康瑞鑫

（北京師范大學(xué)體育與運動學(xué)院 北京 100875）

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體育專業(yè)化教學(xué)背景下體育通識課教學(xué)的研究

康瑞鑫

（北京師范大學(xué)體育與運動學(xué)院 北京 100875）

摘 要：通識教育也可以稱為通才教育，這種教育的主要目的就是使學(xué)生掌握更加全面的知識和技能，使其掌握的知識能夠通用于不同人群的不同知識觀念之中。在新課改深入的當(dāng)前背景下，體育專業(yè)化教學(xué)也在不斷的深入，通識課程已經(jīng)成為培養(yǎng)人才必不可少的課程之一。本文就體育專業(yè)化教學(xué)背景下體育通識課教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的探討和研究。

關(guān)鍵詞：體育 教學(xué) 通識課

在現(xiàn)如今體育專業(yè)化教學(xué)的背景之下，進(jìn)行體育通識課教學(xué)能夠為學(xué)生打下堅實的體育基礎(chǔ)，有助于學(xué)生體育能力的提升，進(jìn)而保障學(xué)生的身體素質(zhì)。目前，人們的身體素質(zhì)在不斷的下降，亞健康狀態(tài)普遍出現(xiàn)在青少年之中，并且不斷的增多。為了解決這一現(xiàn)狀，體育教學(xué)是不可或缺的，專業(yè)化的體育教學(xué)能夠有效改善青少年的身體素質(zhì)。體育通識課的展開有助于體育教學(xué)的深入，使學(xué)生對體育更加了解，進(jìn)而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的新型人才。［1］

一、體育通識課教學(xué)的重要意義

目前，我國學(xué)校展開的體育教學(xué)項目較為單一，內(nèi)容過于簡單，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性，在課程設(shè)置方面也存在著一定的問題，與現(xiàn)在的教育理念和教育目標(biāo)有所脫離。雖然近幾年各個高校都有對體育課程進(jìn)行改進(jìn)，但是效果并不明顯。體育課程主要為了培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生了解體育精神的內(nèi)涵，進(jìn)而在面對未來各項挑戰(zhàn)時有充分的準(zhǔn)備和扎實的基礎(chǔ)能力。為了改善體育教學(xué)所存在的弊端，改進(jìn)原有的體育教學(xué)方式，提升體育教學(xué)的專業(yè)化，加強體育通識課教學(xué)是必不可少的。雖然通識課看似與專項課之間存在一定的矛盾，但是所謂專業(yè)化體育改革主要針對的是學(xué)生體質(zhì)的改善，利用專業(yè)的體育知識和體育技巧來提升學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。通識課教學(xué)是體育專業(yè)化教學(xué)的基礎(chǔ)，通過體育通識課的展開，使學(xué)生對體育項目有所了解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，進(jìn)而提升專項課教學(xué)的效率，使體育教學(xué)真正達(dá)到其存在的意義和作用。［2］

二、體育專業(yè)化教學(xué)背景下體育通識課的教學(xué)方法

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對通識課的教學(xué)方法的滿意程度較低。在課堂教學(xué)的過程中，教師沒有合理掌握學(xué)生的運動強度和運動密度，導(dǎo)致教學(xué)比重失調(diào)，教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)方法單一等問題的出現(xiàn)，進(jìn)而大量消耗了學(xué)生的體力卻沒有明顯的效果，致使學(xué)生逐漸失去體育學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者根據(jù)定向越野的教學(xué)案例提出了以下幾點建議。［3］

1．定向越野教學(xué)中所存在的問題及解決措施

通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校在定向越野教學(xué)的過程中，往往以班級為單位展開越野活動，教師為學(xué)生簡單的進(jìn)行方法介紹，然后要求學(xué)生展開活動?；顒咏Y(jié)束之后教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的時間長短來進(jìn)行成績的評判。雖然這種方式可以使大部分學(xué)生參與到課程之中，但是，一方面由于缺乏對學(xué)生主動性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸出現(xiàn)厭煩心理，另一方面由于越野跑需要較長的路程，在教學(xué)進(jìn)行的過程中會存在一定的安全隱患。

