□海南省?？谑协偵街袑W(xué) 周利文

案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

□海南省?？谑协偵街袑W(xué) 周利文

高中地理新課程改革以來，在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，案例教學(xué)作為一種開放式的教學(xué)方法已經(jīng)在高中地理課堂教學(xué)中得到推廣應(yīng)用。運用案例進行課堂教學(xué)．不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且有利于提高學(xué)生交流與合作、思考問題和解決問題的能力，給高中地理教學(xué)帶來新的活力。本文主要從案例教學(xué)的特點、作用、存在不足和實施策略三個方面對其進行探索與研究。

案例教學(xué) 高中地理 實踐探索

案例教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要,精心對案例進行教學(xué)設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生對案例進行討論、分析、思考和歸納的一種開放式教學(xué)方法。這種方法不僅可以使學(xué)生從實際案例中學(xué)習(xí)、理解和掌握一般地理規(guī)律和原則，還可以順利突破教學(xué)中的重點和難點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，實現(xiàn)知識點的遷移，從而提高學(xué)生的地理思維能力，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的有機統(tǒng)一，可以起到教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

一、高中地理案例教學(xué)的特點

案例教學(xué)主要是在教師的指導(dǎo)下以案例為研究對象，以問題為導(dǎo)向，以問題解決為目標(biāo)，從中培養(yǎng)學(xué)生地理能力的課堂教學(xué)方法。案例教學(xué)的特征如下——

1.教學(xué)過程的針對性。在教學(xué)中，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)中的重點和難點，老師會精心選擇教學(xué)案例，所以具有很強的針對性。如必修3《荒漠化的防治》一節(jié)就是以我國西北地區(qū)為案例圍繞荒漠化形成的自然原因、人為原因和防治措施這一教學(xué)目標(biāo)展開的。

2.教學(xué)過程的啟發(fā)性。案例教學(xué)是以問題為導(dǎo)向，以問題解決為目標(biāo)的，學(xué)生可以根據(jù)老師設(shè)計的問題去思考、討論，由淺入深，層層推進，達到問題解決的目標(biāo)，因此教學(xué)過程有啟發(fā)性。如必修3《森林的開發(fā)和保護》一節(jié)以亞馬孫熱帶雨林為例分析保護熱帶雨林的必要性。

3.教學(xué)過程的開放性。案例教學(xué)的過程是老師與學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生互動，共同參與對案例進行思考、分析、討論，并解決問題的一個過程。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，每一個學(xué)生都可以對案例中的問題各抒己見，表達自己觀點，互相交流，尋找并提出解決問題的策略，這樣的教學(xué)才是充滿活力和開放的。

4.教學(xué)內(nèi)容的實踐性。地理教學(xué)中的案例來源于現(xiàn)實社會中各種生產(chǎn)活動并且是經(jīng)過加工形成的，目的是培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力。通過案例教學(xué)，學(xué)生能把地理知識的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實社會實踐與應(yīng)用聯(lián)系在一起，提高用地理思維思考問題的能力。如必修2《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)》一節(jié)中對德國魯爾工業(yè)區(qū)的案例分析，進而思考如何解決我國東北工業(yè)區(qū)面臨的問題。

二、高中地理案例教學(xué)的主要作用

結(jié)合本人多年的高中地理教學(xué)經(jīng)驗及案例教學(xué)在地理學(xué)科的具體應(yīng)用，經(jīng)過探索與研究，可以得出案例教學(xué)不僅是貫徹落實了新的教育理念和素質(zhì)教育的需要，它對培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力有著顯著作用。雖然沒有任何一種教學(xué)方法是完美無瑕的,但是案例教學(xué)卻發(fā)揮著主要作用：

1.案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考。在高中地理教學(xué)中如果結(jié)合生活中的地理、身邊的地理，準(zhǔn)確運用優(yōu)秀的案例，就會很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，引發(fā)對地理問題的思考。如在學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運動時，引用珍珠港事件：1941年12月7日，日軍出動大量飛機偷襲珍珠港的美軍基地，炸沉炸傷幾十艘美軍艦艇，炸毀飛機200多架，4000多美軍被斃傷，重創(chuàng)珍珠港軍事基地。提問：日本攻擊艦隊為什么選擇太平洋北航線進行偷襲而不選擇南航線？這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著問題來展開教學(xué)，整節(jié)課氣氛很活躍，教學(xué)效果顯著。

