□海南省儋州市第一中學(xué)　丁　勇

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新課改背景下的課堂應(yīng)是怎樣的

□海南省儋州市第一中學(xué)丁勇

新課程改革的一個(gè)核心理念，就是一切為了學(xué)生的發(fā)展。實(shí)施新課程的最主要陣地在課堂。因此，學(xué)生聚集的課堂必然成為新課改的核心。那么，新課程改革背景下的課堂應(yīng)該是怎樣的呢？

一、關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

新課程改革的首要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，改革過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，終身發(fā)展。

1.增強(qiáng)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)意識(shí)。新課程要求人們不能只顧眼前這一堂課的目標(biāo)達(dá)成，要從人的長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)和發(fā)展著眼。人的認(rèn)知、人的情感，以及人的意志等都是融合在一起的。因此，課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)科知識(shí)和培養(yǎng)訓(xùn)練技能，更要致力于培養(yǎng)和形成學(xué)科精神、態(tài)度和其他方面的綜合素質(zhì)；不僅要打造知識(shí)性學(xué)力，更要提升發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力置于核心位置。

2.樹(shù)立“健康第一”的質(zhì)量觀。人的一切生活幸福都基于健康，失去健康，一切都是虛無(wú)的。學(xué)生的幸?？梢詮钠渖硇挠鋹偟某潭?、內(nèi)心充實(shí)的程度和成就感來(lái)衡量。因此，我們的課堂必須努力讓學(xué)生盡量多地感受真善美、感受成功、感受身心愉悅和充實(shí)，保持健康的身心，進(jìn)而體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)的幸福，促使健康成長(zhǎng)。

3.注重課堂的“長(zhǎng)效”性。天津市耀華中學(xué)李莉老師曾說(shuō)過(guò)，“教”是否有效、是否高效應(yīng)主要透過(guò)“學(xué)”的效度來(lái)考量。而每一堂課“學(xué)”的有效和高效都應(yīng)著眼于兩種境界：一是“短效”，即課內(nèi)即時(shí)可測(cè)的教學(xué)成效，可以理解為“三高”——學(xué)生的參與度高，學(xué)習(xí)的幸福度高，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高；二是“長(zhǎng)效”，即以“短效”為基礎(chǔ)的情理的積淀、方法的建構(gòu)、素養(yǎng)的提升，這才是引導(dǎo)和支持學(xué)生自主而持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新課程改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生常常是主動(dòng)參與、勤于動(dòng)腦、樂(lè)于探究的。

1.努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師必須改變傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，成為課堂的組織者，引導(dǎo)者與合作者。必須充分尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，并在課堂上充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。其次，課堂要采取靈活多樣的形式和手段。比如，根據(jù)課程內(nèi)容，可以把課堂安排在田間地頭，可以把課堂變成戲臺(tái)，可以把聲、光、畫(huà)和與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物帶入課堂，可以借用音像資料和網(wǎng)絡(luò)資源。再次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增長(zhǎng)興趣。教材中的“做一做”、“想一想”就是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，利用實(shí)物場(chǎng)景引起興趣，學(xué)生從玩中開(kāi)動(dòng)腦筋，從做中學(xué)，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的成功（哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成功）后，要給予充分肯定；當(dāng)學(xué)生積極思考，對(duì)某個(gè)問(wèn)題提出了（哪怕是很淺顯的）質(zhì)疑后，要給予由衷的贊揚(yáng)，以激發(fā)、增長(zhǎng)興趣和信心。

2.引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。按照心理學(xué)理論，正常的學(xué)生都具有主動(dòng)應(yīng)答、發(fā)現(xiàn)、思考、策劃、行動(dòng)、反思的需要與可能，具有向上的主動(dòng)發(fā)展的需要與可能，因而教師沒(méi)有理由不信任學(xué)生。俗話說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人?！苯處煴仨氉龊靡I(lǐng)工作，比如，可采取獨(dú)自學(xué)習(xí)、同桌互助、小組討論、學(xué)生執(zhí)教和情景表演等多種教學(xué)組織形式，注重為學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)。這里要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生執(zhí)教，也就是平時(shí)我們常說(shuō)的讓學(xué)生當(dāng)“小老師”。學(xué)生當(dāng)老師，他首先要有當(dāng)“老師”的資本——對(duì)所教知識(shí)領(lǐng)會(huì)透徹，有辦法讓“學(xué)生”聽(tīng)懂、理解。當(dāng)“小老師”的過(guò)程，會(huì)促使他對(duì)知識(shí)進(jìn)一步復(fù)習(xí)、梳理、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用，促使其積極思考如何去“教”，必然能夠鞏固、提升其自身的學(xué)習(xí)成果。因此說(shuō)，常當(dāng)“小老師”的學(xué)生必將超過(guò)老師！

