楊慧宇，石 珉

（池州學(xué)院， 安徽 池州 247100）

“形勢與政策”課是高校思想政治教育的重要陣地?！靶蝿菖c政策”課程的教學(xué)，以各專業(yè)的大學(xué)生為對象，通過講授國內(nèi)外形勢的變化，普及黨和國家的路線、方針、政策，讓大學(xué)生及時了解當(dāng)今世界的風(fēng)云變化，形成科學(xué)看待世界、判斷問題的價值和立場。“形勢與政策”課作為高校必修課之一，在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置方面，有其特殊性?？v觀當(dāng)前我國高校“形勢與政策”課的教學(xué)，專職授課教師數(shù)量較少，大多數(shù)高校仍以兼職教師為主，這就要求“形勢與政策”課程任課教師既要具備優(yōu)秀的基本素質(zhì)，又要有詮釋好這門課程的特殊能力。

一、深厚的理論功底

從教學(xué)目標(biāo)來看，“形勢與政策”課程教學(xué)目標(biāo)包括知識、能力和覺悟三個主要部分。在知識方面，通過“形勢與政策”教育，首先要幫助大學(xué)生在堅(jiān)定的政治立場基礎(chǔ)上，主動去了解近期國內(nèi)外發(fā)生的重大事件。通過與課程相關(guān)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)該門課程所需要的理論背景和方法；通過國內(nèi)形勢教育，使學(xué)生了解近期國內(nèi)的重大變化；通過歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的課程教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)悟國家的過去與現(xiàn)在；通過國際形勢教育，使學(xué)生深入理解當(dāng)前我國所面臨的國際環(huán)境。

要使學(xué)生深刻地理解我國的政策環(huán)境，明確政策變化的內(nèi)在依據(jù)，明白表象背后的邏輯，使其能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，科學(xué)的分析方法必不可少，而運(yùn)用方法能力的培養(yǎng)，還要從學(xué)習(xí)相關(guān)的理論入手。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，“形勢與政策”課的教學(xué)內(nèi)容看似淺顯，實(shí)則涉及到諸多領(lǐng)域，要想全面深入地把握形勢和政策，提高“形勢與政策”課程教學(xué)質(zhì)量，需要任課教師具備政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、法律、歷史、地理等多方面的知識。同時，在我國，馬克思主義指導(dǎo)思想是立黨立國的根本，這就要求“形勢與政策”課教師自身要是成熟的馬克思主義理論者，能夠熟練掌握馬克思主義的基本理論、基本觀點(diǎn)和基本學(xué)說的體系，以及馬克思主義中國化的相關(guān)理論成果；能夠利用馬克思主義理論中關(guān)于自然、社會和人類思維的相關(guān)規(guī)律洞析形勢變化的趨勢；具備運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論分析具體問題的能力。教師在授課過程中生動詮釋馬克思主義理論，不但可以潛移默化地影響學(xué)生，在學(xué)生中普及馬克思主義及馬克思主義中國化的最新理論成果，還可以訓(xùn)練學(xué)生用馬克思主義理論中的相關(guān)立場、觀點(diǎn)和方法去分析國內(nèi)外形勢及其發(fā)展趨勢，幫助他們樹立“以辯證唯物主義和歷史唯物主義為世界觀基礎(chǔ)、堅(jiān)持人民大眾的基本立場、以科學(xué)社會主義為理論旗幟的正確的科學(xué)的形勢政策觀”。[1]因此，“形勢與政策”教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論功底，提高理論修養(yǎng)。

“形勢與政策”課程的教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，具有強(qiáng)烈的時效性。課程以當(dāng)前的國內(nèi)外新情況、新問題為背景，以貼近當(dāng)下、反映實(shí)際的國內(nèi)國際重大事件為教學(xué)切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，力求緊跟黨和國家的路線、方針、政策，將各項(xiàng)會議尤其是重大決議的精神貫徹到具體的教學(xué)過程中去。[2]隨著國內(nèi)外形勢的變化，課程教學(xué)內(nèi)容也會隨之更新。鑒于教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，以及課時設(shè)置的局限，目前，多數(shù)高校都是以學(xué)生普遍關(guān)注的“熱點(diǎn)、焦點(diǎn)”問題為專題開設(shè)講座，帶領(lǐng)學(xué)生分析當(dāng)前國際國內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的動態(tài)，以及時地對大學(xué)生普及形勢與政策相關(guān)知識。同時，大學(xué)生有了解外部環(huán)境的迫切需求，“形勢與政策”課要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，就必須緊跟時代步伐，突出時效，才能深入人心。