2.案例教學(xué)能使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和運用。在高中地理教材中有許多地理知識和原理是比較抽象的，我們可以利用地理案例直觀、詳細(xì)、形象、典型等特點設(shè)計各種問題情境，在教學(xué)中通過小組合作，師生交流，探討和思考，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的基本方法，加深學(xué)生對地理知識、原理和地理規(guī)律的理解和運用。如在學(xué)習(xí)必修2工業(yè)區(qū)位因素的變化時引用“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”的案例進行分組教學(xué)，思考鞍鋼與寶鋼在區(qū)位選擇上最大的不同是什么？科學(xué)技術(shù)在其中起到了什么作用？老師積極引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)言，課堂氣氛活躍。最后老師進行小結(jié)：隨著社會的發(fā)展，工業(yè)區(qū)位越來越重視科學(xué)技術(shù)因素，市場的影響增強，原料、動力對工業(yè)區(qū)選擇的影響減弱。

3.案例教學(xué)有利于學(xué)生地理思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。新課程教學(xué)理念客觀上要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力。案例教學(xué)就是一種高效的教學(xué)方式，它以問題為導(dǎo)向，注重學(xué)生的參與，讓學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。如在學(xué)習(xí)必修2《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》時，我采用哈密瓜、蘋果、荔枝這三種水果分布的區(qū)域材料進行教學(xué)。請同學(xué)思考這三種水果在進行區(qū)位選擇時要考慮什么因素？為什么？在本案例學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生要綜合運用地理知識或原理發(fā)表自己的看法和見解，積極思考和討論，這有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

三、高中地理案例教學(xué)存在的不足和實施策略

通過課堂教學(xué)證明，成功地運用案例教學(xué)，既能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,同時還可以幫助教師更新教學(xué)理念和轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，對于提高教學(xué)質(zhì)量和推動地理教學(xué)改革具有重要意義。但是,在課堂教學(xué)中還存在一些問題——

1.缺少鄉(xiāng)土地理案例，不貼近學(xué)生的生活。高中地理是研究地理環(huán)境與人類生產(chǎn)活動相互關(guān)系的課程，很多地理知識和原理是比較抽象的,課程學(xué)習(xí)的核心是“生活中的地理”。但現(xiàn)在使用的教材和老師在教學(xué)過程中缺少鄉(xiāng)土地理案例，不貼近學(xué)生的生活，學(xué)生對案例缺少感性認(rèn)識，這對激活課堂，完成教學(xué)目標(biāo)帶來較大的影響。

2.學(xué)生差異性大，參與課堂活動的興趣低。案例教學(xué)是以優(yōu)秀的案例為研究對象，以問題為導(dǎo)向，圍繞問題不斷地提高學(xué)生地理思維能力為目標(biāo)的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式是要以學(xué)生的積極參與課堂交流、討論才能實現(xiàn)的。但是在教學(xué)過程中由于有的學(xué)生基礎(chǔ)差，對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視，參與課堂活動的興趣低，影響了師生之間和學(xué)生之間的討論、交流和小組合作，課堂紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)主動性差，沒有形成一個和諧，開放的教學(xué)環(huán)境，影響了教學(xué)效果。

3.重案例教學(xué)，忽略學(xué)習(xí)知識和方法的遷移。案例教學(xué)客觀上對教師的教學(xué)能力提出了很高的要求。比如：案例的選擇要合理；教師的組織要到位；引導(dǎo)要適當(dāng)；學(xué)生的參與程度要高；案例分析要深刻；交流討論氛圍要活躍；案例教學(xué)總結(jié)要精妙。但是實際教學(xué)情況不容樂觀，有些教師在教學(xué)的過程中存在重案例教學(xué)，對如何引導(dǎo)學(xué)生通過案例的思考，分析、解決地理問題來掌握學(xué)習(xí)地理的方法，從而實現(xiàn)地理知識和學(xué)習(xí)方法的遷移方面做得還不夠，并沒有達到案例教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

