□張慧敏

小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

□張慧敏

小組合作學(xué)習(xí)是高中英語教學(xué)中的一種重要教學(xué)模式，可以有效提高英語課堂效率。文章從介紹如何組建合作學(xué)習(xí)小組出發(fā)，探究小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用。

小組合作學(xué)習(xí)；高中英語；英語教學(xué)

高中班級(jí)人數(shù)較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式為教師集體授課，這樣的教學(xué)方式不可能照顧到每一位學(xué)生，造成同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生成績差別較大。合作學(xué)習(xí)是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與交流與合作的學(xué)習(xí)方式，可以起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以體現(xiàn)。

一、小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景

我們生活在信息時(shí)代，信息更新的速度非?？欤@就要求我們在社會(huì)工作和生活中都要采取有效的分組對(duì)策，通過合作的方式，從而更好地完成工作。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)，能有效加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的溝通交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我國的學(xué)生隊(duì)伍非常龐大，但是教師資源嚴(yán)重不足，集體授課模式是國內(nèi)高中英語教學(xué)的主要方式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式缺乏人與人之間的交流，大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，迫切要求我們在高中英語課堂上引進(jìn)新的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。合作學(xué)習(xí)是指通過小組的方式，小組內(nèi)的成員通過分工方式共同完成任務(wù)的目標(biāo)，是目的性和分工都非常明確的學(xué)習(xí)方式。通過對(duì)知識(shí)資源的利用，小組成員相互學(xué)習(xí)，充分利用好相應(yīng)的工具，主動(dòng)去探索知識(shí)、追求知識(shí)，以合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，使小組內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、小組合作學(xué)習(xí)的組建

1.合理的小組劃分

合理的小組劃分是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小組的劃分可以由教師進(jìn)行分配，也可以學(xué)生自由組合，相對(duì)來說由教師分組可以對(duì)學(xué)生的能力、個(gè)性、成績、性別等做出綜合考慮，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性及發(fā)展?jié)摿M(jìn)行分組，是更為合理的分組方法。小組成員一般以4～6人為宜，具體人員分配可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。合理的分組應(yīng)該達(dá)到小組成員間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的目的，小組內(nèi)多樣化的性格有助于提高學(xué)生的人際交往能力，讓學(xué)生在具備互補(bǔ)性與差異性的環(huán)境中公平競爭，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的充分利用，小組成員間也會(huì)有滿足感。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

劃分好小組之后，下一步需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。教師可以在學(xué)生選擇小組合作學(xué)習(xí)方式方面給出一些意見，幫助小組完成合作結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。英語聽、說、讀、寫的訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)該符合課程計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況明確合作學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度，這也是合作目標(biāo)之一。太簡單的目標(biāo)，其探究價(jià)值有限，而太難的目標(biāo)學(xué)生很難達(dá)到要求，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的喜悅就會(huì)打消他們的積極性，甚至產(chǎn)生畏懼心理。所以教師在制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)該難易適中，既要保證其探究價(jià)值，又要能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組成員根據(jù)教師制定的目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)小組合作計(jì)劃以及成員個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.合作完成任務(wù)

合作目標(biāo)與合作計(jì)劃制定完成后，就要開始進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。預(yù)習(xí)對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說很重要，預(yù)習(xí)過程不僅僅是對(duì)新知識(shí)的了解過程，更是問題的發(fā)現(xiàn)與解決過程，可以有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高中英語教材一般采用話題、交際功能為主，因此，教師可以根據(jù)將要學(xué)習(xí)章節(jié)的話題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。例如，在教學(xué)Scientific achievements這一章節(jié)時(shí)，教師可以布置不同的任務(wù)讓學(xué)生自行選擇，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)或閱讀圖書等途徑進(jìn)行相關(guān)資料的收集，形式可以是中文、英文、或者中英文對(duì)照，小組成員將各自收集到的資料進(jìn)行相互交流、總結(jié)，最終以小組的形式在課前進(jìn)行匯報(bào)。

