□黃文璇

論中職思想政治課案例教學的本土化

□黃文璇

本文分析了案例教學本土化的含義，總結了中職思想政治課實施案例教學本土化的積極意義，提出了中職思想政治課案例教學本土化的應用策略，以提高課堂教學的實效性。

中職思想政治課；案例教學；本土化

當前，案例教學法在中職思想政治課教學中得到廣泛運用，但如何使案例教學達到預期的教學效果，是值得我們思考和探討的課題。實踐證明，案例教學本土化對提高中職思想政治課教學實效性有著積極意義。本文結合中職思想政治課教學實踐，就案例教學本土化的若干問題進行探索。

一、案例教學本土化的含義

案例教學法是教師根據(jù)教學目標的需要，以案例為基本素材，把學生帶入特定的事件情境進行學習，指導學生對案例進行討論分析、歸納總結，深化對相關知識的認知和系統(tǒng)掌握，從而培養(yǎng)其思維能力的一種教學方法。案例教學本土化主要指在實施案例教學法的過程中，教學所用案例的本土化，即教師在案例的選擇上，從地方本土化案例入手，從學生生長的環(huán)境中選取，使案例更貼近學生。學生對案例有親切感，有助于增進學生對案例的接受和理解；同時本土化案例使學生感受到思想政治知識和他們的學習、生活、就業(yè)息息相關，從而引起學習興趣，更好地投入到課堂學習中，積極參與案例教學。

二、中職政治課實施案例教學本土化的意義

1.本土化案例教學激發(fā)了學生學習興趣，有利于增強中職政治課案例教學效果

興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，能激發(fā)學生在學習中鉆研，促使學生去探索知識、開闊視野，提高學習的效果。教學案例只有激發(fā)學生的興趣，學生才會積極參與案例的分析、討論等環(huán)節(jié)，這是保障中職思想政治課案例教學效果的前提條件。而現(xiàn)實的中職思想政治課案例教學中，多數(shù)教師選擇的案例雖能闡明理論，但卻很難激發(fā)學生的興趣。究其原因就在于案例的內(nèi)容脫離學生生活和學習的實際，給學生一種遙不可及、與己關系不大的感覺，這無形之中拉大了教與學、理論與生活的距離。本土化教學案例取材于學生學習和生活當中的一些典型的人與事，學生比較熟悉，他們感到真實可信，學習興趣就大。同時，對于這些案例，學生能感同身受，且有一定的認識基礎，這對于活躍案例討論、深化理論認識無疑有很大的幫助，因而有利于增強中職思想政治課案例教學效果。

2.本土化案例教學培養(yǎng)了學生愛國愛家的深厚情感，激發(fā)學生本土創(chuàng)業(yè)熱情，有利于地方中職實現(xiàn)服務本地經(jīng)濟與社會發(fā)展的使命

中職思想政治課是進行愛國主義教育的主要渠道之一。愛國必須從愛家開始，愛家是愛國的基礎。正如前蘇聯(lián)教育家加里寧所說，“愛國主義教育是從深入認識自己的故鄉(xiāng)開始的?！薄凹亦l(xiāng)是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉(xiāng)?！北就粱虒W案例全部取材于學生學習與生活所在地的各種資源，學生可以耳聞目睹，親身感受家鄉(xiāng)的歷史文化、風土人情、經(jīng)濟社會發(fā)展等，從而加深對家鄉(xiāng)的了解，進一步增強愛國愛家的真摯情感。這種情感會促使部分學生在畢業(yè)后選擇留在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、工作等，從而有利于地方中職實現(xiàn)服務于當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的歷史使命。

3.本土化案例教學增強了中職政治教師教書育人的責任感和使命感

本土化教學案例在其挖掘素材與教學的過程中不僅加深了學生對家鄉(xiāng)的了解，同時也加深了教師對本地政治、經(jīng)濟、文化、社會等各方面的了解。對于絕大部分教師來說，學校所在地的經(jīng)濟社會的發(fā)展狀況都會直接或間接地影響到自己的工作和生活。因此，教師對本校、本地的發(fā)展都很關心，他們既為本地經(jīng)濟社會快速發(fā)展感到歡欣鼓舞，也為本地發(fā)展中出現(xiàn)的種種困難而感到擔憂。因此，本土化的教學案例更能增強教師教書育人的責任感和使命感。這種責任感與使命感促使政治教師走出校門，走進企業(yè)，深入本地基層一線調(diào)研考察，了解企業(yè)對人才道德品質(zhì)需求，收集并撰寫大量鮮活的教學案例，提升育人水平，提高他們?yōu)槠髽I(yè)和社會服務的水平。

