□海南省?？谑协偵降谒男W(xué)　云文龍

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追溯文化本真，追尋育人真諦——?？谑协偵剿男∞k學(xué)思想梳理與特色辦學(xué)實(shí)踐

□海南省海口市瓊山第四小學(xué)云文龍

我和四小一起長(zhǎng)大

我是瓊山四小養(yǎng)大的孩子，學(xué)校1985年創(chuàng)辦，我1989年加入瓊山四小的工作團(tuán)隊(duì)，25個(gè)春秋了。2013年5月，我接過(guò)校長(zhǎng)的“擔(dān)子”?！吧?、工作、學(xué)習(xí)”是我的“三部曲”，數(shù)字背后寫(xiě)滿(mǎn)忠誠(chéng)。

數(shù)字背后寫(xiě)滿(mǎn)忠誠(chéng)

厚德于心善于行，行走在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校管理的行列里。

1.專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)促專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?！叭齻€(gè)臺(tái)階”、“六個(gè)輪回”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)：從2004年開(kāi)始參加省級(jí)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，分別參加了“省骨干校長(zhǎng)、骨干教師、學(xué)科帶頭人”各兩輪培訓(xùn)，在專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)中得到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

2.數(shù)字背后寫(xiě)下“執(zhí)著”。

（1）“十一年”堅(jiān)持撰寫(xiě)“教育隨筆”，記錄思考成為習(xí)慣，靈感是有時(shí)效的，努力把自己的思考碎片磊起來(lái)，變成自己的思想。

（2）“上千篇”文章記錄了“思考的腳印”，梳理思想成為習(xí)慣，2004年開(kāi)始堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆，記錄思考，努力把這些思考頓悟思想碎片整合變成自己的教育思想，一篇篇隨筆記錄了我的“思想腳步”。

（3）“五年多”堅(jiān)持每天提前到校，榜樣引領(lǐng)習(xí)慣在影響，不管刮風(fēng)下雨，每天在學(xué)校門(mén)口迎接師生走進(jìn)校園開(kāi)始新的一天。

（4）“每周一專(zhuān)題”堅(jiān)持撰寫(xiě)“點(diǎn)亮心燈”教育主題班會(huì)，針對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育，圍繞“習(xí)慣”和“細(xì)節(jié)”，努力用“思想引領(lǐng)”融入“教育情懷”。已經(jīng)立項(xiàng)省級(jí)課題。

（5）“一百個(gè)好習(xí)慣”優(yōu)秀從良好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始，“四字經(jīng)”從十個(gè)方面“公德、做人、禮貌、學(xué)習(xí)、閱讀、安全、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)、衛(wèi)生、飲食”，提煉瓊山四小100個(gè)好習(xí)慣，規(guī)范行為，濃縮思想。

（6）68對(duì)“藏頭”對(duì)聯(lián)構(gòu)建校園文化廣場(chǎng)，汲取傳統(tǒng)民族文化瑰寶，緊跟時(shí)代步伐，立足學(xué)校養(yǎng)成教育，錘煉教育思想。

點(diǎn)亮心燈主題班會(huì)

圍繞養(yǎng)成教育和學(xué)校管理生成問(wèn)題，每周執(zhí)筆撰寫(xiě)校長(zhǎng)國(guó)旗下講話(huà)，也就是該周一上午第一節(jié)班會(huì)課“點(diǎn)亮心燈——主題班會(huì)內(nèi)容”。每周一專(zhuān)題點(diǎn)亮心燈主題班會(huì)課的提出——

背景：校長(zhǎng)國(guó)旗下講話(huà)；開(kāi)展班會(huì)課教學(xué)；班會(huì)課（周會(huì)課）與品德課的不同；

內(nèi)容：基于學(xué)校當(dāng)周管理發(fā)現(xiàn)的生成問(wèn)題；基于我們學(xué)校的優(yōu)秀從良好習(xí)慣開(kāi)始100個(gè)好習(xí)慣；基于學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)禮儀文化廣場(chǎng)內(nèi)容需要（中心字——主題詞——八字藏頭對(duì)聯(lián)——育人文章）。

