趙志祥

一、未成曲調(diào)先有情——聊出智慧

師：我們上課。一起讀課題。

生：景陽岡——《水滸傳》施耐庵。

師：我聽有人在念施耐庵（yān）。（生笑）口誤。別緊張。如果你們回答的問題不對，就怪你們的語文老師。（生笑）敢怪她嗎？

生：不敢。

師：是不敢還是不愿意？

生：不愿意。

師：這還差不多！如果不愿意怪你們的老師，那就怪我。敢不敢？

生：不愿意。（眾笑）

師：少來啦?。ū娦Γ┯浿彩枪滞瑢W(xué)們的老師就不是好老師?；卮饘α?，同學(xué)們厲害；回答錯了，說明老師“笨”，要立刻調(diào)整。聽懂了嗎？

生：聽懂了。

師：現(xiàn)在開始回答第一個問題：請問，我為什么要把“景陽岡”三個字寫得這么小，而“《水滸傳》、施耐庵”寫得這么大，還用紅色標(biāo)出來？

生：因為“景陽岡”是《水滸傳》里邊的一個故事。

師：為了突出《水滸傳》還是為了突出“景陽岡”？

生：《水滸傳》。

師：聰明，對得起你這副眼鏡。（笑聲）如果讓你們在這兩行當(dāng)中只記住一行，記住第一行還是記住第二行？

生：第二行。

師：了不起！其實原來的題目不叫“景陽岡”，是編輯們加的，我覺得這個題目不好?，F(xiàn)在請大家異口同聲地說一個題目，保證比這個題目好。說！

生：武松打虎。（掌聲）

師：多聰明的孩子！寫吧，在景陽岡的后面寫上“武松打虎”。（生寫）

師：現(xiàn)在，把編者加的題目和我們加的題目合起來，讀。

生：景陽岡武松打虎。

師：《水滸傳》原著中就是這個題目。你們這個班真是一個了不起的班級，水平真高！我一開始用如此艱難的問題故意來難為你們，你們竟然對答如流。還有，你們每個人的臉上都洋溢著自信的笑容，了不起！

二、有花堪折直須折——詞語擷英

師：遇到厲害的班級我就要為難一下。（課件出示課文詞語）這些就是我們今天要聽寫的詞語。請問，是馬上聽寫還是先準(zhǔn)備準(zhǔn)備再聽寫？

生：準(zhǔn)備準(zhǔn)備。因為……

師：呦——還有理由！說。

生：心急吃不了熱豆腐。（眾笑）

師：哈，冠冕堂皇的理由。行，那就開始準(zhǔn)備。聰明的孩子不會逐個的字看，哪個字記不住了才看一眼。（生準(zhǔn)備）

師：我聽寫的要求是這樣的：第一，如果不會寫，可以打開課文看。（生吃驚狀）第二，課文中找不到，你可以看同桌的。（生“?。　保┑谌?，同桌如果不讓你看，你看大屏幕上的標(biāo)準(zhǔn)答案。（眾大笑）隨便看！請問這聽寫難不難？

生：不難。

師：我從來不難為學(xué)生。第一個詞，兩個字，往我這看。（師拍拍自己的腰胯部位）這個部位叫什么？人有老虎也有。（生寫“腰胯”）第二個二字詞——天上的最響的雷。（生寫“霹靂”）第三個二字詞——最壞的點子，鬼主意，壞點子。（生寫“詭計”）聰明，都寫出來了。第四個二字詞——請看我的手，本來我的手是這樣的（剛勁有力狀），現(xiàn)在我的手（泄勁狀）。寫吧。（生寫“泄勁、酥軟”）很好，聰明的孩子可以寫兩個詞，寫一個詞就了不起了。再來一個四字詞：有一天，老師走進教室，對一個屢教不改的孩子說了一句話：“你不要自己耽誤了自己?！保ㄉ鷮憽罢埼鹱哉`”）

師：聽寫到此結(jié)束，同桌交換批改。（生互相批改）

師：如果在廣東，我一定會問“三般都抓不著”的“三般”是什么意思。在咱們這兒，我就不用問了。因為這話源自于山東，河南話和山東話也接近，三般，大家都知道，就是老虎的……

