史春燕

（河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學(xué) 河北豐寧 068352）

淺談英語課怎樣體現(xiàn)自主教學(xué)

史春燕

（河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學(xué) 河北豐寧 068352）

在課堂中，讓課堂活起來，使全體學(xué)生都能夠動口，動手，動腦，更好的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂更高效，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)探究 點撥展示 練習(xí)檢測

在課堂中，教師是引領(lǐng)者、合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，貫穿于整節(jié)課堂的始終，如何讓課堂活起來，使全體學(xué)生都能夠動口，動手，動腦，更好的完成展示的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂更高效？我認(rèn)為必須做好三個方面：學(xué)習(xí)探究、點撥展示、練習(xí)檢測。

一、學(xué)習(xí)探究

“學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教育家陶行知認(rèn)為：一個好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生研究，教學(xué)生創(chuàng)造，教學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的方法。這說明教會學(xué)生自學(xué)，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)大有益處，所以一節(jié)課中必須留有足夠的時間讓學(xué)生去學(xué)。教會學(xué)生學(xué)就是要教會學(xué)生閱讀教材，學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會記筆記、學(xué)會探求知識的能力。在自學(xué)中求進步，學(xué)生有了初步的自學(xué)能力，才能有計劃有步驟地完成所要達到的目標(biāo)，主體性才能達到充分的體現(xiàn)。我國古代教育家孔子曾說過：“溫故而知新”。教師在教學(xué)后，給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)題，復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識，并養(yǎng)成不斷積累總結(jié)的習(xí)慣。日積月累，就是學(xué)生知識日益完善的過程；也是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。

“探究”就是探究性學(xué)習(xí)。“探究性”學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，關(guān)注獲得問題解決的結(jié)果和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗與感受，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主體性的培養(yǎng)。在和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧。探究性學(xué)習(xí)主要誘發(fā)學(xué)習(xí)情趣，重視參與；提倡質(zhì)疑，鼓勵創(chuàng)新；倡導(dǎo)合作，激活思維；擴大視野，積極探究。要吃透、用好、用活教材、超越教材。讓學(xué)生在自主探索的過程中，真正理解和掌握知識、思想和方法，指導(dǎo)學(xué)生的合作與交流、培養(yǎng)科學(xué)的探究態(tài)度，建構(gòu)學(xué)生的主體意識。學(xué)生能夠主動參與、經(jīng)歷知識的全過程，在解決問題的過程中，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實踐能力，發(fā)展探究與創(chuàng)新的精神，通過激勵評價，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中，不斷獲得成功的體驗。在探究性學(xué)習(xí)中，活動的目標(biāo)是多層次的，讓學(xué)生分層達到各自的目標(biāo)。使不同的人學(xué)到不同的知識，得到不同程度的提高。指導(dǎo)學(xué)生合作，這里有學(xué)生小組內(nèi)的合作，也有小組間的合作，以及師生之間的合作。師生共同創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、生動活潑的學(xué)習(xí)場景。

二、點撥展示

“點撥”就是教師的點撥。教師要適時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對課堂進行調(diào)控。點評時，點評的內(nèi)容則應(yīng)該是具有針對性、拓展補充性。解決課堂教學(xué)中的難題、新題和突發(fā)事件。針對學(xué)生的精彩發(fā)言、獨到見解或思維誤區(qū)而組織開展的評價。學(xué)生經(jīng)常會遇到這樣那樣的新問題，如果一時拿不出成熟的意見、解決的辦法，教師可以用“適時點撥”的方式讓學(xué)生各抒己見、集思廣益。開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生思考問題解決問題的能力?？梢?，點撥是教學(xué)過程中不可缺少的一部分。

