吳 艷

（揚(yáng)州汶河小學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225000）

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探微

吳 艷

（揚(yáng)州汶河小學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225000）

跟隨時(shí)代的飛速發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域中語文的教學(xué)方式也逐步得到完善和發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)教育的教育方式是在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。逐步完善并加以實(shí)施情境教學(xué)法后，教師及學(xué)生給予此學(xué)習(xí)方法一致好評(píng)，并取得非常好的教學(xué)成果。實(shí)踐表明，情境教學(xué)法具有顯明的時(shí)代特點(diǎn)，符合當(dāng)代教育文學(xué)的特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著極其重要的作用［1］。

重要作用 語文 教學(xué)

當(dāng)下時(shí)代發(fā)展迅速，教育領(lǐng)域也取得進(jìn)一步創(chuàng)新和改革。小學(xué)語文的教學(xué)方式也在不斷跟進(jìn)與完善，新穎的教學(xué)方式也是層出不窮。體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的豐富多彩。情境教學(xué)法就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)得當(dāng)?shù)膱?chǎng)景［2］，將所學(xué)的知識(shí)和創(chuàng)設(shè)好的場(chǎng)景緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生積極參與其中并引發(fā)其興趣。以達(dá)到在學(xué)生參與情境的過程中提高學(xué)習(xí)效率的目的。因此，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法是需要教師在前期多做很多付出和努力的。下面具體分析創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的重要意義及作用。

一、分析創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法及其作用

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是指教師用聲音與實(shí)物相結(jié)合等手段，創(chuàng)造出生動(dòng)形象且逼真的情境，激起學(xué)生對(duì)情境環(huán)境的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠自主并積極地參與其中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)學(xué)生的人格魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)踐證明，情境教學(xué)法是當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。并且對(duì)小學(xué)教育具有重要意義。情境教學(xué)法使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中得到全方位的發(fā)展，此方法會(huì)使學(xué)生完全的參與到唱歌、繪圖、表演等活動(dòng)中，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力與動(dòng)手能力，因此，情境教學(xué)法將全面推進(jìn)學(xué)生的生理及心理健康［3］。

2.指導(dǎo)作用

通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及欣賞能力，借助于音樂與實(shí)物，巧妙地反應(yīng)出現(xiàn)實(shí)情況，體現(xiàn)出人類心靈的真實(shí)寫照。教師可選擇一些觸手可及的實(shí)物做道具，例如教師用手撥動(dòng)洗手盆里的水可以比作泉水流淌，有了美妙的音樂就可以讓枯燥的課堂變得活躍起來，帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，也使學(xué)生們的想象力越來越豐富。教師應(yīng)創(chuàng)造出恰當(dāng)?shù)那榫呈箤W(xué)生融入情境當(dāng)中。學(xué)生也可通過自創(chuàng)情境法來提高創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，教師可以讓學(xué)生組成小組互相合作學(xué)習(xí)，學(xué)生也可利用自己的想象力組織編排情境，讓同學(xué)們?cè)谧约航M織、合作、表現(xiàn)的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的語言組織能力及表達(dá)能力，這也是學(xué)生們最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。

3.重要意義

情境教學(xué)法比較符合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生感知是直接的，理解也是直接的，所以，小學(xué)生對(duì)抽象的語言及事物很難理解，但應(yīng)用情境教學(xué)法后，就會(huì)使小學(xué)生很快地進(jìn)入所營造的情境中。

請(qǐng)看蘇教版教材《月光啟蒙》的片段：

（教師通過媒體演示教材插圖）

師：同學(xué)們請(qǐng)看，這就是作者記憶中的月光，這就是作者記憶中的母親，這就是童年的孫友田?，F(xiàn)在讓我們做一回童年的孫友田，請(qǐng)同學(xué)們輕輕把眼睛閉上，此時(shí)此刻，你就是孫友田。你回到了童年，回到了灑滿月光的籬笆小院，回到了母親溫暖的懷里。朗讀課文：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的……

用安徽小調(diào)唱：月亮出來亮堂堂——

師：孩子們，睜開眼睛吧，歌謠好聽嗎？自己試著讀一讀這首歌謠把。

生很投入地讀歌謠。

老師優(yōu)美的語言描述創(chuàng)設(shè)了動(dòng)人的情境，把這些城市的孩子帶到了灑滿月光的籬笆小院，入情入境。動(dòng)情的歌聲即刻打動(dòng)了學(xué)生的心田，把學(xué)生帶進(jìn)了情景交融的境界，開啟了學(xué)生感情的閘門。這種披文入境，通過有感情地朗讀所獲得的語言豐富蘊(yùn)涵是學(xué)生用心去體會(huì)，用情去擁抱的，可能將會(huì)永遠(yuǎn)留在學(xué)生的記憶里，是任何語言的表述也無法比擬的。

