□陶秀瓊

新課改視閾下我國小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的困境與對策分析

□陶秀瓊

小學(xué)英語教學(xué)中需要注重學(xué)生對英語的使用能力，小學(xué)英語教學(xué)改革盡管已經(jīng)取得了一定的成績但是小學(xué)英語也存在一定的問題。只有解決這些問題才能讓小學(xué)英語教學(xué)的效果起到作用，讓小學(xué)生的英語使用能力得到提升。為此，本文主要對新課改背景下我國小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展過程中存在的困境和對策進(jìn)行探索分析，希望對小學(xué)英語教學(xué)能夠起到一定的作用。

新課改；小學(xué)英語；發(fā)展困境；對策

小學(xué)英語教學(xué)一直是教育界關(guān)注的重點(diǎn)，并且相關(guān)學(xué)者對此也展開了更多的研究。小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，讓教學(xué)英語教學(xué)形成良好的態(tài)勢。在此問題的考慮基礎(chǔ)之上，以下對桂林市平樂縣青龍學(xué)區(qū)英語教學(xué)的困境進(jìn)行研究和探索。

一、小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展困境

1.師資力量的匱乏

從英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的推行情況上看，很多地區(qū)已經(jīng)具備了英語改革的硬件條件，但是在推行上還存在一定的問題，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種社會(huì)需要?？v觀全國，客觀地講，我們在此方面的準(zhǔn)備還不是非常的充分，集中體現(xiàn)在師資的匱乏上。例如，在一些沿海發(fā)達(dá)城市中英語教師都受到了集中的培訓(xùn)，解決了內(nèi)需的問題，這種師資的補(bǔ)充形式也成為小學(xué)極端英語師資隊(duì)伍壯大的主要渠道。在此過程中，需要組建一支較為出色和浩大的教師隊(duì)伍，為以后我國小學(xué)的英語教學(xué)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是此種情況依然僅存于沿海地區(qū)，在一些偏遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)師資力量還比較薄弱，教師的教學(xué)理念也不能跟隨時(shí)代的變化而出現(xiàn)變化，缺少對教學(xué)改革的新的認(rèn)識，基本教育也不達(dá)標(biāo)，這種師資問題已經(jīng)成為阻礙英語教學(xué)的主要因素，充實(shí)師資力量已經(jīng)成為當(dāng)前擺脫困境需要解決的主要問題。

2.終結(jié)性評價(jià)的阻礙

科學(xué)合理的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及完善的教學(xué)能夠起到積極的作用，因此在教學(xué)改革的情況下需要做好更多的教學(xué)反饋，這樣才能促進(jìn)教師教學(xué)的改進(jìn)。但是在很多地區(qū)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)依然采取的是終結(jié)性評價(jià)的方式，在教學(xué)改革中，英語課程的評價(jià)需要盡量做到多元化的發(fā)展，評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方式都走向多維化，從以往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果到過程結(jié)果同時(shí)關(guān)注。但是這只是教學(xué)改革的倡導(dǎo)，在一些地區(qū)仍然以分?jǐn)?shù)定終身，從當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)體系上看，已經(jīng)不難發(fā)現(xiàn)，用期末筆試的方式作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)質(zhì)量的評判標(biāo)準(zhǔn)的地區(qū)不在少數(shù)，并且這樣的方式在一些地區(qū)也成為評價(jià)的主導(dǎo)。單純的筆試檢測，并不能對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)能力和掌控能力進(jìn)行顯現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程也被忽略，這主要是因?yàn)橐恍┙處煂C合性多維度評價(jià)并更沒有真正地理解，背離了小學(xué)英語在新課改之下的教育目標(biāo)和教學(xué)理念。

