□海南省文昌中學(xué) 邢增敏

利用初中物理教材培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

□海南省文昌中學(xué) 邢增敏

在初中物理課堂教學(xué)中，教師要利用物理教材培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力，鍛煉學(xué)生的忍受性與意志力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分利用各種非智力因素讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生喜歡物理，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理，提高物理課堂教學(xué)效率。

利用教材編排 習(xí)慣拓展 非智力因素

習(xí)慣體現(xiàn)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高自身素質(zhì)的重要前提。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”習(xí)慣在人的性格、情感、意識(shí)、思想等非智力因素中起著巨大的決定性作用。習(xí)慣可以改變?nèi)说囊簧玫牧?xí)慣讓人受益一生，壞的習(xí)慣有時(shí)會(huì)毀掉人的一切。如何開(kāi)發(fā)利用好初中物理教材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、利用新教材編排的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

新教材在內(nèi)容上難度小、定量少、定性多、涉及范圍廣，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和規(guī)律的嚴(yán)密性，以便讓學(xué)生將更多的精力用在實(shí)踐、探究和擴(kuò)展知識(shí)面上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。新教材突出學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還可以體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程，了解形成科學(xué)的方法，接受科學(xué)價(jià)值觀的熏陶。在設(shè)計(jì)上新教材從學(xué)生興趣、認(rèn)知規(guī)律和探究方面出發(fā)，按照聲、光、熱、力、電的順序進(jìn)行編排。相對(duì)于電學(xué)、力學(xué)，聲、光、熱學(xué)比較形象，學(xué)生實(shí)驗(yàn)比較多，而且許多結(jié)果都是顯性的，其內(nèi)容比力學(xué)、電學(xué)更能滿足學(xué)生的探究欲望，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。新教材編排形式生動(dòng)活潑，圖文并茂，形式新穎，充分體現(xiàn)“SIS”的思想，注重人文精神的滲透。一改以往板著面孔說(shuō)科學(xué)的作風(fēng)，使用輕松活潑的語(yǔ)言，顏色鮮艷的圖片等方法表現(xiàn)嚴(yán)肅的科學(xué)內(nèi)容，這種做法更貼近初中生的生活，更容易拉近物理學(xué)科與學(xué)生之間的距離。在物理教學(xué)中只要教師能夠重視新教材，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，充分利用和善于挖掘日常生活中一些實(shí)例服務(wù)于教學(xué)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上力求講得通俗、簡(jiǎn)潔，不人為地增加教材難度，學(xué)生就能感受到物理是有趣的、有用的，自然就覺(jué)得物理不難學(xué)。新教材無(wú)論在設(shè)計(jì)上、編排上還是在內(nèi)容上都切合學(xué)生的心理實(shí)際，開(kāi)發(fā)利用好物理教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有事半功倍的功效。

二、適度開(kāi)發(fā)和拓展教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，提高學(xué)生的思維應(yīng)變能力和創(chuàng)新力

教材是大眾化的學(xué)習(xí)資料，不同學(xué)生的心理需求和生活需求是不同的，如果要讓教材去滿足學(xué)生的需求，就必須對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?。例如?011年的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不要求學(xué)生去測(cè)量大氣壓的大小，原因可能是利用托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)量大氣壓存在一定的安全隱患，如果用其他方法去測(cè)量，可能實(shí)驗(yàn)誤差又比較大。其實(shí)，學(xué)生的內(nèi)心是非常想要自己動(dòng)手測(cè)一測(cè)大氣壓的大小，面對(duì)學(xué)生這樣的內(nèi)心需求，我們是否可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或拓展如何測(cè)量大氣壓的大小呢？不妨在老師的指導(dǎo)下給學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)一下大氣壓強(qiáng)的大小。這樣的修改可能不太符合教材的要求，但是面對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，這樣的教材補(bǔ)充對(duì)學(xué)生能力的提升何嘗不是一種幫助呢？在初中物理中，很多知識(shí)都是以生活為原型，經(jīng)過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的進(jìn)一步觀察、實(shí)驗(yàn)，得出相應(yīng)的物理規(guī)律。例如：在《照相機(jī)與眼睛》一節(jié)中，我們知道，照相機(jī)和眼睛與人的生活是密不可分的，我們?nèi)绾尾拍芡ㄟ^(guò)物理教學(xué)更好地滿足學(xué)生對(duì)照相機(jī)和眼睛的了解呢？我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)課后的拓展延伸滿足學(xué)生的生活需求，讓學(xué)生懂得如何使用照相機(jī)，如何保護(hù)視力。同時(shí)適當(dāng)?shù)耐卣购脱由旖滩目梢蕴嵘滩谋旧淼膬r(jià)值，提升教育的價(jià)值。比如：凸透鏡成像規(guī)律應(yīng)用之一就是照相機(jī)，現(xiàn)在社會(huì)中的照相機(jī)都是數(shù)碼相機(jī)，膠卷式相機(jī)已經(jīng)找不到了，而我們的教材中卻只字不提數(shù)碼相機(jī)的工作原理。所以，若在教學(xué)過(guò)程中我們以學(xué)習(xí)膠卷式相機(jī)為起點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生適度研究數(shù)碼相機(jī)的特點(diǎn)，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)碼相機(jī)的認(rèn)識(shí)，這樣的拓展教學(xué)為何不可以呢？！