“展示”就是課堂展示。展示就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容用簡潔生動的表現(xiàn)方式展示出來，從而檢驗其自學(xué)的效果。展示的形式多樣，可以組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示。比如：概念的形成、現(xiàn)象的描述等這些內(nèi)容利于口頭展示。定理的證明，推理、探究的過程、題例的解答等利于書面展示。有些內(nèi)容還可以利用肢體語言幫助其說明，增加他表達展示內(nèi)容的效果。抽象的內(nèi)容可以提前讓學(xué)生制作實物模型、道具，通過學(xué)生的展示、比較，認(rèn)識事物之間的關(guān)系，加深對內(nèi)容的理解。展示內(nèi)容貴在“精”，必須是學(xué)生深入探究的問題，目標(biāo)要明確，絕不是對導(dǎo)學(xué)案上的問題重復(fù)講解，統(tǒng)一答案。在實踐教學(xué)中，有的老師在學(xué)生小組討論、交流之后，就讓學(xué)生分組或自薦按照順序把學(xué)習(xí)任務(wù)中的內(nèi)容一個一個都展示出來，這樣既浪費了時間，又不能抓住重難點；也有的老師只注重學(xué)習(xí)任務(wù)的展示，認(rèn)為只要把學(xué)習(xí)任務(wù)中安排的內(nèi)容完成，就達到了教學(xué)目標(biāo)，忽略了課堂內(nèi)容的適當(dāng)拓展和延伸。展示的內(nèi)容要具有開放性、拓展性、出現(xiàn)較多錯誤的題目。是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯的問題。展示并不是把導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容照搬到黑板上，一些簡單易懂的內(nèi)容就不必展示。

三、練習(xí)檢測

“練習(xí)”就是練習(xí)。練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的必不可少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有進行一定量的練習(xí)以后才能形成一定的技能技巧，才能達到熟練程度，才能做到觸類旁通、靈活應(yīng)用、舉一反三，所以在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的課堂練習(xí)。新授課練習(xí)的目的是幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識，應(yīng)當(dāng)在理解和掌握上下功夫，不宜過難，應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)題為主；練習(xí)的目的是幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，達到熟練的程度、形成技巧。練習(xí)題的設(shè)計要有一定的難度、要有所變化，幫助學(xué)生把知識進行橫向溝通、縱向聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，要注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

“檢測”就是課堂達標(biāo)檢測。達標(biāo)檢測可以使學(xué)生在檢測中找出自己的不足并及時糾正。是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測，也是對老師教學(xué)水平的檢測。教師可根據(jù)檢測效果，及時對自己的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計和教學(xué)方法做出有效的調(diào)整。設(shè)計的檢測題要“精”，量不能太多，課堂時間是有限的，否則一節(jié)課不能完成。要體現(xiàn)層次性，由淺入深、循序漸進。既要注重對基礎(chǔ)知識的檢測，還要有拓展性，提高學(xué)習(xí)能力的檢測，題目設(shè)計遵循由易到難的原則。在檢測的過程中，教師要及時巡視指導(dǎo)，觀察不同層次學(xué)生掌握情況。各組長的達標(biāo)檢測情況由教師當(dāng)面檢查，糾錯、批改。而后指導(dǎo)各組長檢查本組當(dāng)堂檢測完成情況。再要求組長認(rèn)真檢查找出哪些同學(xué)出錯了，分析一下出錯的原因是什么，請小組成員評價說得對不對，對有爭議的可在組內(nèi)展開討論，如果組內(nèi)沒有解決的，可在全班進行交流。各組在討論交流中，教師要巡視查看各組出錯的原因，共性問題有哪些，個性問題是什么。讓學(xué)生匯報自己錯誤的原因，盡管費時費力，但我認(rèn)為這樣做非常必要。不僅幫助學(xué)生建立一個正確的概念，還能避免其他孩子犯此類錯誤。

以上是我在教學(xué)中的幾點體會，這些內(nèi)容之間是相輔相成的，只有我們課前認(rèn)真準(zhǔn)備，精心選擇，才能在課堂上進行順利。才能使展示的內(nèi)容更加高效。才能使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)。