生：三招。

師：哪三招？

生：抓、撲、剪。

師：抓？撲，是對的，剪，是對的，好像沒有抓。老虎吃人是女孩子打架??？（眾笑）應(yīng)該是？

生：掀。

師：一撲，一掀，一剪，就是這三般。

三、不愁沒處下金鉤——加點常識

師：（課件出示文字：打虎英雄知多少？）實驗小學(xué)的孩子，知識一定豐富。除了武松以外，你還知道哪些打虎英雄？請注意，不許說《水滸傳》里面的。

生：孫悟空。

師：孫悟空是神話人物，我們要說現(xiàn)實中的人。

生：獵人。（笑聲）

師：哪個獵人？不興跟我玩這個——模棱兩可的說話。知道就是知道，不知道就是不知道。（生沉默）

師：不要泄勁！不知道，很正常，因為我也是查了資料才知道的。（課件出示打虎英雄人物簡介）我知道的大概有10位，我把最著名的五位請出來了。第一行，讀。

生：晉國馮婦，老虎見他就逃。

師：請問，第一行有沒有錯別字？

生：我覺得“他”錯了，馮婦應(yīng)該是一個女的，這個“他”是男他。

師：孩子們，閱讀面窄了很可怕。這個字沒錯，馮婦，姓馮名婦，就是男的。（生笑）這個不怪你們，怪倪老師沒教你們這一招。（笑聲）以后，當(dāng)你讀古典文學(xué)覺得有點不對的時候，不要輕易下結(jié)論。第二行，讀。

生：明朝徐氏，鋼叉戰(zhàn)猛虎。

師：這才是女的。誰能說說從哪兒看出來她是女的？

生：徐氏。

師：為什么呢？

生：因為古代的時候女子沒有名字。

師：看你多優(yōu)雅，多漂亮！一定讀了不少的書，了解很多知識。古代封建社會，女孩是不能有名字的。你姓什么就叫什么氏。出嫁后，還得隨婆家的姓。現(xiàn)在就沒這事了。第三行，讀。

生：《閱微草堂筆記》：唐氏匕首殺虎。

師：這本書太有名氣啦！唐氏，匕首殺虎，從八十歲老翁，到七歲娃娃，拿一把匕首就能把吃人的老虎殺掉，而且只一招。第四行，讀。

生：《世說新語》：周處射虎。

師：《世說新語》，一般人家里肯定沒有。布置一個作業(yè)，愿意做就做：回去想辦法買一本《世說新語》放在家里。小學(xué)六年級前，如果還沒有讀過《世說新語》，只能說是你的悲哀。最后一行，讀。

生：《史記》：卞莊子寶劍刺虎。

師：不簡單，沒有一個人念成卡莊子。（生笑）知道《史記》的舉手。（多數(shù)學(xué)生舉手）哇，《史記》的作者是誰？

生：司馬遷。

師：《史記》在中國文學(xué)、歷史學(xué)上的地位堪稱老大。但是，如此著名的鴻篇巨著中的一個打虎英雄，我們很多人卻不知道。我這不是怪你們，不光你們不知道，臺下幾百位老師，也未必有多少人知道。

四、能探風(fēng)雅無窮意——學(xué)點體裁

師：現(xiàn)在就要思考這樣一個問題：同樣的都是打虎英雄，而且前邊說的五個打虎英雄多數(shù)源自于名著，但為什么武松的知名度卻如此之高呢？

生：因為現(xiàn)在都比較了解四大名著，武松在四大名著之一里面出現(xiàn)過，這么多人讀過，所以所有人都知道。

師：有道理。

生：我還覺得這個武松打虎寫得真實，不像那種虛構(gòu)的。

師：孩子，你的觀點很獨特，但是我必須給你糾正一點：前面的五個打虎英雄并非虛構(gòu)，而武松打虎恰恰是虛構(gòu)的。因為它虛構(gòu)得很精彩，太精彩了，所以聽起來比真的還真。（笑聲）《水滸傳》是文學(xué)作品，是小說，是章回體小說，是由古典向現(xiàn)代白話小說過渡時期的古典白話小說。施耐庵老爺子功底太深了，以假亂真了。

生：因為《水滸傳》比較簡單，通俗，大家都知道。

師：說得好！《水滸傳》是家喻戶曉的，比較通俗易懂，大家都讀過，而且這個人物，就像剛剛他說的，寫得太生動了。也許有武松這個人，因為文藝來源于生活。問一下，家里有《水滸傳》的舉手。（全部舉手）真了不起??！多問一下啊，家里有《西游記》的舉手？（全部舉手）哇！《三國演義》？（全部舉手）哇！《紅樓夢》？（全部舉手）。讀過《紅樓夢》的舉手。（全部放下手，眾笑）

師：把手放下得到了老師的笑聲，但這笑聲比掌聲贊美得更加強烈。一笑你們萌（眾笑）；二笑你們真誠，沒讀過就是沒讀過。家里能有這些書的孩子都了不起。（課件出示兩本《水滸傳》圖片）喏，我家的是這兩本。（出示古版本書頁）翻開我的書，就是這樣的。（學(xué)生全部“哇”）想讀嗎？

