，正逐漸成為新的學(xué)習(xí)方式．同時在互聯(lián)網(wǎng)+教育的浪潮下，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，課堂出現(xiàn)了多種可能性，更加豐富有層次，更加關(guān)注孩子的個性化學(xué)習(xí)．很幸運(yùn)，我所在的學(xué)校人大附中西山學(xué)校是全國第一所被認(rèn)證為蘋果杰出教育項目的公辦完全中學(xué)，教學(xué)上組織開展了未來學(xué)習(xí)項目(Future School Program, FSP)，即以“1 對 1” 數(shù)字化學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生 21 世紀(jì)技能的教學(xué)探索項目．而我，作為一位英語教師，也幸運(yùn)地從2012—2016年實踐探索了“1對1數(shù)字化學(xué)習(xí)”項目4年．

一、“1對1”數(shù)字化的概念界定

1.何為“1對1”數(shù)字化學(xué)習(xí)

“1對1數(shù)字化學(xué)習(xí)”就是每人擁有一件數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，并能夠運(yùn)用這一設(shè)備所提供的平臺與資源，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的理念、技術(shù)與方法[2]．

2.“1對1”數(shù)字化教學(xué)模式的含義

“1對1”數(shù)字化教學(xué)模式，指借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和資源，教師設(shè)置好學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)資源上傳到相應(yīng)的平臺，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)平臺的各種交互功能設(shè)置相關(guān)的以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，及時獲取反饋，并根據(jù)反饋進(jìn)行分析，針對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個別化指導(dǎo)并及時調(diào)整課堂教學(xué)策略，做到因材施教．

3.人大附中西山學(xué)校的“1對1未來學(xué)習(xí)項目”

全校園覆蓋無線網(wǎng)絡(luò), “1 對 1” 班師生每人配備一臺蘋果筆記本電腦,借助蘋果平臺上的教育軟件和工具、社群媒體網(wǎng)站的學(xué)習(xí)平臺以及移動學(xué)習(xí)設(shè)備,開展學(xué)生全情參與、高效互動、實時反饋的學(xué)習(xí)活動,幫助學(xué)生在獲得學(xué)科知識的同時,提升批判性思維、協(xié)作能力、溝通能力、媒體素養(yǎng)、創(chuàng)造能力等 21 世紀(jì)技能[3]．

二、“1對1”教學(xué)模式的前期準(zhǔn)備(實施前)

1.初期學(xué)習(xí)階段

學(xué)生在領(lǐng)到學(xué)習(xí)配備(iPad，電腦)之后，首先明確學(xué)習(xí)配備在校的使用規(guī)則(AUP協(xié)議)，在學(xué)生、教師和家長三方都明確使用規(guī)則之后接觸配備內(nèi)的各種學(xué)習(xí)軟件及App．在此階段，分好小組，確定好每個小組的組長，著重進(jìn)行小組組長的培訓(xùn)及班內(nèi)小組模式的培訓(xùn)．

2.課下練習(xí)階段

在熟悉電腦基本操作及各種學(xué)習(xí)軟件之后，全體教師和學(xué)生學(xué)習(xí)基本的文件統(tǒng)一命名格式(全校各學(xué)科統(tǒng)一格式)，學(xué)習(xí)使用云盤上傳下載．課下安排作業(yè)，分別以個人和小組的形式完成作業(yè)并上傳云平臺．在此階段反復(fù)實踐．同時著重關(guān)注小組，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)．

3.課上運(yùn)用階段

在熟悉學(xué)習(xí)配備使用規(guī)則、掌握基礎(chǔ)統(tǒng)一的格式、并且小組合作學(xué)習(xí)能對教師布置的任務(wù)進(jìn)行較好的分工與配合之后，開始針對不同的課型借助恰當(dāng)?shù)腁pp和平臺進(jìn)行課堂教學(xué)．此時對教師提出了很高的要求．首先教師要分析學(xué)情，從學(xué)生的心理角度思考課程安排，不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計能吸引學(xué)生注意力的學(xué)習(xí)任務(wù)單，更重要的是把握不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力特點．任務(wù)單的內(nèi)容應(yīng)涵蓋各個層次，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求．然后對各種App和平臺結(jié)合課型進(jìn)行活用．