要想在教學(xué)過程中緊跟學(xué)生的問題焦點(diǎn)，在日常生活中就要做到時刻關(guān)注形勢的變化和政策的更新，并且收集資料、查閱文獻(xiàn)將重大事件的歷史背景和具體經(jīng)過深諳于心。與此同時，馬克思主義理論也隨著時代的變遷不斷地更新，任課教師要及時將最新的理論成果融入到教學(xué)中，隨著理論和實(shí)際的變化同步更新自己的教學(xué)內(nèi)容，需要具備不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和不斷積累知識的決心與毅力。

二、優(yōu)秀的教學(xué)能力

面對當(dāng)今世界瞬息萬變的局勢，“形勢與政策”課除了“授人以魚”之外，更重要的是“授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理問題的能力，讓學(xué)生在今后能夠獨(dú)立自主地了解國情與世情。首先，“形勢與政策”課要培養(yǎng)學(xué)生對于各類信息的精準(zhǔn)判斷力。隨著互聯(lián)網(wǎng)與各種傳播媒介在生活中的普及，大學(xué)生獲取信息的渠道日益拓寬，在每天撲面而來的龐大信息群中，大學(xué)生必須具備“去粗取精，去偽存真”的能力，才能保證收獲信息的準(zhǔn)確性。其次，要提高大學(xué)生對社會現(xiàn)象的敏銳洞察力。各種變幻莫測的現(xiàn)象與問題都離不開歷史背景和社會環(huán)境，要想透徹把握形勢動態(tài)與政策變更，大學(xué)生就要學(xué)會“由此及彼，由表及里”，能夠分析形勢變化與政策變動的關(guān)系，分析不同事件之間的潛在聯(lián)系，從而深入現(xiàn)象的內(nèi)部，探求問題的本質(zhì)。最后，要培養(yǎng)大學(xué)生處理和應(yīng)對復(fù)雜社會問題的能力。大學(xué)生是即將踏入社會、投身改革開放和現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者，引導(dǎo)其在未來的工作中，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用“形勢與政策”課所學(xué)的知識和方法分析現(xiàn)實(shí)中遇到的問題，也是至關(guān)重要的教學(xué)目標(biāo)。要想培養(yǎng)出能力優(yōu)秀的學(xué)生，在教學(xué)過程中需要時刻銘記理論聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，通過分析案例、自身示范的方式，讓學(xué)生掌握相關(guān)技能，使其形成良好的分析問題的習(xí)慣和獨(dú)立思考的態(tài)度。為此，教師就必須提高自身的綜合實(shí)力，尤其是理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

“形勢與政策”課在教學(xué)形式上靈活多變，在教學(xué)過程中，普遍以教師結(jié)合課件的講授方式為主，適當(dāng)輔之以課堂提問、組織即興演講和討論，啟發(fā)學(xué)生思考。同時，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用既節(jié)省教學(xué)時間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，通過展示圖片、欣賞音頻、觀看視頻等方式，在擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容信息量的同時，又可以調(diào)節(jié)沉悶的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識。除此之外，“形勢與政策”課也不拘泥于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)，通過組織參觀考察、社會調(diào)研等實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，也是該門課程的教學(xué)方法的特點(diǎn)之一。

教學(xué)方法的選用直接關(guān)系到學(xué)生聽課的效果。大學(xué)生普遍充滿好奇心和求知欲，愿意接受新知識，通過選擇巧妙的教學(xué)方法，可以事半功倍。在教學(xué)能力和素質(zhì)上，任課教師首先要具備傳統(tǒng)課堂教學(xué)的口頭講授能力，做到語言生動簡潔，內(nèi)容豐富充實(shí)，力求生活化與藝術(shù)性相結(jié)合。其次，“形勢與政策”課教學(xué)經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)素材，如圖片、數(shù)據(jù)、視頻等，需多媒體進(jìn)行圖文并茂的講解分析，這就要求任課教師熟練地操作相關(guān)設(shè)備和軟件，自如地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備；同時，教師還要分清主次，防止一些課外知識轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。再次，在“形勢與政策”課授課過程中，為了充分激發(fā)學(xué)生的積極性，經(jīng)常進(jìn)行課堂演講、專題討論等活動，教師在這些活動中，既要扮演組織者的角色，又要確立自己引導(dǎo)者的身份，給予學(xué)生自由發(fā)揮空間的同時，還要結(jié)合教學(xué)主題啟發(fā)學(xué)生深度思考，這樣才能向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)，取得立竿見影的效果。最后，教師還需要具備有序開展課外實(shí)踐活動的能力。近些年來，參觀考察、社會調(diào)研等活動作為補(bǔ)充逐漸為各個高校所采納，而高校的思想政治理論課越來越強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性，這在一定程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)理論性過強(qiáng)、能力培育不足的缺陷。而要組織一次有意義的實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生知行合一的目的，任課教師較強(qiáng)的組織能力和高度的責(zé)任心不可或缺。在準(zhǔn)備的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際的能力選擇合適的實(shí)踐方式；在活動中，在保障學(xué)生安全的同時，盡量讓實(shí)踐活動豐富多彩，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，主動思考，培養(yǎng)其分析問題、應(yīng)對問題的能力；在活動后，與學(xué)生深入交流，了解其在實(shí)踐活動中心理變化的軌跡，在收到反饋后及時做出回應(yīng)。綜上所述，“形勢與政策”課教學(xué)方式的多樣性特點(diǎn)，一定意義上決定了教師必須要有高超的教學(xué)藝術(shù)。