生：想！

師：想，是好事，但得有能耐。我今天就要教你們這樣的能耐，愿意學(xué)嗎？

生：愿意！

師：很好，（出示課件）讀。

生：《水滸傳》是一部章回小說，我國四大古典名著之一。這部作品成功地塑造了眾多個性鮮明的英雄好漢形象，語言通俗，描寫細(xì)膩，情節(jié)曲折，引人入勝。

師：紅色的字再讀一遍。

生：章回小說。

師：很好。再往下看，讀。

生：章回小說是古典白話小說，一回或一章一個故事。每一回都有一個對仗工整、整齊劃一的標(biāo)題，這個標(biāo)題叫“回目”。

師：最后一個詞再讀一遍。（生齊讀）再讀一遍。（生齊讀）紅色的字，讀。（生齊讀：對仗工整、整齊劃一）

師：把回目和紅色的字連起來讀。

生：回目對仗工整、整齊劃一。

師：倒過來讀。

生：對仗工整、整齊劃一，回目。

師：非常好。（出示兩個回目）什么叫回目？這就是回目。在章回小說中，它叫回目。現(xiàn)在我們看的很多的書中也有類似的，叫做……

生：目錄。

師：對啦！目錄可以長長短短不一樣，可以不對仗不整齊?；啬勘仨毷菍φ痰恼R的。先看第二十三回，讀。

生：橫?？げ襁M留賓，景陽岡武松打虎。

師：咱們今天的課文就是選自于《水滸傳》第二十三回的后半部分——景陽岡武松打虎。前半部分寫的橫?？げ襁M留賓。請大家看一看，橫海郡是一個地名，那么跟它對應(yīng)的地名是哪里？

生：景陽岡。

師：柴進是個人名，和他對應(yīng)的人名是誰？

生：武松。

師：打虎的“打”是動詞是名詞？

生：動詞。

師：“留”也是動詞？

生：對。

師：發(fā)現(xiàn)沒有，地名對地名，人名對人名，動作對動作；動詞對動詞，名詞對名詞。上一句的這個位置是動詞，下一句的這個位置也是……

生：動詞。

師：你是名詞我就是？

生：名詞。

師：同樣的，你是形容詞我也是？

生：形容詞。

師：對，這就是對仗的一個特點，叫做詞性相對。問一下，你們知不知道平聲和仄聲？

生：知道。

師：哇，那你們倪老師真不錯，教會了你們這些。大家再注意看一看，留賓的賓是仄還是平？

生：平。

師：打虎的虎是仄還是平？

生：仄。

師：看，平對仄，仄對平。這是對仗的第二個特點，平仄相對。請問第一行是七個字，第二行幾個字？

生：七個。

師：這就叫做對仗，整齊。再讀第四十八回的回目。

生：解珍解寶雙越獄，孫立孫新大劫牢。

師：看看，“獄”是仄聲，“牢”又是平聲。解珍解寶是倆人名，孫立孫新又是倆人名。注意，“珍”是平還是仄？

生：平。

師：“立”呢？

生：仄。

師：你看，平對仄。“寶”呢？

生：仄。

師：“新”呢？

生：平。

師：對，仄對平。雙是平，大是仄。獄是仄，牢是平。不管是詞性還是平仄，都是相對的。讀四大名著的時候，很少有人注意它的回目。聰明的孩子回去一定要把回目好好讀一讀。如果你愿意，把四大名著任何一部的回目從頭背到尾，你將成為你們實驗小學(xué)的第一人，四本回目背完了，你的語文水平甚至可以超過不少語文老師。長此以往，到了初中高中，你的語文水平絕對高人一籌。就這幾本，尤其是紅樓夢，那回目背下來超級牛。我昨天在飛機上還在背呢！現(xiàn)在知道什么叫回目了吧？

生：知道了。

師：它的第一個特點叫對什么來著？

生：對仗。

師：第二個特點？

生：整齊。

師：哎喲喂，我好欣賞你們！問一下，我年過半百，快六十的老頭了，我是不是有點萌？

生：萌?。ū娦Γ?/p>

師：想生活幸福嗎？你就萌吧。想學(xué)習(xí)愉快嗎？你就萌吧?。ū娦Γ┪椰F(xiàn)在就以萌萌的態(tài)度，跟你們說說我怎樣讀名著的。愿意聽嗎？

生：愿意！

五、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——導(dǎo)出精要

師：（出示“囫圇吞棗——通讀”）我讀名著三步曲。第一步叫囫圇吞棗，通讀。有人說讀書不能囫圇吞棗，我認(rèn)為未必正確。孩子們，讀名著的時候，第一招就是要囫圇吞棗。你們小孩子能通讀完一遍就很了不起！你們可以問問臺下幾百位老師，囫圇吞棗地讀完四大名著的，有多少？有些老師動不動就在那里“精讀”，通讀一遍都沒做到就在那里死摳，浪費時間。我們剛開始讀名著要怎么樣？