此外，情境教學(xué)法能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)及概念的理解，情境教學(xué)法將聲音、圖像、和表演結(jié)合把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)形象生動(dòng)地表達(dá)出來［4］。在教師的指導(dǎo)及引領(lǐng)下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與進(jìn)來，脫離了往日枯燥課堂上的束縛。讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)邊玩邊學(xué)，大大提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和領(lǐng)悟能力［5］。

二、探微情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.將知識(shí)恰當(dāng)融入情境

把書上的知識(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肭榫忱?，教師必須做好設(shè)計(jì)，用生動(dòng)形象的語言及情境將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍中，帶學(xué)生展開課堂活動(dòng)。所以，教師首先必須很深入的理解教材，創(chuàng)造適合學(xué)生的情境，將學(xué)生引入情境中。

例如，蘇教版第八冊(cè)教材《第一次抱母親》一課，教學(xué)中，我運(yùn)用閻維文演唱的歌曲《母親》導(dǎo)入，讓學(xué)生的眼前浮現(xiàn)出母親平日對(duì)自己無微不至的關(guān)懷的場(chǎng)面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)母子情深，讓濃濃的親情彌漫在課堂的每一個(gè)角落。學(xué)生在多種形式的誦讀中理解作者的孝子情懷，感悟作者母親胸懷的無私、博大，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。

2.情境教學(xué)的內(nèi)容

情境教學(xué)就是以激起學(xué)生興趣為目的，教師運(yùn)用各種手段將實(shí)物與音樂恰當(dāng)?shù)南嘟Y(jié)合，激發(fā)起學(xué)生對(duì)情境學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，使學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，把語文中的字詞句都統(tǒng)一到情境中，使學(xué)生用心感受情境，從而保證情境教學(xué)質(zhì)量的完成，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文就是要將知識(shí)與情境相結(jié)合，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉接受新鮮事物的能力。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟了情境教學(xué)的真正含義，學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率將會(huì)有一個(gè)很大的提高，并且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要意義。

3.情境教學(xué)的應(yīng)用

激發(fā)學(xué)生的情感并將學(xué)生帶入其中，小學(xué)的教材中有很多美妙的作品，創(chuàng)設(shè)一段情境可以激起學(xué)生心中的感情，對(duì)課文能夠更深刻的理解，所以，教師可以利用教材中的情感激起學(xué)生內(nèi)心中豐富的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，帶動(dòng)且提高學(xué)生的想象力。教師還可引導(dǎo)學(xué)生用情境教學(xué)法進(jìn)行理性思考，在學(xué)生進(jìn)入到情境里時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何思考問題，因此，在此情境中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，積極合作的能力。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)下教學(xué)領(lǐng)域中語文教育的主要教學(xué)方式是情境教學(xué)法，教師可通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，將語言、音樂、圖像完美結(jié)合。將課文的內(nèi)容實(shí)際體現(xiàn)到情境中，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力，使學(xué)生能夠積極參與到課堂中來，告別往日課堂上的枯燥與乏味，提高學(xué)習(xí)效率。因此，就需要小學(xué)教師能夠深入理解教材并反復(fù)研究教材，把文章內(nèi)容與情境恰當(dāng)融合，讓學(xué)生能夠在歡聲笑語中快樂的學(xué)習(xí)并牢牢掌握知識(shí)。實(shí)踐證明，情境教學(xué)法將快速推動(dòng)小學(xué)語文在教學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展。

［1］麻建芬.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.黑龍江科技信息，2012（9）:159-159.

［2］高千秋，吳興懷.論情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的美育功能［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2013（20）:60-61.

［3］余紅梅.基于ECS的情境教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國實(shí)用護(hù)理雜志，2014，30（10）:4-6.

［4］晁貴鳳.在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用思考［J］.新課程·上旬，2016（2）:150-150.

［5］黃偉.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］.課程教育研究，2015（8）:70-71，72.

黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)研究基金項(xiàng)目：《生物化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研制與開發(fā)（XJJ2014039）