提煉瓊山四小文化

辦學(xué)宗旨：為學(xué)生發(fā)展奠基?；诮逃囊?guī)律，基于成長(zhǎng)的需要。學(xué)生的成長(zhǎng)，知識(shí)的積累，品行的形成，養(yǎng)成教育，是學(xué)生茁壯成長(zhǎng)和健康發(fā)展的奠基教育。

辦學(xué)理念：良好習(xí)慣美好人生?；趦和硇陌l(fā)展需要，基于小學(xué)根基教育特點(diǎn)，為孩子的健康成長(zhǎng)涂抹亮麗的生命底色，為孩子美好的人生鋪好“習(xí)慣的路——成長(zhǎng)的路”。

校訓(xùn)：好習(xí)慣益終身?；谒茉祆`魂的需要，優(yōu)秀是一種品質(zhì)，更是一種習(xí)慣。德育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣，美育就是要養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。

校風(fēng)：教育無(wú)小事細(xì)節(jié)定成敗?；谛W(xué)生成長(zhǎng)認(rèn)知特點(diǎn)，基于教師常規(guī)工作性質(zhì)，把若干的教育小事做好就是大事，教育無(wú)小事，事事育人，教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)楷模。

教風(fēng)：敬業(yè)、愛(ài)生、博學(xué)、善導(dǎo)。敬業(yè)是為人的底線，愛(ài)生是為師的根本，博學(xué)是育人的源泉，善導(dǎo)是教書(shū)的本領(lǐng)。

學(xué)風(fēng)：樂(lè)學(xué)善思明禮奮進(jìn)。樂(lè)學(xué)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，善思是知識(shí)的容器，明禮是做人的底線，奮進(jìn)是成功的助力。

學(xué)校精神：尚德、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、務(wù)實(shí)。尚德：德正氣順，執(zhí)禮明愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，做個(gè)有尊嚴(yán)的人；團(tuán)結(jié)：合心、合力、共贏，沒(méi)有優(yōu)秀的個(gè)人，只有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，做個(gè)有集體觀念的人；進(jìn)取：堅(jiān)韌的品質(zhì)，是成功的助力，做個(gè)有斗志的人；務(wù)實(shí)：成績(jī)與成功永遠(yuǎn)都是實(shí)干出來(lái)的，老實(shí)做人、真實(shí)做事、樸實(shí)做學(xué)問(wèn)，做個(gè)有責(zé)任心的人。

品質(zhì)樹(shù)立：自強(qiáng)、自愛(ài)、自尊、自律。自強(qiáng)：相信自己，是一股韌勁，是來(lái)自骨子里的堅(jiān)強(qiáng)，不是逼出來(lái)的，而是具有“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的底氣與豪氣。自愛(ài)：愛(ài)護(hù)自己，只有愛(ài)護(hù)自己，才能有效地愛(ài)護(hù)別人，才能得到別人的愛(ài)護(hù)，自愛(ài)的基礎(chǔ)是自信。自尊：認(rèn)識(shí)自己，只有正確認(rèn)識(shí)自己，才能珍惜自己、尊重自己，從而尊重別人，從而使自己變得更加優(yōu)秀。自律：規(guī)范自己，人就特別需要充滿(mǎn)自信來(lái)要求自己，規(guī)范自己的德行，完成自己的目標(biāo)，從心靈上確認(rèn)自己能行，自己給自己鼓勁。

品格教育：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)立美。學(xué)會(huì)做人：做人的底線是道德，擁有愛(ài)心，做個(gè)有道德的人。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的源泉，擁有慧心，做個(gè)有智慧的人。學(xué)會(huì)合作：合作是共贏的基礎(chǔ)，擁有合心,做個(gè)有胸懷的人。學(xué)會(huì)健體：健體是生命在加油，擁有激情，做個(gè)有活力的人。學(xué)會(huì)立美：立美讓生活更美好，擁有眼光，做個(gè)有情趣的人。

提升瓊山四小頂層設(shè)計(jì)

由“點(diǎn)亮心燈”規(guī)范行為到“點(diǎn)亮教育”綻放生命的“高位發(fā)展”。

悟道，知道是別人的，悟到才是自己的，尋找學(xué)校改變的“支點(diǎn)”。2000多年前，古希臘科學(xué)家阿基米德發(fā)現(xiàn)了杠桿原理后曾說(shuō):“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球?！薄鞍⒒椎轮c(diǎn)(Archimedean point)”——尋找一個(gè)能夠把事實(shí)與理論統(tǒng)籌起來(lái)的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)校發(fā)展“改變”的“支點(diǎn)”在哪里？