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”在學(xué)生自主學(xué)習(xí)初期是非常有效的方法。所謂“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”，就是教師在認(rèn)真研究本堂課教學(xué)內(nèi)容后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供的一系列的問(wèn)題。一般地說(shuō)，這些問(wèn)題是按由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁先后順序分層次呈現(xiàn)的。學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材，閱讀的過(guò)程就是思考和解答這些問(wèn)題的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，基本就學(xué)會(huì)、掌握了教學(xué)內(nèi)容。

3.指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，就要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生要學(xué)會(huì)充分利用可支配的時(shí)間安排自己的學(xué)習(xí)，會(huì)自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地通過(guò)各種途徑選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和方法。就像在游泳中學(xué)會(huì)游泳一樣，學(xué)生也只能在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要源泉，也是他們自學(xué)過(guò)程中最好的老師。因此，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀教材是首要的。首先應(yīng)逐字逐句地通讀，不放過(guò)任何可能得到的信息，從整體上把握教材。遇到不懂、不理解的語(yǔ)句或問(wèn)題，可用筆畫(huà)下來(lái)，繼續(xù)往下讀，也許下面所讀的內(nèi)容正好解釋了這個(gè)問(wèn)題。閱讀時(shí)要邊讀邊思，有時(shí)還應(yīng)該動(dòng)筆畫(huà)圖或借用教具和模型，以便能正確理解教材。應(yīng)提醒學(xué)生特別注意，整篇、整節(jié)、整章是一個(gè)有機(jī)的整體，其標(biāo)題、定義、定理、公式和規(guī)則是其骨架，抓住了這一整體的骨架，就抓住了其主要內(nèi)容。在通讀完之后，對(duì)每節(jié)、每章的內(nèi)容要及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，一般可采用樹(shù)形圖或提綱式的方法。

教科書(shū)中有一些閱讀園地、小實(shí)驗(yàn)或插圖等補(bǔ)充材料，都是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，對(duì)于加深理解、拓展思維很有好處，應(yīng)提醒學(xué)生重視閱讀這些內(nèi)容。對(duì)游記、介紹、說(shuō)明類的課程內(nèi)容，可讓學(xué)生收集資料，充當(dāng)小導(dǎo)游、講解員等來(lái)講析課文，這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀成效。

4.引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生多元智能學(xué)習(xí)。按照多元智能理論，每個(gè)學(xué)生都有自己的天賦優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮各自的智能優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

語(yǔ)言智能強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以清晰流暢、準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)思維過(guò)程和結(jié)果，運(yùn)用文字、游戲或講故事等方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。數(shù)理邏輯智能強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)特別關(guān)注文本中的數(shù)字和邏輯關(guān)系，通過(guò)演繹推理進(jìn)行學(xué)習(xí)。視覺(jué)空間智能強(qiáng)的學(xué)生，可以發(fā)揮“一圖勝千言”的作用，將圖表的功能發(fā)揮到最大化。身體運(yùn)動(dòng)智能強(qiáng)的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)情需要，充分發(fā)揮形體功能進(jìn)行表達(dá)，采取課本劇角色扮演、舞蹈等活動(dòng)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。音樂(lè)智能強(qiáng)的學(xué)生，可以充分發(fā)揮音樂(lè)天賦，利用韻律、說(shuō)唱等進(jìn)行學(xué)習(xí)。所有符合學(xué)生個(gè)性天賦的學(xué)習(xí)方式，都有利于學(xué)生智能優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，也有利于學(xué)生智慧潛能的開(kāi)發(fā)。

學(xué)習(xí)的方法因人而異、因科而異、因材而異，平時(shí)應(yīng)多提示、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)提煉。經(jīng)常組織諸如思維方法、記憶的方法、復(fù)習(xí)的方法、應(yīng)試的方法交流是必要的，有利于提高學(xué)習(xí)效益，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極思維

1.給學(xué)生應(yīng)有的空間和時(shí)間。青少年教育專家孫云曉有本著作，書(shū)名是《有自由才有成長(zhǎng)》。著名教育家劉道玉說(shuō)：教育是傳播智慧的學(xué)科。智慧是知識(shí)后的內(nèi)心頓悟而產(chǎn)生的，只有當(dāng)頭腦、心靈和身體真正和諧時(shí)，智慧才存在，只能是在無(wú)焦慮、無(wú)恐懼和無(wú)貪婪的心境中，通過(guò)精神靈性的修煉而獲得。

