□陳偉忠

淺談技工院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

□陳偉忠

創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們教育工作者面臨的一項(xiàng)重要使命。文章立足教學(xué)實(shí)踐，從轉(zhuǎn)變教育觀念、突出以生為本、立足課堂教學(xué)、有效利用資源四個(gè)方面，闡述了在教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為在技工院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)中推行創(chuàng)新教育提供了新的思路。

技工院校；數(shù)控專業(yè)教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要條件，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的最基本要求。技工院校數(shù)控專業(yè)的知識(shí)容量和教學(xué)對(duì)象具有鮮明特點(diǎn)。自1952年世界上第一臺(tái)數(shù)控機(jī)床誕生以來(lái)，數(shù)控技術(shù)歷經(jīng)六十多年的飛速發(fā)展，已經(jīng)成為制造業(yè)的基礎(chǔ)和中堅(jiān)力量。特別是“工業(yè)4.0”和“中國(guó)制造2025”概念的提出，又為制造業(yè)的未來(lái)發(fā)展注入了活力。毫無(wú)疑問(wèn)，數(shù)控技術(shù)在此期間將承擔(dān)重要作用。

技工院校學(xué)生中的大多數(shù)是應(yīng)試教育的失敗者，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和方法并不完全適合他們。技工院校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)工作，需要將知識(shí)技術(shù)含量很高的數(shù)控技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生相結(jié)合，這對(duì)數(shù)控專業(yè)教師而言是一個(gè)艱巨的挑戰(zhàn)。我們教師要認(rèn)清自己肩負(fù)的重任，求新求變，積極努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變教育理念是前提

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中起著重要作用，沒(méi)有創(chuàng)新精神的教師培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。作為技工院校的教師更是要更新教育觀念，摒棄傳統(tǒng)教育模式中不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素，改革教法、教材和考試方法，使學(xué)生敢于提出不同的見(jiàn)解。教師的授課，不能是單向的專業(yè)知識(shí)和技能的傳遞，而應(yīng)該是師生共同的才藝表演和心靈對(duì)話的舞臺(tái)。教師要充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式等教學(xué)方法，把比知識(shí)更重要的東西，即獲得知識(shí)的方法、途徑教給學(xué)生。教師和學(xué)生通過(guò)思想的碰撞，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，開拓學(xué)生的思維，共同獲得新的知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師必須跟上知識(shí)更新步伐。每個(gè)教師不僅要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要樹立終身教育的思想，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取、不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬視野，做到不僅“業(yè)精”而且“識(shí)博”。對(duì)于數(shù)控專業(yè)來(lái)說(shuō)，雖然知識(shí)技能體系比較穩(wěn)定，但教師也不能滿足于已有的知識(shí)和技能，一定要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高業(yè)務(wù)素質(zhì)?！肮I(yè)4.0”和“中國(guó)制造2025”概念，為包括數(shù)控技術(shù)在內(nèi)的工業(yè)技術(shù)的未來(lái)發(fā)展指引了方向，它們涵蓋了“智能工廠”“智能生產(chǎn)”“智能物流”等前沿領(lǐng)域，是工業(yè)技術(shù)最大最深最廣泛的一次創(chuàng)新。教師要緊跟新技術(shù)新概念，不但要熟悉數(shù)控技術(shù)在過(guò)去和現(xiàn)在的應(yīng)用，更要從制造產(chǎn)業(yè)的全面創(chuàng)新中引入理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)將來(lái)的變化有較全面的了解，為課堂帶來(lái)新鮮氣息。

二、突出以生為本是核心

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，學(xué)生既是課堂教學(xué)的受體，更是課堂教學(xué)的主體。突出“以生為本”就是升華傳統(tǒng)的師生關(guān)系，將學(xué)習(xí)主體、教育主體的地位還給學(xué)生，使教師與學(xué)生在人格平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活躍的氣氛中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

在構(gòu)建合作教育關(guān)系和打破傳統(tǒng)角色定位的過(guò)程中，教師要主動(dòng)發(fā)揮作用，率先樹立一種合作、平等、民主的新型師生觀。筆者在教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，自己坐在學(xué)生當(dāng)中聽課，從學(xué)生的角度體驗(yàn)課堂教學(xué)，達(dá)到師生之間的平等、合作關(guān)系。教師也要傾聽學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生的感受，使教學(xué)成為對(duì)話、交流和知識(shí)創(chuàng)新的活動(dòng)。在新形勢(shì)下，老師和學(xué)生之間不再是過(guò)去那種命令和服從關(guān)系，而是互相尊重信任、共同探索提高的平等關(guān)系。

以學(xué)生為本是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心。數(shù)控專業(yè)教學(xué)應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不但要在理論方面改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且在技能操作上也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，筆者立足學(xué)生實(shí)際，針對(duì)教材，精心設(shè)計(jì)，緊扣環(huán)節(jié)，把知識(shí)和趣味融為一體，幫助學(xué)生分析其優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，幫助他們循序漸進(jìn)，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺(jué)一直激勵(lì)他們，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)。