三、“1對1”教學(xué)模式的應(yīng)用(實施中)

語言作為一種交流工具，課堂上需要學(xué)生充分參與、融入．英語教師作為一個組織者，需要指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思想，通過采用小組合作和情境模擬的學(xué)習(xí)方式，借助App和平臺讓每一位學(xué)生在課上都能張嘴說英語．那么如何才能保證學(xué)生高效并充分參與呢？下面通過對比傳統(tǒng)課堂，簡要介紹一個 “1對1”英語課堂教學(xué)課例．

課例是初一英語綜合實踐課《美國文化》的第二個課時，一節(jié)聽說課．

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計流程是：首先教師播放一個關(guān)于美國的視頻，在引入環(huán)節(jié)教師提問，然后教師統(tǒng)一播放音頻，課中教師提問，之后小組討論，然后小組輪流展示．這樣的課堂時間有限，前面如果教師想多輸入一些，后面小組展示的時間可能只有10分鐘，只能展示兩個小組．這不僅無法同一時間完成小組評價，而且無法有效檢測到所有的學(xué)生是否發(fā)言，同時也無法及時給所有的學(xué)生進(jìn)行口語糾錯．

經(jīng)過一段時間的打磨，筆者首先培訓(xùn)好了各組的組長，班內(nèi)小組制成熟之時，借助App輔助教學(xué)，在西山國際峰會“1對1”精品課上，筆者又重新修改了這個課的教學(xué)設(shè)計．

教師在整個課堂中只引導(dǎo)講解15～20分鐘，其余時間交給小組合作，由組長組織引導(dǎo)．首先播放引入環(huán)節(jié)的視頻，之后先復(fù)習(xí)已知內(nèi)容，采取搶答小組加分制．教師針對New York的population，education，climate，location，economy等給出幾個問題，學(xué)生利用學(xué)習(xí)配備(電腦，iPad)及時搜索信息，根據(jù)找到的信息和已知句型先簡單介紹New York．之后在輸入環(huán)節(jié)，以學(xué)生自制的一個介紹美國的Puppet作為模版，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)配備各自帶著耳機(jī)根據(jù)自己的能力自由選擇聽幾遍，哪里不懂就在哪里停頓重復(fù)多聽．能力好的學(xué)生還有另外一個較難的介紹紐約的視頻，他們可以選擇在聽完基本的Puppet模板之后，在規(guī)定時間之內(nèi)完成較難的，實現(xiàn)分層教學(xué)．聽完之后再對之前介紹的New York進(jìn)行潤色．之后組長組織討論、練習(xí)、定稿，利用Photo Booth完成小組內(nèi)口語作業(yè)，用AirDrop實現(xiàn)作業(yè)共享，組長組織完成組際間互評、小組間打分，板書上綜合分?jǐn)?shù)評出最佳小組．Photo Booth 高效、實用，便于傳承，可以在同時間內(nèi)讓每個學(xué)生展示口語練習(xí)，實現(xiàn)練習(xí)無死角、人人參與、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)狀態(tài)．

修改后的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了分層教學(xué)與小組合作．整節(jié)課較高效，學(xué)生聽課專注．多輸入，多輸出．學(xué)生能同時展示，快速完成組間評價，并能及時糾錯．

整節(jié)課體現(xiàn)學(xué)生為中心，突顯小組合作制．整節(jié)課是以小組加分制貫穿始終，采取captain組長負(fù)責(zé)制．尤其在小組活動中，組長明確發(fā)出指令，分配任務(wù)，開始討論，完成小組作品的Photo booth的錄制，以及最后組長組織完成組際間互評．在整個小組活動過程中，組長的角色尤為重要．所以整節(jié)課，不僅突出了21世紀(jì)技能中的搜索信息的能力、跨文化交際的能力，也體現(xiàn)了21世紀(jì)技能中的團(tuán)隊合作和領(lǐng)導(dǎo)力．

