李 敬

在習(xí)作指導(dǎo)課上，學(xué)生完成了習(xí)作初稿。習(xí)作講評這一環(huán)節(jié)的主要教學(xué)任務(wù)就是在充分了解學(xué)生習(xí)作初稿的前提下，選擇具有共性問題的典型習(xí)作進(jìn)行講評，以點帶面，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善習(xí)作。

1.出示典型片斷

順著階梯往上爬200多米就來到了巨峰山頂。這里云霧彌漫，層層疊疊的霧氣將山頭蓋得嚴(yán)嚴(yán)實實，一陣微風(fēng)吹來，云霧不停地變幻著自己的身影，顯得那么的神秘。山頂?shù)囊恢旯艠渲Ω沈扒n勁,枝條伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。索橋上系滿了紅布，密密麻麻的，一眼望去好似片片楓葉在山風(fēng)中舞動。

師：這是劉瑞同學(xué)習(xí)作中的一個片斷，請同學(xué)們讀一讀，然后談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：劉瑞同學(xué)寫山頂?shù)脑旗F注意了動靜結(jié)合，但我覺得寫得太簡單了。

師：我也發(fā)現(xiàn)了這個地方！我建議劉瑞同學(xué)把寫云霧動態(tài)的部分放在段尾，這樣就像把古樹、索橋籠罩在霧里一樣，更能表現(xiàn)出云霧給巨峰增添的神秘色彩。

生：我認(rèn)為對古樹和索橋的描寫應(yīng)該更具體。我在網(wǎng)上查過人們在古樹、索橋等地方系紅布的原因，大都是為了祈福，作者應(yīng)該在文章里介紹清楚。

生：我們在欣賞《黃果樹瀑布》時，知道寫景時抓住景物特點展開聯(lián)想和想象，可以將內(nèi)容寫得具體、生動。這段話讀起來干巴巴的，就是因為沒有展開聯(lián)想和想象。

2.通過交流，提出修改建議

（1）將描寫云霧動態(tài)和靜態(tài)的長句子分開寫，描寫云霧動態(tài)的部分可放到段尾；

（2）適當(dāng)進(jìn)行聯(lián)想和想象，使表達(dá)更生動；

（3）索橋上為什么系紅布？把緣由寫出來可以更好地體現(xiàn)索橋的神秘。

通過交流，不僅幫助劉瑞同學(xué)發(fā)現(xiàn)了習(xí)作片斷的不足，也以點帶面，啟發(fā)其他同學(xué)反思、發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中存在的問題。

3.根據(jù)修改建議發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作存在的問題并進(jìn)行修改

師：同學(xué)們，以上雖然是我們通過交流給劉瑞同學(xué)的習(xí)作提出的建議，但對其他同學(xué)一定有所啟發(fā)，下面就請大家結(jié)合剛才的交流進(jìn)一步閱讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)需要修改的地方先標(biāo)出來，然后試著修改。

（生閱讀、修改習(xí)作）

展示修改后的典型片斷：

順著階梯往上爬200多米就來到了巨峰山頂。這里云霧彌漫，層層疊疊的霧氣像是給大山穿上了紗衣。山頂有一株古樹，枝干虬曲蒼勁,黑黑地纏滿了歲月的皺紋。長長的枝條如老人瘦削的手臂，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。山頂四周有鐵索圍成的護(hù)欄，索鏈上系滿了紅布，密密麻麻的，一眼望去好似片片楓葉在山風(fēng)中舞動。媽媽說，這些都是游人用來祈福的，中國傳統(tǒng)以紅色為吉祥色，傳說紅布條可以辟邪，所以掛紅布條多是求個吉利。一陣微風(fēng)吹來，云霧不停地變幻著自己的身影，整個巨峰顯得更加神秘了。

經(jīng)過反復(fù)修改，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容更加豐富了，語言也更加生動了。接下來，給學(xué)生時間謄抄習(xí)作，完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。