廣東省廣州市花都區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 朱曉鵬

項(xiàng)目教學(xué)法在“汽車維護(hù)實(shí)訓(xùn)”課程中的應(yīng)用

廣東省廣州市花都區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 朱曉鵬

目前在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)中存在著許多問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在實(shí)踐實(shí)操內(nèi)容較多的課程中已很難適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)。因此，對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革已刻不容緩。項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中的嘗試與應(yīng)用比較廣泛，并取得了一定的成效。本文就項(xiàng)目教學(xué)法在“汽車維護(hù)實(shí)訓(xùn)”課程的有效應(yīng)用進(jìn)行理論分析和總結(jié)。

汽修課程項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐

傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生興趣不高，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得不到提高。筆者在“汽車維護(hù)實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)上嘗試應(yīng)用了項(xiàng)目教學(xué)法，通過對比傳統(tǒng)教學(xué)，有著理想的成效。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法在“汽車維護(hù)實(shí)訓(xùn)”上的應(yīng)用情況

1．學(xué)生學(xué)習(xí)效果不高。在“汽車維護(hù)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師首先在講臺上講授課本知識，然后布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，老師示范實(shí)訓(xùn)操作，最后讓學(xué)生動手實(shí)踐。這樣的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，要他們在課堂中認(rèn)真去聽老師灌輸?shù)闹R非常難，這就容易導(dǎo)致他們開小差、甚至睡覺，而到了動手實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，就會由于上理論課時(shí)不專心，不會如何進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)效果就不理想。

2．學(xué)生不能滿足企業(yè)需求。“汽車維護(hù)實(shí)訓(xùn)”是學(xué)校的一門核心課程，課程目標(biāo)是讓學(xué)生最終獲得從事汽車維護(hù)的職業(yè)能力。隨著汽車技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)前汽車行業(yè)都是以汽車維護(hù)為主、汽車維修為輔。因此，學(xué)生只要學(xué)好“汽車維護(hù)實(shí)訓(xùn)”，畢業(yè)后就能夠適應(yīng)汽車維修保養(yǎng)企業(yè)的需要。但筆者通過調(diào)研和訪談一些汽修畢業(yè)生所工作的4S企業(yè)，這些4S企業(yè)的售后主管普遍認(rèn)為筆者學(xué)校的學(xué)生進(jìn)到企業(yè)后還需要再培訓(xùn)才能上崗工作，而這些能在4S企業(yè)工作的學(xué)生在學(xué)校都是學(xué)習(xí)表現(xiàn)很好的學(xué)生。從這一調(diào)研反映，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教出來的學(xué)生并不能滿足企業(yè)的需求。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在“汽車維護(hù)實(shí)訓(xùn)”的應(yīng)用情況

項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的方式，同時(shí)把知識、技能、態(tài)度和價(jià)值觀融入到由明確任務(wù)―信息收集―制訂計(jì)劃―實(shí)施任務(wù)―評價(jià)總結(jié)組成的整個(gè)教學(xué)活動中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中全方面得到提高。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了。筆者在采用項(xiàng)目教學(xué)法展開教學(xué)活動中明顯發(fā)現(xiàn)：老師在課堂中的定位發(fā)生了很大的變化，由課堂的主角轉(zhuǎn)化為配角，負(fù)責(zé)的是引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生，并提供一定的信息支持與幫助；而學(xué)生的角色在課堂中成為了主角，整個(gè)課堂教學(xué)都是圍繞著學(xué)生進(jìn)行。如在信息收集與制定計(jì)劃階段，老師不再為學(xué)生灌輸知識，只為學(xué)生提供一些基本的信息和工作頁，然后引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并通過網(wǎng)絡(luò)與維修手冊等閱讀查找任務(wù)所需的資料與信息從而獲得知識，接下來學(xué)生再分組討論自主制定工作任務(wù)計(jì)劃，最后學(xué)生分組輪流派代表上臺分享各小組的計(jì)劃方案。在這樣的課堂環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己成為課堂的主角，他們會有一種成就感，隨之學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性也就提高了。中職汽修專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)是動手能力強(qiáng)，這樣的課堂他們不再是被動地坐著聽老師講課，而是全方位地參與到課堂中，因而就不再覺得課堂是無聊和枯燥的，學(xué)習(xí)積極性得到了提高。在評價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)，通過發(fā)掘?qū)W生在項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，對學(xué)生給予更多的適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁P(yáng)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不可或缺的手段。

學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高了。在傳統(tǒng)教學(xué)中，明明在首次的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了老師所教的東西，但第二天老師再來提問或者是學(xué)生要運(yùn)用這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，往往卻忘記了。這種現(xiàn)象在“汽車維護(hù)實(shí)訓(xùn)”傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，當(dāng)老師講授完實(shí)操的方法與步驟后，準(zhǔn)備讓學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)操時(shí)，有相當(dāng)多的學(xué)生出現(xiàn)忘記如何去操作實(shí)踐。其實(shí)這是一種認(rèn)知規(guī)律，按人腦的記憶指標(biāo)，當(dāng)你親自做過的事會比你聽過的事更難遺忘。因此要讓學(xué)生更好地記憶，應(yīng)該讓學(xué)生親自去做、親自去感受。而采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生獲取任務(wù)實(shí)施的方法與步驟并不是通過聽老師的講授得到的，而是由他們自己通過討論、查找網(wǎng)絡(luò)與維修手冊等資料獲取的，對信息的記憶會更深刻，這是一種學(xué)中做、做中學(xué)的過程。經(jīng)歷此過程之后，學(xué)生再去進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，再去進(jìn)行實(shí)操，就會做得更好，就不會出現(xiàn)站在汽車前不知所措的窘?jīng)r。

