丁泠文

（重慶市萬(wàn)州職教中心 重慶 404000）

如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的普通話水平

丁泠文

（重慶市萬(wàn)州職教中心 重慶 404000）

學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)在新教學(xué)改革環(huán)境下，提出了新的教學(xué)要求，其中在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的普通話水平方面進(jìn)行加強(qiáng)提高就比較重要，這是培養(yǎng)幼兒普通話基礎(chǔ)的重要保障?；诖?，本文主要就提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話水平的重要性及現(xiàn)狀加以分析，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話水平提高的方法詳細(xì)探究，希望能通過(guò)此次理論研究，有助于學(xué)前專業(yè)學(xué)生普通話教學(xué)質(zhì)量的提高。

學(xué)前教育 普通話 現(xiàn)狀

引言

學(xué)前階段的幼兒是其認(rèn)知發(fā)展最為迅速的階段，在這一階段對(duì)幼兒的普通話進(jìn)行培養(yǎng)，就能促進(jìn)幼兒的普通話基礎(chǔ)加強(qiáng)。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在普通話水平方面進(jìn)行提高加強(qiáng)就比較重要，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育改革目標(biāo)的重要舉措。通過(guò)從理論層面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話水平提高的探究加強(qiáng)，就能有助于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量提高。

一、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話水平的重要性及現(xiàn)狀

1．提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話水平的重要性分析

對(duì)當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話水平的提高，有著其重要性。幼兒園階段的學(xué)生處在語(yǔ)言敏感階段，在這一時(shí)期的幼兒也比較善于觀察以及模仿，所以學(xué)前教育教師自身的普通話水平就要能達(dá)到相應(yīng)要求以及標(biāo)準(zhǔn)[1]。學(xué)前教育教師通過(guò)激勵(lì)性的手段加以應(yīng)用，對(duì)幼兒的普通話學(xué)習(xí)就能起到促進(jìn)作用，讓幼兒能夠及早的掌握普通話，對(duì)幼兒的接收知識(shí)的能力提高也有著積極促進(jìn)作用。

2．提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話水平的現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，其中還存在著諸多問(wèn)題有待解決優(yōu)化。學(xué)生的心理素質(zhì)低是比較突出的問(wèn)題，在進(jìn)行待測(cè)以及測(cè)試當(dāng)中，學(xué)生的緊張心理普遍存在，這就和學(xué)生自身的心理素質(zhì)有著直接的影響。由于在所處的環(huán)境以及自身心理素質(zhì)的因素影響下，就使得普通話的測(cè)試中比較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還存在著識(shí)字量不足的問(wèn)題，一些沒(méi)有達(dá)到測(cè)試等級(jí)的學(xué)生，不只是在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面對(duì)測(cè)試的成績(jī)有著影響，同時(shí)在認(rèn)識(shí)字的數(shù)量方面也是一個(gè)重要影響因素[2]。有的學(xué)生對(duì)普通話教材當(dāng)中的常用字沒(méi)有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，存在著誤讀的問(wèn)題，這就和學(xué)生的認(rèn)字量有著緊密聯(lián)系。

另外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在自身的表達(dá)能力方面相對(duì)比較缺乏。這就必然會(huì)影響自身的普通話教學(xué)以及實(shí)踐，對(duì)幼兒的普通話學(xué)習(xí)也會(huì)帶來(lái)一些影響。

二、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話水平的方法

為能夠?qū)W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在普通話水平上得以有效提高，就要能充分重視方法的科學(xué)應(yīng)用，在教學(xué)中能和學(xué)生的實(shí)際情況緊密結(jié)合。

第一，要充分重視對(duì)學(xué)生普通話學(xué)習(xí)氛圍的良好營(yíng)造，在普通話的練習(xí)條件上能打下扎實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)說(shuō)普通話的過(guò)程中，只有在良好的氛圍營(yíng)造下，才能真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就需要從宣傳層面進(jìn)行加強(qiáng)，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到普通話的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)普通話的思想。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)普通話的氛圍，只有如此才能真正有利于學(xué)生的普通話知識(shí)學(xué)習(xí)[3]。從學(xué)生的思想教育工作著手，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的興趣上以及和規(guī)范的訓(xùn)練方面進(jìn)行緊密結(jié)合。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好呈現(xiàn)。