教材上的習(xí)題是經(jīng)過(guò)篩選的精華,是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的重要內(nèi)容,也是檢查對(duì)書(shū)本知識(shí)掌握程度的良好尺度。在習(xí)題的教學(xué)中,教師若能對(duì)課本習(xí)題進(jìn)行適度的深化與改造,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申與拓展,不僅能開(kāi)拓學(xué)生的解題思路,還能有效地提高學(xué)生的思維應(yīng)變能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中深刻感受到物理知識(shí)的價(jià)值所在。

三、利用教材上的探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心

探究式學(xué)習(xí)和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)是新教材區(qū)別于舊教材的顯著標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生情感、意志、興趣、動(dòng)機(jī)、信念、抱負(fù)等非智力因素的主要途徑。新課標(biāo)教材在以往重視實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式做了新的嘗試，學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生探索大自然的毅力和激情。例如，停止沸騰的水用冷水澆以后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？玻璃棒是否可以導(dǎo)電？從兩張自由下垂的紙中間吹氣，這兩張紙會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？這些實(shí)驗(yàn)無(wú)論是讓學(xué)生親手做還是演示，當(dāng)學(xué)生看到的現(xiàn)象和自己的猜想不同時(shí)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心和求知欲。教材中的“想想議議、想想做做”等探究活動(dòng)一樣是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和體驗(yàn)探究過(guò)程的重要途徑。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一些學(xué)生通過(guò)一定努力便能獨(dú)立解決的問(wèn)題，由學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)，自己去完成，讓學(xué)生通過(guò)獲得成功的喜悅來(lái)提高自己的自信心。

四、利用教材中的“科學(xué)世界”和“SIS”，培養(yǎng)學(xué)生良好的理想信念和學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

“科學(xué)世界”的內(nèi)容大多是生活中的物理應(yīng)用，“SIS”主要介紹跟物理知識(shí)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的成果。這部分內(nèi)容未必作為必修課在課堂上操作，不過(guò)恰好能給學(xué)生更多的自主利用空間，讓學(xué)生自由地在科學(xué)的海洋里翱翔。每章節(jié)后的“科學(xué)世界”和“SIS”介紹的都是與本章知識(shí)有關(guān)的最新科學(xué)實(shí)例，傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)告訴學(xué)生物理知識(shí)就在我們的身邊，物理知識(shí)服務(wù)于科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。例如：講到“原子結(jié)構(gòu)”時(shí)教材引入納米技術(shù)這一科學(xué)事例，利用納米技術(shù)讓我們穿上了透氣的服裝和防臭的鞋。這些發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)楦约核鶎W(xué)的物理知識(shí)有關(guān)會(huì)讓學(xué)生興奮無(wú)比，讓學(xué)生喜歡上物理。近些年，我國(guó)在科技領(lǐng)域取得的成就讓世人刮目相看，神舟系列火箭發(fā)射成功、載人技術(shù)的巨大突破、蛟龍?zhí)栂滤疃炔粩嘣黾拥葮O大鼓舞了國(guó)人的志氣。“科學(xué)世界”和“SIS”除了把這些重大的科學(xué)事件介紹給學(xué)生外，還詳細(xì)介紹這些科技成果探索的過(guò)程。總之，充分利用“科學(xué)世界”和“SIS”這一環(huán)節(jié)不但能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索未知知識(shí)的信心和能力。