三、較高的道德素養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范”。教師不僅要具備豐富的知識，還是學(xué)生學(xué)習(xí)修身養(yǎng)性、為人處世的榜樣，“形勢與政策”課任課教師也不例外?！靶蝿菖c政策”課教師在思想道德素質(zhì)上，一方面要愛崗敬業(yè)，以教為樂，以認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度對待“形勢與政策”課程的教學(xué)工作；另一方面，要及時了解學(xué)生各方面狀況，通過課上提問、課下聊天的方式，了解學(xué)生群體的所思、所想，真正做到“以生為本”。同時，堅(jiān)持從自身做起，規(guī)范自己的言行，為學(xué)生樹立良好的榜樣，成為他們生活上的朋友、學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，使他們能夠“親其師，信其道”，有效地排除不良思想觀念的干擾。習(xí)近平總書記曾經(jīng)指出“打鐵還需自身硬”。“形勢與政策”課的任課教師要很好地完成這些工作，就必須要加強(qiáng)自身的思想道德建設(shè)，規(guī)范職業(yè)操守，提升道德境界，以發(fā)揮言傳身教的作用，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

“形勢與政策”課程通過引導(dǎo)大學(xué)生感知國情民意，培養(yǎng)其正確的政治態(tài)度，提升其民族自信心和自豪感，在培育大學(xué)生形成科學(xué)健康的世界觀、人生觀和價值觀方面也發(fā)揮著不可或缺的作用。大學(xué)生處在人生的敏感期，極容易受外界干擾而出現(xiàn)情緒上和思想上的波動，甚至在對于某些問題的看法上走向極端。[3]對于那些思想較為偏激的學(xué)生，教師應(yīng)及時地與其溝通交流，針對具體的情形加以耐心疏導(dǎo)，循循善誘。教師是在校園生活中對學(xué)生影響極大的因素，言談舉止中所展現(xiàn)出的相關(guān)立場，都可能對處在世界觀、人生觀、價值觀確立的關(guān)鍵時期的學(xué)生產(chǎn)生影響。培養(yǎng)大學(xué)生敏銳的政治鑒別力、傳遞科學(xué)的政治知識與政治態(tài)度是“形勢與政策”課極具特色的教學(xué)目標(biāo)之一，任課教師要時刻注意自身的政治立場和相應(yīng)的言論對于學(xué)生政治方向所產(chǎn)生的導(dǎo)向作用。因此，“形勢與政策”課教師要有明確而堅(jiān)定的政治立場、做到嚴(yán)格遵守政治紀(jì)律、保持忠誠的政治品格，堅(jiān)定理想信念，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校的教學(xué)大綱寬廣得無以比擬的時候，教師才能成為教育進(jìn)程的真正能手、藝術(shù)家和詩人?！薄靶蝿菖c政策”課的教師也是如此，既要有博古通今的理論知識、海納百川的包容胸懷，還要有誨人不倦的教學(xué)態(tài)度與堅(jiān)定不移的政治品質(zhì)，只有具備了這些素養(yǎng)，才能真正成為一名合格的、受學(xué)生愛戴的人民教師。

［1］張錄平.馬克思主義形勢與政策觀的基本內(nèi)涵與根本要求[J].湖湘論壇，2011（1）：48-51.

［2］楊志偉.論形勢政策教育在高校思想政治教育工作中的地位與作用[J].教育教學(xué)論壇，2012（29）：50-51.

［3］操國勝.形勢與政策[M].遼寧：遼寧教育出版社，1992.