□　海南省澄邁縣第一小學(xué)　陳明詩(shī)

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如何打造既“教書(shū)”又“育人”的數(shù)學(xué)課堂

□海南省澄邁縣第一小學(xué)陳明詩(shī)

我所教的六年級(jí)有一位數(shù)學(xué)成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生，他聽(tīng)課認(rèn)真、愛(ài)提問(wèn)、喜歡和老師交流有關(guān)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。為了發(fā)揮其幫扶作用，我讓他當(dāng)了班里的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)委員，可沒(méi)過(guò)多久，問(wèn)題出現(xiàn)了：該學(xué)生竟不樂(lè)意將自己的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與其他同學(xué)分享。為此，我和他進(jìn)行了一次談心，最后的回答竟是——“怕被別的同學(xué)超越”。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣不和諧的學(xué)習(xí)氛圍呢？我在想，如果我們數(shù)學(xué)老師只注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和邏輯思維的訓(xùn)練、只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低而忽略了學(xué)生品行的培養(yǎng)，那我們的數(shù)學(xué)課堂算是成功的嗎？

教書(shū)育人是教育工作的核心，而課堂教學(xué)又是學(xué)校教育工作的主要形式。數(shù)學(xué)教師如何才能充分發(fā)揮課堂這個(gè)主陣地，在教學(xué)中做到既“教書(shū)”又“育人”呢？我反復(fù)地思考，從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行了嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)“育人”情境，打造生活化課堂學(xué)習(xí)氛圍

每一課的教學(xué)，老師都會(huì)結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種與之相關(guān)的情境，讓學(xué)生在其中展開(kāi)學(xué)習(xí)，這是常用的課堂導(dǎo)入形式。這也是一個(gè)非常重要的育人環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)充分考慮這一環(huán)節(jié)的德育功能，從日常生活中的現(xiàn)象或應(yīng)用入手，或者是從一些與“做”有關(guān)的情境性“練習(xí)題”開(kāi)始，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得對(duì)某種道德品質(zhì)上的切身體驗(yàn)或感悟，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和良好的思想品質(zhì)。

比如在教學(xué)《兩位數(shù)加減法的估算》時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：出示小朋友們?cè)诼愤吺暗V泉水瓶的畫(huà)面，讓學(xué)生交流自己的所見(jiàn)所思，再讓學(xué)生幫助這些小朋友估算一下：第一個(gè)袋子有59只，第二個(gè)袋子有43只，兩個(gè)袋子一共大約有幾只？從而進(jìn)入了正課的教學(xué)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境導(dǎo)入，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了回收廢品的好處，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，還主動(dòng)“參與”到個(gè)數(shù)的估算中來(lái)了。

二、善于挖掘和放大課堂中學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)

伴隨著新課程改革的深入實(shí)施，學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與的局面。比如，現(xiàn)在常用的小組合作學(xué)習(xí)的模式，為每位學(xué)生自由組合、分工協(xié)作提供了許多的機(jī)會(huì)；也擁有了評(píng)價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。小組合作的形式是一種學(xué)習(xí)方式，更是對(duì)一個(gè)人的品行的最好見(jiàn)證。在這樣的模式下學(xué)習(xí)，每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等暴露無(wú)遺，此時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要關(guān)注并把握好每一個(gè)“育人”機(jī)會(huì)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)他們不僅要學(xué)會(huì)表述自己的見(jiàn)解看法；更要養(yǎng)成傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習(xí)慣，促其形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)還要善于發(fā)掘每位學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的謙虛、謙讓、樂(lè)于助人等優(yōu)秀品質(zhì)并加以放大，樹(shù)立榜樣，最終內(nèi)化為每位學(xué)生良好的思想品質(zhì)。這樣，每位學(xué)生才能感受到交流的快樂(lè)，分享合作的愉悅；才能培養(yǎng)合作意識(shí)，獲得真正意義上的合作學(xué)習(xí)成果。

例如，在數(shù)學(xué)課上，我按照課堂教學(xué)設(shè)計(jì)布置學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)我參與到學(xué)生的小組討論中時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)令我大吃一驚，他們有的在“自說(shuō)自話(huà)”，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，沒(méi)有幾位學(xué)生在傾聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言；而有的學(xué)生則無(wú)動(dòng)于衷，充當(dāng)看客。有的小組還在不斷分工，誰(shuí)都挑輕怕重，匯報(bào)結(jié)果時(shí)相互推諉……這種情況很常見(jiàn)，這時(shí)，教師就要發(fā)揮其“育人”的作用，及時(shí)糾正學(xué)生的不良品行，持之以恒促其形成良好的道德品質(zhì)。

三、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的品行示范作用

“育人”過(guò)程不僅靠教師說(shuō)理、訓(xùn)練，更要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教師在教學(xué)中甚至在學(xué)校中的每一言每一行，都要力求做到為人師表。教師自身的形象及其體現(xiàn)出來(lái)的精神、氣質(zhì)、作風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是最直接的。教師的板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、行為舉止等都可以無(wú)形中感染著學(xué)生，因此，教師要充分發(fā)揮自身的示范作用，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。比如，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)整齊，那老師得先寫(xiě)工整；要求學(xué)生上課不遲到，那老師得先做到。記得上初中時(shí)，我的班主任上課從來(lái)不遲到，很多時(shí)候來(lái)得比學(xué)生還早，他的守時(shí)讓我記憶猶新，我也希望可以通過(guò)這樣無(wú)聲地引導(dǎo)我的學(xué)生。這看似小事，但學(xué)生能從老師身上體會(huì)到一種態(tài)度，一種責(zé)任感，這對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)具有無(wú)形的推動(dòng)作用。

四、利用安排家庭作業(yè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生良好品行的養(yǎng)成

每一課的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)安排家庭作業(yè)，但是傳統(tǒng)意義上的作業(yè)，目標(biāo)與形式都比較單一，就是幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的作業(yè)形式不僅不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高作業(yè)效率，更為重要的是缺乏“育人”的內(nèi)容。為此，我們應(yīng)該留心安排蘊(yùn)涵德育內(nèi)容的數(shù)學(xué)作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生良好品行的養(yǎng)成。如我在教學(xué)了《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一課后，我安排了家庭作業(yè)：課后調(diào)查了解一下爸爸、媽媽等家庭成員的起床時(shí)間、上班時(shí)間、下班時(shí)間等，把這些時(shí)間記錄下來(lái)，回校再和老師同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的感想。通過(guò)了解、記錄、交流，學(xué)生不僅感受時(shí)間的重復(fù)性，還了解了長(zhǎng)輩們的辛苦，懂得現(xiàn)在的生活來(lái)之不易，理解了付出才會(huì)有回報(bào)的道理。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了這次作業(yè)后，更能理解時(shí)間的珍貴、進(jìn)而養(yǎng)成惜時(shí)的好習(xí)慣。

教書(shū)育人是教師永恒的研究主題。作為一名數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中，應(yīng)努力做到既要教好書(shū)更要育好人。這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。