蔡志堅

一、狀物類說明文本閱讀知能的考題方向、內(nèi)容架構(gòu)定位

狀物類說明性文本閱讀能力考查須以培養(yǎng)學生的閱讀思維與實踐能力為重點,降低認知考題比例,增加“積累、運用、遷移”等方面的考題含量，真正做到命題既關(guān)注文本內(nèi)容，又注重文本語言形式的語用能力考查。要讓指向于第三學段的狀物類說明文閱讀命題設計真正發(fā)揮其診斷、發(fā)展和評價導向功能，我們就應從重點考查學生獲取信息、解釋文本、反思與評價這幾方面閱讀知能入手，即對狀物說明性文本內(nèi)容的整體理解與把握，了解說明順序，抓住事物特點寫法，以及欣賞品位說明方法、語言等對位學段的本體性閱讀知能進行考查設計。那么,這類文本閱讀考題設計究竟應該具體從哪些方面來把握呢？

借鑒美國全國教育進步評估中的整體感知、形成解釋、聯(lián)系自身、作出評價的“四分法”閱讀測試理論和操作設計，以及我國華南師大的莫雷教授的文本閱讀心理研究成果——閱讀測試“九分法”等閱讀能力測試的科學設計理念和操作策略，且從新課標的學段閱讀訓練的目標要求出發(fā)，再針對狀物類說明性文本的閱讀知能的考題布點，與具體的考題內(nèi)容設計做以下理性定位和適當列舉：

類 別 閱讀考點列舉 基本權(quán)重狀物文本的關(guān)鍵詞句理解（結(jié)合語境及認知經(jīng)驗感悟詞句意思）微觀理解性閱讀15%事物說明的層次和結(jié)構(gòu)——文章布局謀篇的理解狀物文本語境的理解與連貫性知識內(nèi)容推理（指代內(nèi)容、句間的意義關(guān)系）宏觀結(jié)構(gòu)性閱讀狀物文本寫作意圖與說明方法的體會與理解（作者的寫作意圖，說明事物特點與印象和文本的典型寫法等）20%說明事物的重點知識信息的把握（根據(jù)要求提取相關(guān)信息）文本說明潛在知識信息的推論（通過推理可能性地獲得文本中沒有明確表達的信息）文本整體對于事物說明結(jié)構(gòu)順序（根據(jù)一定的邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)組織信息圖）評價性閱讀 指向文本內(nèi)容和語言形式的狀物文本的評價與鑒賞 20%發(fā)散延伸性閱讀 對狀物文本的獨特領(lǐng)悟與遷移（知識性內(nèi)容理解與語用表達的領(lǐng)悟、遷移或創(chuàng)生） 15%宏觀信息性閱讀30%

二、狀物類說明文本的素養(yǎng)化考題設計例談

五年級閱讀考題舉例與解析

昆蟲的“鼻子”——觸角

①古代流傳過這樣一個有趣的故事：秦朝滅亡后，楚漢相爭，劉邦節(jié)節(jié)勝利，項羽步步敗退，一直被逼到烏江邊，項羽在江邊看到由無數(shù)螞蟻麇集而成的六個大字：“霸王自刎烏江”，以為螞蟻代表了天意，于是拔劍自刎身亡。

于其實哪有什么天意啊，這只不過是劉邦手下足智多謀的軍師張良所施的小計!張良算計著項羽必定要退到烏江，便事先派人用蜜糖水在江邊寫了六個大字，引來了無數(shù)的螞蟻在字跡上吃糖，魯莽的項羽果然上了當。

③螞蟻怎么會知道江邊有蜜糖吃呢?這全憑著它頭上長的兩個小“犄角”——觸角!我們知道，昆蟲頭上都長著觸角，只是不同種類的昆蟲有著不同形態(tài)的觸角而已。就拿我們常見的昆蟲觸角的形態(tài)來說吧：蟋蟀的觸角像一簇_______；蝴蝶的觸角像兩個_______；白蟻的觸角像一串_______；蒼蠅的觸角像多芒的_______；而蛾子的觸角則像一片小小的羽毛。

④形形色色的昆蟲觸角雖然很不起眼，卻在昆蟲的生活中起著相當重要的作用。例如蝴蝶的聚會、蜜蜂的采蜜、螞蟻的麇集、蒼蠅的逐臭等現(xiàn)象，無一不是依靠觸角的作用。觸角就是昆蟲靈敏的“鼻子”。

⑤觸角為什么能聞到氣味呢？原來觸角上分布著許許多多能辨別氣味的嗅覺器。據(jù)動物學家研究，蜂王的每個觸角上有2000多個嗅覺器，工蜂有6000多個，雄蜂有3000多個；雄金龜子的每個觸角上有40000多個嗅覺器……昆蟲的嗅覺器如此之多，難怪昆蟲的觸角要比人的鼻子靈敏億萬倍啊!