3.學(xué)生技能操作更規(guī)范。汽車維護(hù)是汽車行業(yè)非常重要的業(yè)務(wù)，對作業(yè)的規(guī)范化要求很高。如果員工在操作時(shí)不規(guī)范作業(yè)，極可能出現(xiàn)作業(yè)事故。筆者在與4S店的售后經(jīng)理訪談時(shí)，該經(jīng)理就反映有一學(xué)生在做更換火花塞這一汽車維護(hù)作業(yè)時(shí)，因用力過大把火花塞擰斷了。筆者反思這應(yīng)該是在“汽車維護(hù)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)中教師的教法問題。筆者在“汽車維護(hù)實(shí)訓(xùn)”時(shí)采用項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生的技能規(guī)范化操作效果顯著。如在檢查更換火花塞這一學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生要獲取檢查更換火花塞的相關(guān)知識和信息時(shí)，不再是老師單方面的灌輸，老師只通過設(shè)計(jì)詳細(xì)的工作頁來提示引導(dǎo)火花塞應(yīng)在什么情況下進(jìn)行更換和更換時(shí)應(yīng)注意扭矩，學(xué)生通過自主查找維修手冊等資料和分組討論獲取到這方面的經(jīng)驗(yàn)。正是學(xué)生自主獲取到經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對檢查更換火花塞時(shí)的操作就會更加規(guī)范化。在任務(wù)實(shí)施過程中，老師應(yīng)及時(shí)指出學(xué)生操作時(shí)出現(xiàn)的不規(guī)范操作或存在的問題并給予指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生操作規(guī)范化的習(xí)慣。最后，在評價(jià)總結(jié)這一環(huán)節(jié)，不再是僅僅有老師對學(xué)生的評價(jià)總結(jié)，而是學(xué)生個(gè)人、小組、老師三者相結(jié)合的綜合性評價(jià)，并分組輪流派代表進(jìn)行總結(jié)與成果展示。學(xué)生對總結(jié)也不再忽略，而是通過對評價(jià)總結(jié)的重視能對自己實(shí)操過程中出現(xiàn)的問題有更清晰的認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生操作規(guī)范化的加強(qiáng)。

4.學(xué)生職業(yè)能力提高了。課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得知識與技能，更應(yīng)使學(xué)生獲得與提高分析、思考、組織、討論、合作等能力，這些能力正是社會企業(yè)所必需的能力。只有使學(xué)生提高這些能力，才能使學(xué)生畢業(yè)出去工作做到無縫對接。項(xiàng)目教學(xué)法中汽車維護(hù)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)企業(yè)、項(xiàng)目與專業(yè)的融合。項(xiàng)目教學(xué)法中，必須本著培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為終極目標(biāo)來設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，而每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都是從汽車維修企業(yè)實(shí)際的維護(hù)作業(yè)中轉(zhuǎn)化而來的，學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)中，既有知識學(xué)習(xí)，又有技能操作，更能進(jìn)一步感受企業(yè)崗位的實(shí)際。此外在項(xiàng)目教學(xué)法的各個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者還在信息收集環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生分析、思考和查找資料的能力；在制訂計(jì)劃環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生組織、討論和合作的能力；在實(shí)施任務(wù)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力；在評價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生思考、反思和語言表達(dá)能力。通過引導(dǎo)學(xué)生親自、主動和全面參與到整個(gè)課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而有效地提高了學(xué)生個(gè)人的知識、技能和綜合職業(yè)能力。

三、應(yīng)用實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法存在的問題和對策

1.教學(xué)方法與課程有沖突。單單只進(jìn)行教學(xué)方法的改革，項(xiàng)目教學(xué)法很難實(shí)施，如書本知識與項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容不配套。因此，必須對整個(gè)《汽車維護(hù)實(shí)訓(xùn)》課程進(jìn)行課程改革，對課程進(jìn)行新的開發(fā)，同時(shí)對課本、工作頁、其他教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，只有這樣成效才會更明顯。

2.學(xué)生觀念跟不上。有一部分學(xué)生仍然愿意接受被動學(xué)習(xí)，由于他們長期接受傳統(tǒng)教學(xué)，思維已經(jīng)定型了，不習(xí)慣自主學(xué)習(xí)，對新的教學(xué)法有排斥心理。這需要老師有更好的耐心去引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)教師在組織學(xué)生分組時(shí)要更加合理，要注重學(xué)生的互補(bǔ)，避免觀念、性格或能力等相似的學(xué)生集中在一個(gè)小組。

3.師資要求更高。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，老師在課堂上遇到的情況會更復(fù)雜，同時(shí)更需臨場發(fā)揮，對老師要求更高了。這就要求老師在備課時(shí)，對課堂教學(xué)內(nèi)容要有更多的準(zhǔn)備，以應(yīng)對教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種情況；此外，還要求老師必須具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識和動手實(shí)踐能力，熟悉企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)流程，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，做好教學(xué)工作。

教學(xué)實(shí)踐證明，在“汽車維護(hù)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能有效提高學(xué)生的知識、技能和綜合職業(yè)能力。

[1]張靜之，劉建華.關(guān)于“項(xiàng)目教學(xué)法”的思考[J].新課程研究,2011(12).

[2]徐哲.關(guān)于汽車維護(hù)項(xiàng)目教學(xué)的思考[J].考試周刊, 2015（12）.