尋找“思想胚胎”。在上海綠苑小學(xué)跟班學(xué)習(xí)的日子里，王晶校長(zhǎng)給我的兩個(gè)關(guān)鍵詞“改變”與“行動(dòng)”，猶如兩個(gè)“生命胚胎”在我的左右大腦里“游蕩”，占據(jù)了我的思想。

從哪里開(kāi)始“改變”？又如何“行動(dòng)”？從學(xué)?！绊攲釉O(shè)計(jì)”開(kāi)始“改變”，改變不是“從頭再來(lái)”而是“發(fā)展壯大”。王晶校長(zhǎng)的“智慧點(diǎn)撥”總是不斷提醒我。

“點(diǎn)亮心燈”——一束“智慧靈光”。“點(diǎn)亮心燈”——猶如一束閃爍的“智慧靈光”，劃過(guò)我的腦海，點(diǎn)亮我的雙眸。在我接過(guò)瓊山四小“指揮棒”的兩年時(shí)間里，由我結(jié)合“汲取文化瑰寶、緊跟社會(huì)主義核心價(jià)值觀、立足養(yǎng)成教育”撰寫(xiě)每周一專(zhuān)題“點(diǎn)亮心燈”校長(zhǎng)周一國(guó)旗下講話(huà)稿，就是該周一早上第一節(jié)課主題班會(huì)導(dǎo)讀內(nèi)容提綱，“普照”孩子們的“心靈”，“洗禮”品行的“污垢”，“溫暖”孩子們的“心房”。孩子們“變了”：從“隨意”走向“有序”，從“野蠻”走向“文明”。

“點(diǎn)亮心燈”是四小的特色，在發(fā)展中壯大，“點(diǎn)亮”的不要只是停留“一個(gè)點(diǎn)在亮”，“一條線在亮”，由點(diǎn)及面，由線帶面，要避免“點(diǎn)亮心燈”發(fā)展的“死胡同”。王晶校長(zhǎng)的“智慧忠告”總是在我的耳畔響起。

學(xué)習(xí)中感悟：由“點(diǎn)亮心燈”到“點(diǎn)亮教育”。綠苑小學(xué)的頂層設(shè)計(jì)“思維導(dǎo)圖”：由“活力”到“優(yōu)+”，一個(gè)“核心詞”可以繁衍出若干個(gè)“主題詞”，如“活力”：活力綠苑、活力課程、活力教師、活力學(xué)生、活力課堂、活力評(píng)價(jià)……“優(yōu)+”：我要“優(yōu)+”，優(yōu)+課程、優(yōu)+評(píng)價(jià)……

靈感產(chǎn)生頓悟，頓悟產(chǎn)生共鳴，瓊山四小的核心詞“點(diǎn)亮”也可以采用“思維導(dǎo)圖”，由點(diǎn)及面，從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”，由點(diǎn)亮“單一的主題班會(huì)”到點(diǎn)亮“多元的四小文化”。

用課程圖譜，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，培育思想“胚胎”，讓“思考”到“行動(dòng)”的“落地”，由“點(diǎn)亮心燈”到“點(diǎn)亮教育”：點(diǎn)亮課堂、點(diǎn)亮班級(jí)、點(diǎn)亮藝術(shù)、點(diǎn)亮科技……不斷“增量”與“增亮”。不要只是一個(gè)“點(diǎn)”在做，要由“一項(xiàng)活動(dòng)”變化成“文化”引領(lǐng)。王晶校長(zhǎng)又在為我校發(fā)展想出“金點(diǎn)子”。

“亮點(diǎn)”在哪里？點(diǎn)亮就在“那里”?！包c(diǎn)亮教育”的結(jié)構(gòu)，有無(wú)限空間。點(diǎn)亮，是獨(dú)立名詞，是名字、是名稱(chēng)、是行為，既可以是“名詞”，也可以是“動(dòng)詞”，不斷擴(kuò)大的“點(diǎn)亮“：