我們應(yīng)該讓學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓他們享有輕松愉悅的環(huán)境，讓他們有足夠的自由支配的空間和時(shí)間，讓他們充分地了解大自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與生活，他們才能有思想的火花，才能展開(kāi)想象的翅膀，才能健康地成長(zhǎng)。課堂上無(wú)論是學(xué)生自學(xué)還是教師提問(wèn)，都必須留給學(xué)生充裕的獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，讓他們能夠通過(guò)自己的思維理解、領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，掌握知識(shí)、技能和方法。

2.給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)思維機(jī)會(huì)。讓學(xué)生以“小助手”、“小老師”的角色參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠有效地促進(jìn)其主動(dòng)思考和系統(tǒng)思考。

應(yīng)努力打造啟發(fā)式課堂、討論式課堂和探索式課堂。啟發(fā)式課堂可以激發(fā)學(xué)生從不同著眼點(diǎn)出發(fā)，用各種思維方式，大膽想象，多角度去積極思維問(wèn)題，使學(xué)生思維過(guò)程更加靈活。討論式課堂可以讓學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的爭(zhēng)辯，對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰，能夠培養(yǎng)思維的深刻性和批判性。探索式課堂通過(guò)創(chuàng)造良好的探索環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生不因循守舊，放手讓他們進(jìn)行獨(dú)立的思索和分析，用求異思想和方法解答問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵(lì)學(xué)生不沿襲前人，敢于提出別人未提出的想法，敢于對(duì)老師和書(shū)本提出質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生一題多解和一題多變，培養(yǎng)其發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力。

3.學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。這是英國(guó)大腦潛能和學(xué)習(xí)方法研究專家托尼·博贊創(chuàng)造的，現(xiàn)在書(shū)店有不少相關(guān)圖書(shū)，可以通過(guò)專題學(xué)習(xí)和訓(xùn)練掌握這個(gè)工具。有了這個(gè)工具，可以受益終生。

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。這種方法可以把左右腦的能力都運(yùn)用起來(lái)，提升創(chuàng)造力的同時(shí)整理自己的思緒。愛(ài)因斯坦也愛(ài)用這個(gè)方法去“創(chuàng)造想象游戲”，任憑想象信馬由韁，尋找各種可能性答案，即便看起來(lái)很不可能，實(shí)際上只有這樣才能叫創(chuàng)意。

四、培養(yǎng)鍛煉學(xué)生多種能力和堅(jiān)韌意志

培養(yǎng)學(xué)生包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的各種能力和學(xué)習(xí)意志，是基礎(chǔ)教育目標(biāo)的要求。

1.注重培養(yǎng)多種能力。要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、與人合作能力、自主決策能力、收集處理信息能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力等各種能力。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的一些大問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力以及對(duì)人類、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，重視獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生能獨(dú)立完成的老師絕不包辦替代。比如，學(xué)生提出質(zhì)疑問(wèn)題時(shí)，老師一般不要直接回答，必要時(shí)可以為學(xué)生獨(dú)立解答再搭個(gè)橋，提問(wèn)一個(gè)具有啟發(fā)作用的問(wèn)題。此外，還要教育學(xué)生，自己能獨(dú)立完成的絕不求助別人，自己一時(shí)解決不了的問(wèn)題，可以先記住，隨后再去思考、研究。

2.鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌意志。決定一個(gè)人學(xué)習(xí)和工作成就的，最重要的是他的意志。因而，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的堅(jiān)韌意志是必要的。理想是意志的強(qiáng)大力量源泉，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。通過(guò)介紹懷有崇高志向科學(xué)家刻苦自學(xué)、取得輝煌成就的動(dòng)人事跡,促使學(xué)生學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)，確立努力目標(biāo)；鼓勵(lì)學(xué)生克服困難,培養(yǎng)堅(jiān)韌性。通過(guò)講英模人物不怕?tīng)奚?、英勇奮斗的故事,讓學(xué)生得以熏陶和感染，學(xué)習(xí)英雄頑強(qiáng)的意志和驚人的毅力?？梢越M織一些適宜的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于競(jìng)爭(zhēng)、積極鍛煉，不斷挑戰(zhàn)極限，這能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅、勇敢的意志品質(zhì)。

意志培養(yǎng)是與克服困難相聯(lián)系的,離開(kāi)困難,磨礪意志就會(huì)成為一句空話。課堂上要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)、克服困難的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),教師不要過(guò)度啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生一定通過(guò)自己的努力、自己的獨(dú)立思考,克服困難，獨(dú)立探索出解決問(wèn)題的方法和途徑。