姚霞飛

《秋天的雨》（人教版三年級(jí)上冊(cè)）片斷

一

師：讀了第二自然段，找找寫(xiě)秋雨的顏色有哪些？

生：紅色、黃色、金黃色。

生：紫紅、淡黃、雪白。

師：這么多美麗的色彩，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容？

生：五光十色。

生：五顏六色。

師：課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？

生：五彩繽紛。

師：現(xiàn)在你明白“五彩繽紛”的意思了嗎？

生：顏色很多的意思。

師：是的，我們來(lái)一起讀一讀課文，贊美這五彩繽紛的秋天吧。

二

師：秋天的雨像一盒顏料，你喜歡哪些顏色呢？默讀第二自然段，畫(huà)出顏色詞。

生：表示顏色的詞有：紅色、黃色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白。

師：秋雨這么多的顏色，課文里用一個(gè)詞就能說(shuō)清，是哪個(gè)詞？

生：五彩繽紛。

師：它有哪些近義詞呢？

生：五光十色、五顏六色。

生：五彩斑斕、萬(wàn)紫千紅。

師：這些近義詞可以替換到課文中嗎？

生：意思一樣，可以換。

生：好像不可以，因?yàn)椤?/p>

師：看來(lái)大家的意見(jiàn)不一致，我們來(lái)分析一下?！拔宀世_紛”一詞中，“五彩”表示什么？

生：表示顏色多。

師：對(duì)。再看“繽紛”：從字形上看，都是絞絲旁。古時(shí)是指絲線(xiàn)散亂。“紛”字還特指風(fēng)吹帶子飄動(dòng)的樣子。所以，“五彩繽紛”除了講顏色多，還伴有動(dòng)態(tài)美。同學(xué)們找找課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：銀杏葉是“扇哪扇哪”。

生：楓葉是“飄哇飄哇”。

生：寫(xiě)橘子、柿子多得“你擠我碰”。

生：菊花仙子“頻頻點(diǎn)頭”。

師：這些句子都寫(xiě)出了景物的顏色美和動(dòng)態(tài)美，所以這里用“五彩繽紛”顯然更準(zhǔn)確。

……

《秋天的雨》這一課是寫(xiě)秋景的經(jīng)典課文，聽(tīng)過(guò)很多次公開(kāi)課，在理解“五彩繽紛”這一環(huán)節(jié)中，片斷一的設(shè)計(jì)是常見(jiàn)的做法，即通過(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞的方法，使學(xué)生明白“五彩繽紛”是指顏色很多的意思后就止步了。

片斷二的設(shè)計(jì)同樣是用找近義詞的方法來(lái)理解詞義，但又進(jìn)一步分析詞義，通過(guò)字理解析，在與近義詞的比較中明確了詞義之間的細(xì)微不同，感受到詞語(yǔ)豐富的形態(tài)和內(nèi)涵，體會(huì)到語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。這進(jìn)一步的探究使課堂迸發(fā)出精彩，碰撞出火花。