生：囫圇吞棗。

師：再問一句，你們讀的《水滸傳》是少兒版還是原著？

生：原著。

師：不許讀少兒版啊，那玩意兒糟蹋我們的經(jīng)典名著。經(jīng)典，不容許任何人修改！第二招來了。（出示“披沙揀金——朗讀”）（生齊讀）讀一本書，要找一章好的；讀一章書，要找一段好的。找到后，放開聲音朗讀。章回小說都是可以當(dāng)評書來說的，不朗讀就沒勁兒。披沙揀金之后還有第三招。（出示：“掇菁擷華——誦讀”。（生齊讀）

師：“華”就是精華，“菁”就是精彩的、精要的。我找到更美的地方，就要誦讀。誦讀是什么意思呢？一像古人一樣，搖頭晃腦地讀甚至唱起來；第二，就是背誦，牢牢地記在大腦中。我的三招，或曰“三般”，介紹完畢。喜歡嗎？

生：喜歡！

師：第一招，囫圇吞棗，你們已經(jīng)做到了?，F(xiàn)在，愿不愿意跟著我一起研究研究，怎樣披沙揀金呢？

生：愿意。

師：想朗讀，關(guān)鍵要找到最精彩的內(nèi)容。孩子們，請按照“喝酒，上岡，打虎，下岡”這四個標(biāo)題，把課文劃分成四個部分。

師：你們分的和我分的是不是一樣？我是這么分的。（出示課件）現(xiàn)在請對照。不跟我一樣也沒有關(guān)系，只要有理由，求同存異。（生對照）如果讓你們披沙揀金，這四個部分，你認(rèn)為最精彩的是哪一部分？

生：打虎。

師：英雄所見略同，就是打虎。（出示課文片段：“那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來……只剩下口里喘氣?！保按蚧ⅰ边@一部分，你們認(rèn)為最精彩的是不是這一段？

生：是。

師：為什么是這一段？

生：這一段寫了武松打虎的動作，有很多動詞。

生：這寫動詞表現(xiàn)了武松很勇敢。

師：大家都說是這一段，因為有打虎的動詞。但是，我覺得這些動詞不能很好地突出武松的勇敢形象，倒是把武松描寫成為一個有血有肉的真正的人?！熬咀　炊?、亂踢、只顧打”，這些詞語，從“人”的角度看，你對武松有什么新的認(rèn)識？

生：武松也是人，遇到危險，他也會慌亂。

師：說得好！

生：他也不知道自己能不能打死老虎，所以很緊張。

師：好！充滿人性的觀點！

生：我覺得武松打虎是本能的打。

師：精辟！人的本能，亂踢，只顧打。細(xì)加分析，也不能說此時的武松完全無智無謀，只不過本能多了一點，人性彰顯了一點而已。但是，武松給人留下的印象是有勇有謀，智勇雙全。從智勇雙全來分析，這一段，對突出武松的英雄形象作用大嗎？

生：不大。

師：武松之所以能夠按住老虎、揪住老虎，是因為什么呢？課文中描寫的非常精彩。有一個承上啟下的句子，看誰能找到。

生：（讀課文）原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。

師：（出示課文）來，一起讀這一段。（生齊讀）

師：讓你們找到這一段讀這一段，是否看出了我的用意？

生：武松知道老虎三招都抓不著他，它的勁兒就先泄了一半了，武松就開始打老虎了。

生：我覺得武松發(fā)現(xiàn)了老虎的弱點——老虎只有這三招。

師：你們這就叫會讀書！施老先生寫得好不好？

生：好！

師：這種總結(jié)上文和引起下文的方法，叫做什么來著？

生：過渡。

師：既然過渡得好，那這個地方就值得朗讀。（生齊讀，老師相機進行朗讀指導(dǎo)）

師：現(xiàn)在，最精彩的地方要出現(xiàn)了。請問，武松用了一個什么招，讓老虎的三招——撲、掀、剪都化為無形？打開課文，默讀，找到描寫武松用一招就化解了老虎三招的那一段。（生默讀思考，師巡視）

師：好多人都找到了?，F(xiàn)在，請大家用一個字來概括武松的奇招。

生：閃。

師：老虎一撲，武松——

生：一閃。

師：老虎腰胯一掀，武松——

生：一閃。

師：老虎鐵棒似的尾巴一剪，武松還是——

生：一閃。

師：我認(rèn)為，整個這一回，最精彩的，最能表現(xiàn)武松智勇雙全的就在這一個閃字上啦！所以，我個人認(rèn)為，真正要放開聲音讀的是這一段。（出示課文：“那只大蟲又饑又渴……武松一閃，又閃在一邊。”生朗讀。）