4.有效評(píng)價(jià)機(jī)制的建立

有效的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該包括小組成員間的相互評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。首先，小組學(xué)習(xí)中，小組成員構(gòu)成一個(gè)小集體，成員間的相互影響對(duì)于小組學(xué)習(xí)成果的影響較大。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，成員之間相互激勵(lì)、相互幫助。但在合作學(xué)習(xí)中，成員應(yīng)該對(duì)同伴、對(duì)其他小組作出合理的評(píng)價(jià)，這樣有利于組內(nèi)成員的相互促進(jìn)，也有助于組間學(xué)生集體感的強(qiáng)化。其次，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)可以起到激勵(lì)作用。教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中不僅幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作目標(biāo)，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)、合作狀況、合作效果等作出合理評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己在小組合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)有所思考，隨時(shí)自我檢測，對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我反省，有利于學(xué)生的自我完善與發(fā)展。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.通過小組合作學(xué)習(xí)完成課前預(yù)習(xí)

利用小組合作學(xué)習(xí)，教師可以在閱讀訓(xùn)練之前就布置一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)資料收集任務(wù)，學(xué)生可以通過資源共享等方式，減輕負(fù)擔(dān)。在進(jìn)行閱讀過程中，學(xué)生首先要對(duì)閱讀內(nèi)容有所掌握，在此基礎(chǔ)上，小組可以通過表演的方式進(jìn)行內(nèi)容展示，也可以利用多媒體播放相關(guān)視頻、制作音頻等把內(nèi)容呈獻(xiàn)給大家。教師安排專門負(fù)責(zé)總結(jié)的小組對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行概括，也可以根據(jù)此內(nèi)容安排下一步的寫作任務(wù)。

2.利用小組合作學(xué)習(xí)開展課堂討論

在英語課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置任務(wù)或安排問題，學(xué)生通過組內(nèi)合作學(xué)習(xí)針對(duì)這些問題或任務(wù)展開討論，小組成員可以自由發(fā)表自己的看法或意見，通過彼此間的交流與合作，總結(jié)出討論結(jié)果，每一個(gè)小組以匯報(bào)的形式向全班同學(xué)發(fā)表本組討論結(jié)果。教師在此過程中負(fù)責(zé)問題或疑問的解答，并做好相應(yīng)記錄，全部小組匯報(bào)完成后，教師進(jìn)行本次任務(wù)完成情況的總結(jié)。

3.以小組合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行課后鞏固

課后鞏固可以通過舉辦競賽的形式實(shí)現(xiàn)。第一種鞏固形式是建立在課堂表現(xiàn)基礎(chǔ)上的，教師借助一定的打分系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及作業(yè)完成情況進(jìn)行打分，以此為依據(jù)評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，給予這些小組成員恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。可以以月或者以季度為單位對(duì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)的小組進(jìn)行排名，并給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生注重日常課堂表現(xiàn)，端正完成作業(yè)態(tài)度；第二種鞏固形式是定期舉辦競賽活動(dòng)，如課文朗誦比賽、單詞競賽等。利用這些比賽的開展，小組學(xué)習(xí)成員會(huì)相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，同時(shí)通過比賽，學(xué)生的英語口語也得到相應(yīng)鍛煉；第三種鞏固形式是定期舉行優(yōu)秀寫作的評(píng)選。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從中選出優(yōu)秀的寫作作品，對(duì)這些作品進(jìn)行印發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語寫作水平。

小組合作學(xué)習(xí)是符合新課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)模式，將小組合作學(xué)習(xí)模式合理運(yùn)用到高中英語教學(xué)過程中，通過合理的小組劃分、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、合作完成任務(wù)及有效評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，從而有效提高英語學(xué)習(xí)效率。

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[2]潘德順.小組合作學(xué)習(xí)有效性策略探討[J].當(dāng)代教育科學(xué),2014, (14):35-37.

[3]神惠子.小組合作學(xué)習(xí)模式中的教師角色與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)[J].中國大學(xué)教學(xué),2016,(2):94-96.

（編輯：楊 迪）

G633.41

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1671-0568（2016）36-0086-02

張慧敏，集寧師范學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師。