二、小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)改革背景下的教育策略分析

1.充盈師資力量

師資力量是小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，更是英語教學(xué)首先要解決的重點(diǎn)問題。在這方面每一個(gè)學(xué)校都需要使用國家培訓(xùn)以及省級培訓(xùn)的方式，培訓(xùn)的平臺，有計(jì)劃地對地區(qū)小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供便利的條件，為教師的先進(jìn)教學(xué)理念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，作為小學(xué)本身也需要積極地探索出一條能夠讓教師整體素養(yǎng)得到提升的路徑，積極地嘗試走出去和請進(jìn)來的辦法，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)單位的教育方式和教育手段，聯(lián)系師資力量雄厚的學(xué)校，可以進(jìn)行教學(xué)交流或者教學(xué)觀摩以及教學(xué)探討等等。用新教育改革以后的教學(xué)理念充盈教師的頭腦，提升英語教學(xué)水平。例如，學(xué)校也可以尋求政府部門的幫助，實(shí)現(xiàn)小學(xué)和高校的對接，讓高校的優(yōu)秀教師到小學(xué)中進(jìn)行幫扶，給學(xué)生帶去新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教學(xué)方式方法也注入新的活力。學(xué)校在桂林市平樂縣青龍學(xué)區(qū)中就和某大學(xué)實(shí)現(xiàn)了對接幫扶教學(xué)，師資力量的得到充盈。

2.教學(xué)評價(jià)方式的創(chuàng)新

教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)和學(xué)習(xí)的反饋，直接對兩者產(chǎn)生影響，上文中對我國部分學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)情況進(jìn)行了研究和分析，也找到了問題所在，要想改變這種不科學(xué)的評價(jià)方式就需要改變以往教師的教學(xué)理念，改變一考定終身的思想。多角度、多維化的評價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用主要是讓學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和教師的平時(shí)表現(xiàn)都放在英語評價(jià)中，作為校方要積極地探索和改革本校師生之間的評價(jià)體系，教師的評優(yōu)不能單單依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)Q定，要關(guān)注的是教師對學(xué)生的階段性關(guān)注和教師教學(xué)理念以及教學(xué)方式的運(yùn)用，綜合的評價(jià)相對比單一性的評價(jià)更有力度。學(xué)校還需要建立和探索出對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)的新的體系。例如，使用等級評價(jià)的方式代替以往的分?jǐn)?shù)評定方式方法，這樣能夠盡量地縮小學(xué)生之間的差距，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語知識。

3.教師教學(xué)方式的創(chuàng)新

首先，教師強(qiáng)化對新課標(biāo)的理解。在教學(xué)改革的背景下，教師首先要對新課標(biāo)進(jìn)行分析和理解，這是教學(xué)改革成敗的原因，強(qiáng)化新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)能夠讓教學(xué)效果更加突出，這樣關(guān)系到小學(xué)英語未來的發(fā)展，因此需要教師在此方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)提升個(gè)人素質(zhì)也是必要條件，教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)得到了有效的提升，才能讓教學(xué)更加有效，并且引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。英語是一種應(yīng)用型學(xué)科，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)會(huì)給以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此教師更要充實(shí)自己得到知識，擴(kuò)展知識面，將英語教學(xué)看成是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中不可或缺的部分，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

其次，改變傳統(tǒng)師生地位，突出學(xué)生的主體性。在課堂上突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，并且建立起良好的師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用給學(xué)生做好各個(gè)方面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

最后，教師使用多種教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革的背景下，教師需要對新課程和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行掌握，尤其是教學(xué)方式方法上，引進(jìn)多媒體設(shè)備的幫助，將生動(dòng)的語言進(jìn)行分解，將學(xué)生表達(dá)和表述，并且使用語音、文字、視頻的方式將英語知識展現(xiàn)給學(xué)生。還可以使用自主探究的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分成若干小組，例如，在英語字母的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生扮演不同的字母，幾個(gè)字母是一個(gè)組合，找到自己的歸屬，單詞的學(xué)習(xí)依然可以使用此種方式。

綜上所述，本文對新課改視域下我國小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展困境與對策進(jìn)行了分析和研究，在此基礎(chǔ)之上還需要教師對英語教學(xué)的方式進(jìn)行更多的探索，樹立起正確的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。教學(xué)評價(jià)方式也從以往單純地注重結(jié)果變成注重學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到有效的提升，學(xué)習(xí)效率也會(huì)增加。

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（編輯：張 婕）

G623.31

A

1671-0568（2016）36-0028-02

陶秀瓊，廣西桂林市平樂縣青龍中心小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。