為了解決案例教學(xué)中存在的一些不足，提高高中地理案例教學(xué)的水平，我們采取的策略是：

1.緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心選編案例。案例教學(xué)是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的，為了達成教學(xué)目標(biāo)，我們必須結(jié)合實際情況精心選編教學(xué)案例。例如可以搜集、整理，精心選編鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例。要注意做到所選編的教學(xué)案例要貼近學(xué)生生活，所給材料和敘述的方法要能夠激起學(xué)生興趣，使學(xué)生有探索欲望。案例要具有典型性和針對性，內(nèi)容要豐富性、情境性和可讀性，能使學(xué)生把自己置于案例創(chuàng)設(shè)的問題情境中去思考、討論、分析案例呈現(xiàn)出的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

2.優(yōu)化教學(xué)過程，注重知識和方法遷移。在案例的教學(xué)過程中要優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造性地使用來自現(xiàn)實生活中的地理案例，針對各種地理問題，做到學(xué)生自主思考和鉆研，師生互動，共同參與對案例的分析和討論，理論知識與生活實踐的相結(jié)合，積極尋找解決問題的方法，使教學(xué)迸發(fā)出智慧的火花。在優(yōu)化的教學(xué)過程中，學(xué)生重點學(xué)習(xí)的并不是案例本身，而是通過對案例的學(xué)習(xí)去理解地理原理及應(yīng)用原理分析生活中各種地理問題的方法，注重知識和方法遷移。如果老師沒有充分利用案例教學(xué)對學(xué)生進行知識和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，適當(dāng)擴展和遷移，那就是“教案例”。如在新工業(yè)區(qū)的典型案例美國“硅谷”的教學(xué)中，通過分析其特點和區(qū)位優(yōu)勢，探究高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)分布的特點。引導(dǎo)學(xué)生思考與美國“硅谷”相比，中關(guān)村的發(fā)展有什么相同和不同之處？北京中關(guān)村高科園區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢是什么？存在哪些問題？進而探究?？谀懿荒苣７隆肮韫取卑l(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)？因此，優(yōu)化教學(xué)過程注重知識和方法遷移是案例教學(xué)成功的必要條件。

3.進行課后反思，提高教師案例教學(xué)能力。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，教師要進行課后教學(xué)反思，總結(jié)得失。教師可以反思以下幾個方面內(nèi)容：教學(xué)案例的選擇是否典型，是否貼近學(xué)生的生活，內(nèi)容是否豐富，學(xué)習(xí)是否有障礙。教學(xué)過程中教師的組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者和合作者的作用是否得到充分發(fā)揮，是否尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與課堂教學(xué)程度如何，有沒有形成互助、自由、和諧、充滿活力的教學(xué)氣氛。案例分析是否深刻，學(xué)生們是否積極發(fā)表各自的看法和見解、尋找解決問題的思路和方案，面對相似的地理問題，學(xué)生的思維能力是否提高，是否學(xué)會靈活運用理論知識回答實際地理問題。課后反思要具有針對性，少講優(yōu)點和成功之處多找不足，勇敢面對得失，這才能提高教師案例教學(xué)能力，更好地將案例教學(xué)運用到高中地理教學(xué)中。

案例教學(xué)是一種有效的、獨特的教學(xué)方式。它符合新的教學(xué)理念又能有效地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。因此，案例教學(xué)已經(jīng)在高中地理教學(xué)中全面展開，雖然在教學(xué)的過程中還存在很多的不足，但由于高中地理教師的不斷探索與研究，案例教學(xué)逐漸發(fā)展成熟，其在高中地理教學(xué)中的作用也日益顯著，相信在廣大師生不斷的探索與實踐中,豐富地理案例教學(xué)的手段和方法，持續(xù)推進課堂教學(xué)改革，構(gòu)建充滿活力的地理課堂。

[1]李晴.試論地理案例教學(xué)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2001（1）.

[2]教育部.普通高級中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗），2003.

[3]高培英.課程改革與案例教學(xué)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2002（1）.