⑥觸角除了有嗅覺功能外，有的還具有觸覺、聽覺等功能。像蟑螂，如果你在它探頭探腦覓食時，輕輕地碰一下它那細長的觸角，它便會立即逃掉；雄蚊子憑著觸角，能聽到雌蚊子發(fā)出的營營聲，找到雌蚊子在哪里呼喚；水中生活的仰泳蜻蜓用觸角來平衡身體；水龜蟲則用觸角來幫助呼吸……

⑦仿生學家們也因此受到啟迪。他們模擬觸角的特點，制造出現(xiàn)代化的精密儀器。如裝置在宇宙飛船座艙里的一種儀器，能及時發(fā)出警報，以避免事故的發(fā)生?？磥?，昆蟲小小的觸角里大有學問啊!

1.本文說明的對象_____。題目中“鼻子”上引號表示___________。

（指向于“宏觀信息性閱讀”的文本主要說明信息的把握和提取，并對“微觀信息性閱讀”的狀物類文本語境內(nèi)的有意義信息解釋。本題屬閱讀信息提煉與被說明事物關(guān)聯(lián)性知識解釋題的有機融合。）

2.開頭為什么要講述“霸王自刎烏江”的故事？

（結(jié)合特質(zhì)的說明性文本，圍繞“評價性閱讀”的文本說明的語言形式評價與鑒賞，是關(guān)于文本說明內(nèi)容的表達審美判斷，強化言語表達的語用體悟與實踐引導。）

3.在第③段的橫線上依次選填恰當?shù)脑~語序號：___

A、小麥穗 B、小鼓槌

C、小胡子 D、念珠

（指向于“宏觀信息性閱讀”的潛在知識信息的推論，即通過推理可能性地獲得文本中沒有明確表達的信息。通過文本描述說明性語境分析推測特征性事物，巧妙引導閱讀思維體會抓事物特征的表達方法。）

4.第⑤段主要運用了____的說明方法，說明了____。

（意在考查“宏觀結(jié)構(gòu)性閱讀”的狀物文本寫作意圖與說明方法的體會與理解，在閱讀感悟活動中強化言語表達方法的體悟和可能性的遷移運用，得體地把“理解”與“運用”能力考查有機結(jié)合起來。）

5.第⑥段加點詞“有的”不能去掉的理由是什么？

（屬于“評價性閱讀”的指向文本內(nèi)容和語言形式的狀物文本的評價與鑒賞，通過聯(lián)系語境的閱讀，培養(yǎng)準確煉詞酌句的能力。）

6.短文④⑤⑥段是按______說明順序，第⑥段省略號省略的內(nèi)容是_______。

（前半題考查“宏觀信息性閱讀”的對于事物說明結(jié)構(gòu)順序，即根據(jù)一定的邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)組織主題性的表達信息，抓住了狀物說明順序，便于清晰理解感悟說明事物的主要特征。后半題同樣是考查“宏觀信息性閱讀”的通過推理可能性地獲得文本中沒有明確表達的信息的能力。）

7.第⑦段“因此受到啟迪中“此”指代______；“啟迪”具體表現(xiàn)為____________

（指向于“微觀信息性閱讀”的狀物類文本語境內(nèi)的有意義信息解釋和聯(lián)系語境的理解與認知。本題也是利于引導學生的善于聯(lián)系文本上下文入境閱讀思維習慣的培養(yǎng)。）

8.仿生學家們模擬觸角的特點，制造出現(xiàn)代化的精密儀器，請根據(jù)觸角的特點，具體描述我們在生產(chǎn)或生活中的運用。

（屬于“發(fā)散延伸性閱讀”的對狀物文本的獨特領(lǐng)悟與遷移能力的考查，即知識性內(nèi)容理解與語用表達的領(lǐng)悟、遷移或創(chuàng)生。強化學生“閱讀即生活”的理念。）