許曉麗

（河南省平頂山學(xué)院 河南平頂山 467000）

論英語口語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)

許曉麗

（河南省平頂山學(xué)院 河南平頂山 467000）

在英語口語教學(xué)中加強(qiáng)跨文化交際能力的培養(yǎng)，重視文化理解力對(duì)英語語言應(yīng)用能力的影響，積極構(gòu)建英語文化背景，才能推動(dòng)英語口語教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

英語口語 跨文化交際能力 培養(yǎng)策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語在各類活動(dòng)中的應(yīng)用越來越普遍。但許多英語學(xué)習(xí)者的交際能力令人擔(dān)憂，在與外國人的交際過程中，受到文化背景與文化認(rèn)知水平的影響，交際不流暢的問題廣泛存在。[1]

一、打破課本限制，拓展英語口語教學(xué)內(nèi)容

課本，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重要載體，但并不是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的唯一來源。將固定英語教材的內(nèi)容與課外內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，充實(shí)英語口語教學(xué)內(nèi)容，才能克服學(xué)生口語話題見識(shí)不足的問題。在與外國人交際過程中，學(xué)生針對(duì)每一個(gè)主題有更多內(nèi)容可講，有更多表達(dá)可用，才能保證詞能達(dá)意，句能傳情。[2]

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于就餐的文章時(shí)，教師可以結(jié)合課內(nèi)內(nèi)容，尋找更多與就餐相關(guān)的交際禮儀內(nèi)容與交際用語內(nèi)容，使學(xué)生在了解語言知識(shí)的同時(shí)，掌握更為豐富的英語文化知識(shí)。首先，就餐禮儀對(duì)于口語交際十分重要。在英語教材中，就餐禮儀相關(guān)內(nèi)容較少。英語學(xué)習(xí)者不能掌握正規(guī)的西方禮儀，會(huì)影響交際行為的規(guī)范性，更會(huì)讓交際用語喪失實(shí)際意義。像西方國家就餐所用桌子為長(zhǎng)方型，男主人坐一端，女主人坐另一端，在排座時(shí)，要盡可能避免兩男兩女連坐這樣的禮儀值得注意，同樣，手臂不能放在桌子上，餐巾不能用來擦餐具等都十分關(guān)鍵。禮儀是西方文化的一部分，能夠規(guī)范個(gè)人禮儀行為，才能讓語言更有說服力。其次，就餐用語的學(xué)習(xí)，不只限于課本。教師要結(jié)合時(shí)代發(fā)展與時(shí)代性語言的引入，讓學(xué)生成為一個(gè)能夠在西方就餐場(chǎng)合合理交流的英語掌握者。像“Let's drink to our friendship!”、“Let me propose a toast to the health of our guests!”這些語言經(jīng)常出現(xiàn)在朋友聚餐上。而在飯店就餐時(shí)，要學(xué)會(huì)與服務(wù)員正確溝通，比如：

“Waitress: Good evening. Do you have a reservation？

Wilson: Yes.The reservation is under Lin.

Waitress: Very good， Mr. Lin.Do you prefer smoking or nonsmoking seating?

Wilson: Non－smoking， please.

Waitress: If you follow me， I will Show you to your table.

Wilson:Thank you.

Waitress: You’re welcome.Your server will be with you right away to take your drink order.”

這一對(duì)話中，值得注意的表達(dá)是“The reservation is under Lin”，意為“林先生預(yù)訂的”，在許多學(xué)生的語言思維中，此句可用“Mr Lin got the reservation”表達(dá)。關(guān)注就餐中習(xí)慣性的英語表達(dá)，才能讓交際對(duì)象聽起來更自然，理解起來更順暢。從課本教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，積極拓展口語教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力得以形成，讓英語學(xué)習(xí)者關(guān)注文化與語言之間的關(guān)系。

二、開拓教學(xué)眼界，加強(qiáng)交際規(guī)則傳授

培養(yǎng)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)中的跨文化交際能力，教師要在教學(xué)活動(dòng)中傳授跨文化交際技巧與規(guī)則。跨文化交際規(guī)則主要涉及到兩個(gè)方面，其一是英語語言規(guī)則，即英語的語音規(guī)則、詞匯規(guī)則與語法規(guī)則等。其二是交際規(guī)則，就是英語交際中人們相互交往的基本準(zhǔn)則。語言規(guī)則，對(duì)應(yīng)著學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生語言規(guī)則的掌握程度，并將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生的語言能力，才能促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的形成。

比如在就“First time to meet”這一主題進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)，學(xué)生不只要掌握初次掌握交際的相關(guān)詞匯、語音與語法知識(shí)，更要了解初次見面交談時(shí)的行為準(zhǔn)備。首先，初次見面的交際用語主要涉及“Hello， How do you do? Nice to meet you. Wish to see you soon”等。這些語言是最為基本的交際用語，在但實(shí)際交際中，面對(duì)不同的人，初次見面可用語言也是不同的。其次，講究交際規(guī)則。面對(duì)不同的人，選擇不同的語言交際，以示個(gè)人情感，表達(dá)對(duì)交際對(duì)象的尊重，才能讓英文對(duì)話更合邏輯與語用習(xí)慣。

三、文化差異對(duì)比，提高文化認(rèn)知敏感度

在英語口語教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)文化差異，傳遞文化知識(shí)，不如向?qū)W生展示真實(shí)的文化差異實(shí)例，強(qiáng)化學(xué)生的文化觀念與文化敏感度。用文化差異實(shí)例充實(shí)英語口語教學(xué)內(nèi)容，才能改變學(xué)生的英語口語交際觀念，積極學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

比如，中英文化的差異在電話用語方面有很明顯的不同。中國人打電話的用語與日常用語十分相似，比如“你好，李四在嗎？麻煩讓李四接下電話”。而在英語電話用語中，打電話的一方一般會(huì)先報(bào)上自己的姓名或者號(hào)碼，像“Hello， this is Tom speaking”或者“Hello， 23546981， this is Tom”。中英交際的不同還體現(xiàn)在接收禮物方面，中國人收到他人禮物一般會(huì)說“真不好意思，讓您破費(fèi)了”、“下不為例”等。而西方人則會(huì)毫不吝嗇地給予贊賞，像“Wow，what an amazing gift it is”。

結(jié)語

綜上所述，在英語口語教學(xué)中關(guān)注學(xué)生跨文化交際能力的形成與培養(yǎng)，才能讓英語教育工作更好地為學(xué)生未來的交際服務(wù)。以尊重文化為前提學(xué)習(xí)語言，關(guān)注學(xué)生跨文化能力的形成，才能讓學(xué)生在與外國人交際時(shí)選擇最恰當(dāng)?shù)挠谜Z。將跨文化交際能力培養(yǎng)與英語口語教學(xué)結(jié)合在一起，是促進(jìn)英語口語教學(xué)進(jìn)步的必要選擇。

[1] 龔藝超.創(chuàng)設(shè)交際情境,激發(fā)學(xué)生交際興趣[J]. 學(xué)生之友(小學(xué)版)(下). 2012(06)

[2] 彭嫻.創(chuàng)設(shè)交際情境,促進(jìn)有效互動(dòng)[J]. 課程教育研究. 2012(25)

許曉麗，平頂山學(xué)院，講師，應(yīng)用語言學(xué)（英語）。