□海南定安仙溝思源實驗學校 王家洲

核心素養(yǎng)與教育生態(tài)建構(gòu)

□海南定安仙溝思源實驗學校 王家洲

縱觀30余年的教育改革發(fā)展，在看到成就的同時，也有不協(xié)調(diào)、不均衡的現(xiàn)象存在：落實國家教育方針，重智育與分數(shù)指標，輕德育與美育；學科建設(shè)導向，重理科原理探究，輕文科人文關(guān)懷；課程目標教學，重知識技術(shù)傳授，輕能力實驗操作；教育主體實施，重學校教育，輕家庭教育；學校發(fā)展建設(shè)，重顯性硬件的投入與改善，輕隱性軟件的優(yōu)化與完善；教育任務，重過程實施，輕育人目標的設(shè)計與細化。

一、教育回歸與目標走向

2016年6月1日《教育法》第二次修正案的實施，可謂是對教育本質(zhì)與任務的回歸與完善。

堅持立德樹人，加強核心價值觀教育，增強社會責任感、創(chuàng)新精神與實踐能力。這是育人目標內(nèi)容的回歸，更是課程目標的回歸、德育任務與內(nèi)容的回歸。

全面落實這一教育回歸，就必須全面落實落細核心素養(yǎng)指標體系，全面修訂與完善教材與教法，重視學生學習方法指導與學業(yè)設(shè)計，才能真正實現(xiàn)教育者由教書走向育人，受教育者由被動學走向主動學，由痛苦著學習走向快樂學習；教育教學由知識傳授走向能力培養(yǎng)、素養(yǎng)培育；教育評價由單一的分數(shù)等級評價走向全面綠色成長評價。

二、核心素養(yǎng)與教育生態(tài)

要全面實現(xiàn)目標走向的轉(zhuǎn)變，就必須讓國家課程校本化、課堂教學生態(tài)化、個性化，實現(xiàn)教學生態(tài)的和諧。關(guān)注生態(tài)，關(guān)愛生命，珍愛生活，這理應是教育人的應有視角、必然選擇。人的生命應有自然生命、社會生命與精神生命的漸次生長與完善。而人誕生于家庭，成長于學校，立根于社會，就是生命主體參與社會、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)積淀的過程。這期間生命境界會從自然境界向功利境界、道德境界，進而向天地境界的提升。

這一過程就是核心素養(yǎng)逐步走向深化、細化的過程，更是生命提升與生活品位漸進的過程。因而可以說“終身學習，素養(yǎng)一生”。

為此，我們必須建構(gòu)家庭與社區(qū)教育、學校與生活教育、社會公共教育目標一致、有效銜接、縱橫貫通、傳承創(chuàng)新的教育生態(tài)，才能讓核心素養(yǎng)有生根的花，有開花的果。

我們必須讓受教育者傳承中華美德，讓他們勤儉誠信有禮，自尊自強有根、創(chuàng)新公民品格，讓他們與時俱進、自立創(chuàng)新；學會負責，敢于擔當，信仰法治，信守規(guī)則，珍愛生態(tài)，和諧友善；認同國家、認根溯源，尊重差異，學會理解。必須讓受教育者學會自主發(fā)展，自我管理，學會學習，學會實踐，學會健身，勤于反思，樂于創(chuàng)造；必須在文化生態(tài)中完善自身修養(yǎng)，掌握母語與外語，學會科學思維，有科學精神與實驗操作能力，學會感悟與鑒賞美，表達與創(chuàng)造美。

全面落實核心素養(yǎng)體系，必須建構(gòu)與素養(yǎng)指標一致的課程體系，完善教材體系，提升教法與學法研究；必須建構(gòu)以老師、德育干部、家長與德育教師為主體的德育體系，并形成有效銜接、縱橫貫通、傳承創(chuàng)新的德育實踐體系，讓受教育者在活動中體驗，在探究中學習，在生態(tài)中浸染，逐步形成受益終生、服務社會、成就未來的核心素養(yǎng)與實踐能力。

三、組織建設(shè)與教學實施

落實核心素養(yǎng)，必須建構(gòu)以教師為教育主體，以學生為受教育主體，以整合、優(yōu)化課程資源為驅(qū)動任務，以課程教學為實施途徑的學習共同體，讓顯性的知識教學、能力訓練實現(xiàn)在師生和諧互助、同伴快樂互學的教學活動中，讓隱性的情感態(tài)度、價值觀教學外化在行為常規(guī)與形象展示之中，使三維目標教學落實在課堂教學之中，并形成教學常態(tài)與生態(tài)。

落實和諧生態(tài)教學，必須堅守課堂教學的五步六環(huán)節(jié)課堂教學流程：第一步是溫故導入，就是讓已知成為鋪路石，讓新知找到教學啟動點，開啟思維，喚醒自覺。第二步是設(shè)境導學，就是創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境，激發(fā)學習與思考的興趣，形成探索未知的學習目標。第三步是問題探究，就是師生把握學習重點與難點，有步驟有針對地深度學習，讓困惑釋疑、迷律朗亮。第四步是總結(jié)展法，就是回顧新知的生成、學習與總結(jié)，并作出鞏固與反饋。第五步是拓展質(zhì)疑，就是開啟新知拓展拓深新知的新階段，點化而不解惑，激發(fā)下一步學習的動機與興趣。由此可見，五步六環(huán)節(jié)課堂教學就是溫故探新、提升思維階段、積累學習素養(yǎng)的教學過程。

環(huán)顧現(xiàn)狀，喜憂并存，回歸教育本質(zhì)，目標指向素養(yǎng)；建構(gòu)教育生態(tài)，落實教學常態(tài)，學會平等共處，和諧互助同行。