“點(diǎn)”是：思想、動(dòng)作；“亮”是：過(guò)程、效果。從“師德”點(diǎn)燃“激情”；從“課堂”點(diǎn)撥“智慧”；從“心靈”點(diǎn)擊“心靈”。

“點(diǎn)”和“亮”：“點(diǎn)”是無(wú)限多的“空間”，在頂層設(shè)計(jì)中要充分考慮到，如“點(diǎn)亮心燈主題班會(huì)課”升級(jí)版“點(diǎn)亮教育”。不僅點(diǎn)亮班會(huì)課，還可以點(diǎn)亮課堂、教育更多的主題……

“點(diǎn)亮”教育：以人來(lái)分，點(diǎn)亮四種人：“點(diǎn)亮校長(zhǎng)、點(diǎn)亮教師、點(diǎn)亮學(xué)生、點(diǎn)亮家長(zhǎng)”是渾然一體的。從課程文化來(lái)分：“點(diǎn)亮課堂、點(diǎn)亮科技、點(diǎn)亮藝術(shù)、點(diǎn)亮校園、點(diǎn)亮領(lǐng)巾、點(diǎn)亮幸福、點(diǎn)亮活力、點(diǎn)亮夢(mèng)想……”“點(diǎn)亮教育”：點(diǎn)亮硬件、點(diǎn)亮軟件、點(diǎn)亮特色、點(diǎn)亮文化、點(diǎn)亮隊(duì)伍……“點(diǎn)亮隊(duì)伍”：校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任、全體；骨干教師、影子教師……

由“規(guī)范”走向“優(yōu)質(zhì)”。不做第一，只做唯一。校長(zhǎng)說(shuō)出來(lái)的，一定是我們做出來(lái)的，教育一定要上天入地，師生一定要頂天立地，是校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)使命。既要腳踏實(shí)地，又要仰望天空?！把鐾辈皇恰鞍l(fā)呆”，而是“深思”，“改變”需要轉(zhuǎn)變的“現(xiàn)實(shí)”，“實(shí)現(xiàn)”愿望，讓“點(diǎn)亮”由“規(guī)范”走向“優(yōu)質(zhì)”。這是一個(gè)核心“突破口”。

讓點(diǎn)亮教育從今天開(kāi)始，“使命”被“點(diǎn)亮”，激情被“點(diǎn)燃”，“點(diǎn)亮教育”新的辦學(xué)理念。從“規(guī)范”走向“優(yōu)質(zhì)”，從“好習(xí)慣益終身”和“教育無(wú)小事，細(xì)節(jié)定成敗”的抓“規(guī)范”與養(yǎng)“習(xí)慣”中，走向“優(yōu)質(zhì)”。規(guī)范的“內(nèi)隱”——課堂文化，“外顯”——學(xué)校文化，規(guī)范的“點(diǎn)”，規(guī)范是“底盤(pán)”，教育不僅是規(guī)范，更要走向優(yōu)質(zhì)。

新的“亮劍”——新的發(fā)展規(guī)劃。三年改變一所學(xué)校，而三年后就應(yīng)該新的“亮劍”——新的發(fā)展規(guī)劃，我們應(yīng)該認(rèn)真思考“學(xué)?，F(xiàn)在在哪里？我將朝哪里走？”

思考的方式：跳出思考的模式，設(shè)計(jì)四小今后三至五年的發(fā)展目標(biāo)，如“點(diǎn)亮課堂”的“量表”，“點(diǎn)亮師德”的“量表”。

不斷自我蛻變、自我升華、自我救贖，教育靈魂的“拯救”。教育是把一個(gè)人從愚昧無(wú)知引向光明，學(xué)校文化、課程文化把學(xué)校文化的灰色地帶和盲區(qū)，由內(nèi)而外地不斷點(diǎn)亮。意由心生，境由心造。每個(gè)人心里都有一畝地——心田；每個(gè)人心中都有一桿秤——掂量；每個(gè)人心中都有一把尺——丈量；每一位校長(zhǎng)都有一顆心——發(fā)展；每一所學(xué)校都有一本書(shū)——文化；改變可以改變，改變正在改變：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在,燈火闌珊處。”“點(diǎn)亮心燈”規(guī)范行為，“點(diǎn)亮教育”綻放生命光彩！