□江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰實驗小學　林震民

?

制度文化對學校管理的積極影響

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰實驗小學林震民

【摘要】管理是一門藝術，好的教育管理能讓校園變得和諧、美好。教育管理與心理調(diào)適緊密結(jié)合，使我們的管理更加行之有效。筆者通過自己親身的實踐，結(jié)合在教育管理中營造積極、和諧的氛圍，在管理過程中使用有效的方法、實現(xiàn)自我管理的幾種策略等實例，論述管理者首先要有積極的心理內(nèi)驅(qū)力，才會走向成功的教育管理。

【關鍵詞】教育管理心理調(diào)適制度文化

教育管理是為了讓教學更加行之有效。教育的主體是教師和學生，他們都具有積極性，都是有主觀能動性的個體。

作為教育管理者要相信教師和學生身上有著積極的正能量，都蘊藏著強大的教育潛能。

一、營造積極、和諧的管理氛圍

作為教育管理者，要充分利用有利的社會資源調(diào)動學生的積極性。如今大家都在提“正能量”、“中國夢”等，我們可以利用每周的校會集會以此來激發(fā)師生的積極性。

1.校園環(huán)境管理。前不久，學校舉行的“美麗校園”的活動，旨在從校園文化建設方面來營造人文管理的氣息。老師們自己動手創(chuàng)作環(huán)保的知識、標語等，懸掛在校園的醒目地方。教育孩子留心觀察生活的變化，例如陰霾天氣的氣候特征等。讓校園的每一棵樹、每一棵草都成為教育的陣地。同時通過經(jīng)典誦讀等活動提升學生的文化修養(yǎng)，達到育人的作用。很多教育專家指出：傳統(tǒng)教育對于教育孩子保護生態(tài)環(huán)境有著積極的意義。因為，他們本身就是生態(tài)中重要的一環(huán)。

2.班級文化布置。班級是校園文化教育的主陣地。我們利用晨會、班隊等主題性的班級活動讓學生在相互影響中達到教育的目的?？梢栽u選一些環(huán)保意識先進的學生做“環(huán)保小衛(wèi)士”、“環(huán)保小達人”等，來引領其他不夠主動的學生一起參與，形成一種“我也能成為榜樣”的良好風尚。

師生參與活動的過程本身具有教育意義，這便是過程性教育。在這其中，我們要善于樹立好的榜樣。我們的管理者要相信榜樣的作用，班主任更是如此。在榜樣的帶動下，會有更多的人參與到學校的管理，自覺抵制一些不良的風氣，要相信我們的教師能管理好教學；要相信孩子們能管理好班級，甚至能參與管理校園。

二、在過程中實現(xiàn)管理價值

管理在過程中才會體現(xiàn)其價值。沒有過程的管理是“管”而非“理”，“理”是一種理性的、有控制的過程，是可以適時進行調(diào)整的過程，管理者可以根據(jù)情況適時調(diào)整自己的管理策略。作為管理者要在管理中體驗管理的可行性，研究整理出一套有效的方法。

我在學校分管體衛(wèi)藝工作?？赡苁悄挲g結(jié)構(gòu)不合理的原因，體育組開展活動積極性不高，每天的大課間活動總是拖拖拉拉，體育訓練也是應付了事。新教研組長也好像沒有放開，總要去請教別人。剛開始，我想通過開會來統(tǒng)一思想。哪知會后依舊沒有起色，大課間出操的散漫情況還是沒有改觀。校長也看不下去，委婉地表達了他的不滿意。我再開會，問題仍然沒有解決。

如何讓這個陷入困境的體育組恢復往日生機呢？我反思著自己的管理方式，思考自己是否有些急功近利了。于是，我決定走進組員的內(nèi)心去解開他們的心結(jié)，一起商討解決的方法。慢慢地，體育組開始有了變化。學生大課間出操時，喇叭里口令嘹亮了起來，操場上學生的動作齊整、有力。

通過這個實例，我真切地感受到出色的管理不能靠會上所謂的頤指氣使，管理者要多一些溫情與體諒。

1.好的管理要發(fā)揮骨干的力量。我們面對的是有思想、有文化的教師隊伍。有些教師的德行甚至超過了我們。我們可以利用教師的管理才能，在骨干力量的引領下使事情變得事半功倍。在實施項目時不要盲目推進，要聽聽一些骨干教師的意見；當遇到阻力時也可以讓他們出出主意也許就會迎刃而解。當然，作為管理者也要有主見，有時也要力排眾議，果斷決定。