根據(jù)上述問題，教師需要對原有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。首先在內(nèi)容設(shè)置方面，教師要對越野地點進(jìn)行實際的考察，確保路程的安全，加強對學(xué)生越野過程的控制，也可以設(shè)置一些具有趣味性的任務(wù)。例如，開展根據(jù)提示尋寶的活動。教師可以在學(xué)生越野跑步的過程中，根據(jù)學(xué)生日常所學(xué)的知識和專業(yè)為學(xué)生設(shè)置一些問題或障礙，然后指引學(xué)生到達(dá)指定的地點。這樣可以增強越野教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。此外，也可以增強一些學(xué)生感興趣的項目；在考核方面，教師要改變傳統(tǒng)的考核方式和判定標(biāo)準(zhǔn)，除了根據(jù)學(xué)生到達(dá)終點的快慢之外，還可以根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的多少等內(nèi)容來評判。這樣可以避免一部分體質(zhì)相對較差的學(xué)生長時間得不到好的成績，從而失去學(xué)習(xí)體育的自信心。

2．其他教學(xué)課程中存在的問題

根據(jù)越野教學(xué)的案例我們可以總結(jié)出體育通識課教育中所存在的問題。首先，體育測試的內(nèi)容過于單一、測試時間倉促。由于學(xué)生的體質(zhì)不同，所以學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的快慢和好壞也有所不同，單一的根據(jù)學(xué)生的完成速度來判定學(xué)生的成績高低會影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心；其次，課程教學(xué)方式過于單一，導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)枯燥乏味，致使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)體育的興趣，影響學(xué)生的積極性；最后，不注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)和潛能的挖掘。在教學(xué)的過程中，教師往往是課堂的主導(dǎo)，根據(jù)課程安排對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化的教學(xué)。然而，學(xué)生之間存在一定的差異，統(tǒng)一化的教學(xué)會使一部分學(xué)生的潛能得不到發(fā)揮，使學(xué)生缺少自主性和學(xué)習(xí)的積極性，甚至逐漸對體育學(xué)習(xí)失去信心，最終放棄體育學(xué)習(xí)。為了改善這些問題，教師要創(chuàng)新原有的教學(xué)方法，提升教學(xué)的趣味性，更多的挖掘?qū)W生的潛能。

3．開展通識課的有效方法

首先，在進(jìn)行通識課程設(shè)置之前，教師要充分考慮學(xué)生之間的差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)和健身意識，使其養(yǎng)成正確的體育習(xí)慣。所以在通識課程展開的過程中，教師要有層次的進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，使教學(xué)更加有計劃，進(jìn)而保障教學(xué)進(jìn)行的有條不紊；其次，教學(xué)要注重趣味性和娛樂性。體育教學(xué)主要是為了改善學(xué)生的體質(zhì)，為學(xué)生樹立積極樂觀的體育精神，所以在教學(xué)的過程中，教師不需要一味強調(diào)學(xué)生的成績，要根據(jù)學(xué)生的自身能力對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵。設(shè)置更多學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生更加熱愛和向往體育教學(xué)，在體育教學(xué)中體驗到快樂。改變原有的課堂主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，進(jìn)而能夠有效提升體育學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語：

綜上所述，在體育專業(yè)化教學(xué)的背景下，原有的通識課教育存在一定的問題，進(jìn)而嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，導(dǎo)致體育教學(xué)的開展不順利。為此，教師要改善原有的教學(xué)方式，以興趣教育為主，提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，極大的挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀念和體育精神，進(jìn)而使體育通識課的教學(xué)效率有所提升，實現(xiàn)其存在的真正意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］王永.體育專業(yè)化教學(xué)背景下體育通識課教學(xué)的研究［J］.文體用品與科技，2014（21）.

［2］張廣超.體育專業(yè)化教學(xué)背景下體育通識課的教學(xué)分析［J］.新校園（閱讀），2015（08）.

［3］范靜.基于通識教育下普通高校體育課時尚化項目教學(xué)的理論與實驗研究［D］.西南交通大學(xué)，2014.