最后，整節(jié)課在小組間錄制完成了口語作品，完成了組際互評，評出了本節(jié)課最佳小組，學(xué)生參與度非常高．

四、“1對1”教學(xué)的優(yōu)勢

作為一種新的教學(xué)模式，“1對1”教學(xué)有自己的特點和優(yōu)勢．

1.不可替代性

上述課例中反映出來的最明顯的優(yōu)勢應(yīng)該是它的“不可替代性”，即在這一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法實現(xiàn)．而借助于新型的App輔助教學(xué)之后，課堂更高效，學(xué)生參與度更高．

2.分層教學(xué)，能滿足不同個體的不同學(xué)習(xí)需求

2018年中考改革，聽力比重加大，而此時“1對1”教學(xué)恰如其分地迎合了改革．尤其在聽力教學(xué)中，教師可以鋪設(shè)不同層次的作業(yè)，課堂上利用學(xué)習(xí)配備，可以實現(xiàn)分層教學(xué)，更加人性化，更加多元化．

3.突出21世紀(jì)技能的培養(yǎng)

以問題為主導(dǎo)，能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造性．學(xué)生可以及時地搜索信息，對信息進(jìn)行篩選整合．小組合作的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生“生生之間、師生之間”溝通協(xié)調(diào)合作的能力．同時，在互聯(lián)網(wǎng)上，利用多種英語平臺，能直接進(jìn)行跨國交流對話，完全實現(xiàn)了跨文化交際能力的培養(yǎng)．

五、“1對1”教學(xué)的實施建議(實施后)

由于是一種新的教學(xué)模式，筆者4年中也是在摸索中前行，各位教師同人在實施過程中肯定會遇到各種問題，除了上述實踐中的各類進(jìn)程和注意事項，特此提出以下兩點建議．

1.平臺軟件在“精”不在“多”

一線教師會接觸到各類的平臺、軟件、App, 使用初期，考慮到實施效果，會讓學(xué)生進(jìn)行測試．但切記：軟件或平臺是輔助教學(xué)的，是在教學(xué)環(huán)節(jié)中“必不可少”，不得已而用之，而不是“為了用而用”．具體正確的模式是：在教學(xué)某一環(huán)節(jié)遇到瓶頸，正好借助于“1對1”能使課堂更高效，由此特地去尋找一款合適的教學(xué)輔助軟件或App，之后在逐漸應(yīng)用成熟階段，應(yīng)有相對固定的App輔助的“1對1”課型．

2.相信，發(fā)生……

西山學(xué)校有一個很偉大的理念就是“相信，發(fā)生……”——充分相信，信任學(xué)生，相信一切的發(fā)生都是合理的，相信“相信”的力量．

教師要放開課堂的角色，讓學(xué)生真正作為“主體”去積極探索，主動求知．在課下，教師依然在監(jiān)督協(xié)調(diào)下做好引領(lǐng)，讓學(xué)生能自主地查找、篩選資料，制訂導(dǎo)學(xué)案，利用Explain Everything進(jìn)行預(yù)習(xí)講解．

在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)進(jìn)度”來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在一個積極良性的循環(huán)方式下，這將更有利于教學(xué)．

互聯(lián)網(wǎng)+教育使線上線下、課內(nèi)課外融合成為可能，作為一種新型的教學(xué)模式，它值得我們繼續(xù)實踐、反思、創(chuàng)新．作為一名還走在探索路上的教師，我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)、深入思考．

[1]雄才平，何向陽，吳瑞華．論信息技術(shù)對教育發(fā)展的革命性影響[J]．教育研究，2012(6)．

[2]蔣秋明．一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)研究[J]．教師，2016(8)．

[3]黃靖雅．1對1未來學(xué)習(xí)項目FSP[EB/OL]．

[2011-09-10].http://www.rdfzxsxx.cn/domain/110．

(責(zé)任編輯：馬玲玲)