三、立足課堂教學(xué)是關(guān)鍵

理想的課堂教學(xué)應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必須以課堂教學(xué)為主陣地和主渠道。在課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)尊重學(xué)生的環(huán)境，以及鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和陳述的課堂氣氛，正面鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)行為，形成師生之間的相互合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂討論的興趣。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多邊活動(dòng)的有效合作過(guò)程，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花往往在團(tuán)隊(duì)的有效合作中迸發(fā)。教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，拓展學(xué)生的思維空間和方式。

筆者在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)挖掘教材中能一題多解，舉一反三的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生通過(guò)設(shè)問(wèn)、討論、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)等途徑，引導(dǎo)學(xué)生跳出教材局限，提出各種設(shè)想，找到多種解答，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在講授數(shù)控螺紋加工這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)車工實(shí)習(xí)后都知道可以通過(guò)車削來(lái)加工螺紋。筆者據(jù)此引導(dǎo)提問(wèn):車削加工螺紋的工作原理是什么？還有沒(méi)有其他方法？這些方法的原理有沒(méi)有差異？經(jīng)討論對(duì)比后，學(xué)生就會(huì)得到多個(gè)答案。筆者抓緊時(shí)機(jī)運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生在鉗加工、車削、銑削、專用機(jī)床加工、數(shù)控加工等眾多的螺紋加工方案中，經(jīng)過(guò)歸納、判斷和比較，最終讓學(xué)生自己得出一個(gè)最合適的結(jié)論。通過(guò)多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但能夠深刻地掌握知識(shí)，并且還能把這些知識(shí)廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)提高創(chuàng)新能力有很大的幫助。

四、有效利用資源是保障

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)與Internet網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入學(xué)校，成為技工院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)中必不可少的組成部分。數(shù)控專業(yè)教學(xué)資源已不限于傳統(tǒng)意義上的教材，教學(xué)技術(shù)手段也在不斷演化，這些都為在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了技術(shù)保障。

我校的數(shù)控專業(yè)教學(xué)都已采用網(wǎng)絡(luò)化機(jī)房和互動(dòng)式電子白板，改變了以往單一的黑板、掛圖、模型等靜態(tài)教學(xué)技術(shù)手段。教師精心選擇制作豐富多樣的音頻、視頻、課件、動(dòng)畫等教學(xué)資源，在教材難以用言語(yǔ)表達(dá)、學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟的地方介入，圖文并茂，生動(dòng)形象，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開，開拓了知識(shí)面，極大地提升了課堂教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。例如筆者在講解數(shù)控技術(shù)課程時(shí)，播放國(guó)內(nèi)外先進(jìn)數(shù)控設(shè)備加工視頻，展現(xiàn)最先進(jìn)的數(shù)控加工技術(shù)。其高效的加工過(guò)程、復(fù)雜的細(xì)節(jié)處理、精密的加工質(zhì)量、整潔的工作環(huán)境，給學(xué)生以極大觸動(dòng)。這深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓他們對(duì)數(shù)控技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

而學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)數(shù)控編程時(shí)，面對(duì)一個(gè)全新的領(lǐng)域往往感到困難重重，每進(jìn)行幾步操作就會(huì)遇到新問(wèn)題，從而產(chǎn)生抵觸心理。此時(shí)教師要發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生一起推開新領(lǐng)域的大門。筆者利用網(wǎng)絡(luò)化機(jī)房和投影設(shè)備，借助數(shù)控編程仿真軟件，通過(guò)集中講解、教師示范、學(xué)生演示等方法，耐心指點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，大膽地引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決，并找出最有效可行的處理辦法。在交流、試驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們不斷進(jìn)行著自我評(píng)價(jià)、自我完善，最終掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的收獲是創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式，掌握了學(xué)習(xí)一門新課程的方法和思路，為今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、掌握其他課程知識(shí)和技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，教師必須轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)角色，實(shí)現(xiàn)由教學(xué)活動(dòng)中的“演員角色”向“導(dǎo)演角色”的轉(zhuǎn)化，站在創(chuàng)新角度上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整師生關(guān)系，營(yíng)造出輕松多樣的課堂教學(xué)環(huán)境，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的引領(lǐng)者，以達(dá)到創(chuàng)新教育的要求。

[1]林崇德.創(chuàng)新人才與教育創(chuàng)新研究[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社, 2009.

[2]王莉.創(chuàng)新，就這么簡(jiǎn)單[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社,2013.

[3]井忠維,孫穎.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[M].長(zhǎng)春：吉林教育出版社,2012.

（編輯：王春蘭）

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1671-0568（2016）29-0089-02

陳偉忠，碩士，江寧技師學(xué)院高級(jí)講師。研究方向：機(jī)械、數(shù)控類專業(yè)理論教學(xué)及研究。