第二，注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生的朗讀激勵(lì)作用的充分發(fā)揮。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著其重要性，語(yǔ)言的工具性在人與人之間的交流方面得到了充分展現(xiàn)，在對(duì)普通話的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就要能在語(yǔ)感方面進(jìn)行加強(qiáng)。這也是學(xué)生在長(zhǎng)期訓(xùn)練當(dāng)中所養(yǎng)成的，語(yǔ)感的熟練掌握是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的重要方法，在實(shí)際的教學(xué)中就可通過(guò)朗讀的方式進(jìn)行激勵(lì)。只有在這些基礎(chǔ)層面得到了充分重視，才能有助于學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)。

第三，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普通話水平的提高，還要能充分重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。這就要能充分重視師生間的溝通交流加強(qiáng)，保持師生間的良好關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的重要保障，也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)提高的重要基礎(chǔ)。老師要能充分注重對(duì)學(xué)生說(shuō)普通話的信心加以樹立，并能為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)普通話的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在說(shuō)普通話的過(guò)程中熟練的應(yīng)對(duì)。并要能充分注重對(duì)普通話的認(rèn)字?jǐn)?shù)量的增加，對(duì)常用的單音節(jié)字詞表的強(qiáng)化練習(xí)要能加強(qiáng)，逐步的增加學(xué)生平普通話的認(rèn)字量，只有這樣才能為學(xué)生普通話的水平提高打下基礎(chǔ)。

第四，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話水平提高，要能充分注重多媒體技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造動(dòng)態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及興趣的激發(fā)。在當(dāng)前的信息技術(shù)迅速發(fā)展背景下，也對(duì)教學(xué)領(lǐng)域有著很大的改變，在教學(xué)的效率提高方面有著積極促進(jìn)作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生普通話練習(xí)有著積極作用，同時(shí)也對(duì)幼兒的普通話學(xué)習(xí)有著積極作用[4]。所以這就需要在具體的普通話教學(xué)中，對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用要加強(qiáng)?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，可以游戲的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)學(xué)生平普通話的練習(xí)進(jìn)行鞏固。

不僅如此，對(duì)普通話的水平提高，也要能注重朗讀的積極作用發(fā)揮。通過(guò)朗讀能有利于學(xué)生的普通話水平提高，采用表演法的手段，對(duì)學(xué)生普通話的朗讀情感的豐富以及語(yǔ)感的培養(yǎng)等，都有著積極作用。例如在對(duì)《雷雨》的劇本進(jìn)行表演讀的過(guò)程中，通過(guò)角色人物的設(shè)定，將學(xué)生帶入到情境中，就能激發(fā)學(xué)生普通話的情感色彩增加，對(duì)學(xué)生的普通話水平提高就有著積極作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在普通話水平的提高教學(xué)中，要能真正的以學(xué)生為中心展開教學(xué)，在教學(xué)方法的多樣化應(yīng)用層面也要能充分重視。只有充分重視教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用，才能有利于學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)，希望能通過(guò)此次理論研究，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提高。

[1]金桂桃,蔡一萌,梁曉月,徐燦.武漢市小學(xué)生普通話水平的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究——以江漢區(qū)10所小學(xué)為例[J]. 語(yǔ)文學(xué)刊(外語(yǔ)教育教學(xué)). 2016(04)

[2]李佳嬴.淺談大學(xué)生普通話現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施[J]. 智富時(shí)代. 2016(03)

[3]楊青.普通話訓(xùn)練速成技巧[J]. 新課程學(xué)習(xí)(下). 2014(12)

[4]蘇濛.高職院校學(xué)生普通話水平現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究——以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào). 2014(01)

丁泠文 1988年1月出生，性別女 民族漢， 籍貫：貴州畢節(jié)， 學(xué)歷：本科；職稱：助理講師，研究方向(教師口語(yǔ))