五、利用教材中的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索科學(xué)的情感，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的基本方法：動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)

教材在“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了大量的構(gòu)思新奇、貼近學(xué)生生活的小實(shí)驗(yàn)、小制作。這些小實(shí)驗(yàn)、小制作內(nèi)容敘述短小精煉，操作制作簡(jiǎn)單易行，實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)器材隨手可得，趣味性高，實(shí)用性強(qiáng)。這些小實(shí)驗(yàn)、小制作有些是根據(jù)教材正文選編的，有些是另外推薦的，但都與教材主題配合貼切，都是教材的拓展或延伸，緊密配合教材，服務(wù)于教材。

開(kāi)發(fā)利用好“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”這一環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在小實(shí)驗(yàn)小制作中，沒(méi)有現(xiàn)成的儀器和用品，這需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋求性能相似的代用品。從對(duì)材料的選擇、儀器的制作、實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等，全過(guò)程都由學(xué)生親自完成，為學(xué)生提供了動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生做到動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)物理。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，獲取知識(shí)的能力以及分析處理問(wèn)題的能力大有幫助，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。在教學(xué)過(guò)程中如果足夠重視“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”這一環(huán)節(jié)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力、分析處理問(wèn)題的能力有著不可估量的作用。

六、利用教材中“物理學(xué)史和物理學(xué)家介紹”，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的科學(xué)素養(yǎng)和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想

物理學(xué)的發(fā)展為人類社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)，物理學(xué)發(fā)展到今天離不開(kāi)一代代物理學(xué)家們忘我的付出和大膽的嘗試。科學(xué)家們留給我們的不單是豐富的物質(zhì)文明財(cái)富，更為重要的是留給我們不怕艱辛，不崇尚權(quán)威，敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。我們不得不指出現(xiàn)在教育的缺點(diǎn)就是培養(yǎng)的學(xué)生嚴(yán)重缺乏歷史感和社會(huì)責(zé)任感，現(xiàn)在教育改革之一就是把學(xué)科史引入課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，以便增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性、思想性和啟發(fā)性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如意大利物理學(xué)家伽利略，他就是不崇尚書(shū)本和權(quán)威，敢于質(zhì)疑亞里士多德的自然哲學(xué)，從不盲目崇拜不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)而根據(jù)書(shū)本知識(shí)高談闊論的所謂學(xué)者專家們，最終他推翻了亞里士多德的落體學(xué)說(shuō)，從而誕生今天的自由落體定律。通過(guò)“物理學(xué)史和物理學(xué)家介紹”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白認(rèn)真、不怕辛苦、不相信權(quán)威、敢于質(zhì)疑、勤于實(shí)踐是打開(kāi)科學(xué)奧秘的鑰匙，注意觀察和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的關(guān)鍵。

總之，物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，初中物理是學(xué)習(xí)物理的入門(mén)階段，充分利用好教材，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等途徑感知事物，避免空洞的說(shuō)教，把枯燥的理論知識(shí)形象化、具體化、行動(dòng)化。重視學(xué)生的心理，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)開(kāi)發(fā)拓展教材內(nèi)容，著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只要我們參照課程標(biāo)準(zhǔn)，不降低教學(xué)要求，教師采用靈活多變的教學(xué)模式和各種方法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的需要為前提，充分啟發(fā)學(xué)生的探究思維、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，隨著學(xué)生智力因素和非智力因素的深層次變化，一定為日后的物理教學(xué)打下穩(wěn)固扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能使物理教學(xué)教育改革在新的教育形式下達(dá)到理想境界。

[1]全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.2001，7（1）.

[2]人教版義務(wù)教育教科書(shū)八年級(jí)物理（上、下）[S]. 2012，5（1）.

[3]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū).八年級(jí)物理(上、下).九年級(jí)物理(全冊(cè))[S].2006,6(3).