2.好的管理是實現(xiàn)人人皆管理。俗話說“我為人人，人人為我?！蔽覀兊慕處熑绻荏w會管理是為大多數(shù)的“我”，“我”也能管理這個自我成長的校園，這便是我們管理者的最大成功。所以要善于發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點，發(fā)揮他們的主觀能動性。在考評中要秉持客觀、公正，讓我們的教師充分信任。那時，廣大教師都會希望自己能投入到自己喜歡的教育教學管理中，使校園變得更加美好和諧。

我們在一些專業(yè)知識方面確實要悉心多傾聽教師提出的寶貴意見。這些在會上是聽不到的，一味擺出領導架子的人也是聽不到的。教育管理的問題，大多與不夠積極、先進的管理思想相關聯(lián)的。

三、聚力文化促進自我管理

管理的境界是實現(xiàn)自我的管理。教育管理的佳境就是營造和諧的美麗校園。在美麗校園中，師生能自我約束、自覺抵制，具有自我管理的能力，達到了自我的完善。這就是校園文化的作用。

教育管理者要積極營造熱愛讀書的校園環(huán)境，應該讓廣大師生熱愛閱讀，閱讀本身就是有效的“心理調(diào)適劑”。古人云：“學高為師，身正為范?！弊鳛閷W校的管理者更要不斷地充實自己，學習先進的教育思想、管理思想，提高自己的學習能力。其實，我們的老師也在學習中不斷發(fā)展。

1.閱讀使校園更加有品位。如何讓教師們熱愛讀書，是學校管理者的必修課題。前不久的教師節(jié)，我向校長提議，可以給每個教師送一本有意義的書作為節(jié)日禮物，校長欣然接受。于是在教師節(jié)的清晨，校長把一本嶄新的《教師的力量》和一枝鮮花送到每一位到校教師的手中。送給教師的何止是一本書，是對教師的一份節(jié)日的問候、祝福，也是一份“心理營養(yǎng)品”。很多教師都覺得今年的禮物很實在，也很有意義。

2.發(fā)揮青年教師的積極性。我們的教師大多是上進的，都想獲得別人的關注，尤其是青年教師。如今青年教師隊伍愈來愈龐大。我們可以利用這個有活力的集體，組織一些青年教師開展讀書活動，如詩歌朗誦比賽、演講比賽、讀書沙龍會，等等。不僅豐富了教師的業(yè)余生活，同時也增進了青年教師與其他教師的交往。我們可以利用一些傳統(tǒng)節(jié)日來鼓勵教師加入學校讀書會，還應該在學校設立教師讀書日、閱讀節(jié)。認真布置好教師的圖書室、閱覽室，及時增添一些有質(zhì)量的書籍，使讀書成為每一位教師的“嗜好”。學校管理者應積極參與讀書活動，與我們廣大教師一起聊聊書中的故事，談談人生，這就是積極的學校管理方式。也許就在閑聊中，我們的教師解開了一個個頑固不化的“心結(jié)”。

3.塑造良好的校園“家風”。在前不久學校的“談家風”的活動中，教師們暢所欲言。一位老教師說：“家風就是老一輩傳承下來的好傳統(tǒng)，這些傳統(tǒng)我們不丟掉就是好家風。”一位青年教師說：“家風就是孝敬長輩，尊老愛幼一直是我們中華民族的光榮傳統(tǒng)。”一位女教師回憶說：“我們小時候條件很苦，媽媽常告誡我們‘節(jié)約要從缸面上省起’，勤儉節(jié)約是我們家的家風?！薄鋵?，每位教師都努力做到積極向上就能營造出最好的校風。良好的校風一旦形成，我們的管理工作會更有實效。

一所學校的魅力不能光靠外在的光鮮，而主要取決于其內(nèi)涵，教師的素養(yǎng)決定了其內(nèi)涵的含金量。管理者的魅力不是靠權(quán)力來威懾，而是最大限度地解放我們廣大教師的思想，讓他們投入到自己熱衷的事業(yè)中去，找到自己的“心理歸屬感”。我想，這是我們對教師實現(xiàn)自我管理的最好愿景！