三、提升本土化案例教學效果的應用策略

1.積極開發(fā)本土案例資源，建立和完善案例資源庫

案例是開展案例教學的基礎，沒有豐富的本土案例資源，本土化案例教學就成了無源之水、無本之木。因此，積極開發(fā)本土案例資源，編寫本土化案例是政治課程本土化案例教學的基礎。案例的搜集、編寫不僅僅是教師的事，更需要學生的參與，可以同學生一起采訪學校的優(yōu)秀畢業(yè)生或優(yōu)秀企業(yè)員工等，體驗他們的工作、學習、生活。為此，教師與學生一定要走出校門，走進企業(yè)，進行實地參觀和調(diào)研，通過自己的努力和親身感受，獲取自己想要取得的各種信息，不要杜撰案例，否則就失去案例本土化的意義。

加大政治課案例采寫和積累的力度，以保證本土化教學案例的來源，在中職思想政治課案例教學中顯得尤為重要。但真正持久地發(fā)展案例教學本土化還需要建立長效機制。本土化案例資源開發(fā)應該及時建立案例資源庫，將零散的政治課案例資源集中管理，以便于信息交流、資源共享、案例更新。

2.加強教師培訓，提升教師教學藝術水平

教師教學藝術水平發(fā)揮是案例教學本土化成功的關鍵。選擇了典型的本土案例、設計了有效的案例教學形式之后，要取得最佳的教學效果關鍵還在于教師教學藝術水平的發(fā)揮。為此，要加強教師培訓，尤其是強化對教師案例教學方法的培訓。通過培訓，提高中職政治教師案例教學水平，使教師明確角色，發(fā)揮課堂教學主導作用，堅持以學生為本，調(diào)動學生參與課堂的積極性。案例教學中，教師要使自己的語言具有藝術性。課堂語言應當充滿感情和激情，抑揚頓挫，和諧悅耳，讓感情成為師生雙邊活動的紐帶，增強感染力，增強教學效果。

3.優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，精心組織本土化案例教學

中職政治課案例教學的本土化最終要落實到課堂上，需要通過教師的精心組織和學生的積極參與來實施。組織和實施中職政治課本土化案例教學，要按照案例教學的流程規(guī)范實施，重點把握好下面五個主要環(huán)節(jié)開展本土化案例教學。

（1）吃透教材，精選案例。教師要根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的本土案例，精選出的本土案例應當是典型的、有代表性的、最能揭示所學理論的案例。

（2）呈現(xiàn)案例，提出問題。教師可以將事先準備好的案例分發(fā)給學生，或運用多媒體等手段呈現(xiàn)案例，或當堂敘述案例，還可以讓學生自己表演案例。在學生對案例有所體驗后，教師再提出問題和教學要求。

（3）分析案例，做出判斷。發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在對案例的閱讀和獨立思考的基礎上，運用相關理論，分析問題，尋求解決方案。

（4）討論案例，相互交流。營造一個民主平等和諧的氛圍，引導學生展開雙方或多方的討論，發(fā)表各自的見解，從而在相互交流中深化對問題的認識。

（5）歸納總結，深化案例。這個環(huán)節(jié)一般由教師來完成，重點是指出學生在分析、討論案例中的成績和不足，如何加以彌補和提高；啟發(fā)學生對案例討論的結果進行總結，歸納出一般性的理論觀點；還可以對案例作進一步拓展和延伸，以開闊學生視野，起到舉一反三的作用。

四、案例教學本土化應注意的問題

1.精選合適的本土化案例

作為政治教師，對本土化案例的重要性要有正確認識，精選合適的本土化案例是實施案例教學本土化的前提。在我們身邊、當?shù)仄髽I(yè)中，適合教學的案例很多，教師一定要克服畏難情緒，走入企業(yè)，走入社會，搜集案例資源，把那些具有知識性、趣味性、實踐性和時效性，且能與課堂講授的內(nèi)容密切相關的案例素材，設計成教學案例。教師要發(fā)揮學生主體作用，注意聽取學生的意見，保證案例的描述、組織結構等受學生歡迎。

2.組織學生實地參觀調(diào)研

及時組織學生到案例企業(yè)進行參觀和調(diào)研，既是案例教學本土化的重要一環(huán)，也是其特色所在。安排學生到案例發(fā)生企業(yè)的現(xiàn)場進行參觀調(diào)研，學生可獲得更多的案例背景資料。給學生提供一個真實世界，使學生在現(xiàn)實情景中進行案例的認知和分析，更有利于學生的成長和教學目標的實現(xiàn)。

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（編輯：王春蘭）

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1671-0568（2016）29-0087-02

黃文璇，廣東省陽東區(qū)第一職業(yè)技術學校高級教師。研究方向：中職思想政治課教學。