劉晶晶

（天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院，天津 300350）

語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)

劉晶晶

（天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院，天津 300350）

英語(yǔ)學(xué)科作為我國(guó)課程體系中不可或缺的組成部分，尤其是在當(dāng)前全球化背景下，英語(yǔ)作為世界性通用語(yǔ)言，從小學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)是十分重要的內(nèi)容，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需要，這就需要將傳統(tǒng)語(yǔ)法知識(shí)和功能性語(yǔ)法知識(shí)整合在一起，突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用明暗結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)，有助于提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言精準(zhǔn)度，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。由此，本文主要就語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展趨勢(shì)展開(kāi)分析，結(jié)合實(shí)際情況，客觀闡述語(yǔ)法教學(xué)的重要性作用。

語(yǔ)法教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 發(fā)展趨勢(shì) 英語(yǔ)素養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)科作為三大學(xué)科之一，同時(shí)也是我國(guó)最為常見(jiàn)的一門(mén)外語(yǔ)，在我國(guó)的教育體系各個(gè)階段中，英語(yǔ)學(xué)科所享有的地位是十分突出的，受重視程度伴隨著全球化趨勢(shì)不斷提高。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)則是英語(yǔ)教學(xué)中重要組成部分，幫助學(xué)生剖析英語(yǔ)結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。在英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展歷史中，語(yǔ)法教學(xué)受重視程度不斷變化，通過(guò)分析當(dāng)前語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。由此看來(lái)，加強(qiáng)對(duì)其研究是十分有必要的，對(duì)于后續(xù)理論研究和實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展具有一定參考價(jià)值。

一、語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)狀

就語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)狀來(lái)看，最為典型的一點(diǎn)就是語(yǔ)法教學(xué)的認(rèn)知仍然存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，口語(yǔ)語(yǔ)法和書(shū)面語(yǔ)法混淆。由于英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法主要是為了滿足日常交流需要，所以句式結(jié)構(gòu)更加簡(jiǎn)單、省略，而書(shū)面語(yǔ)法則涵蓋范圍更廣，句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容也更加詳細(xì)，多是應(yīng)用在日常寫(xiě)作中。兩者發(fā)生混淆主要表現(xiàn)在口語(yǔ)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)法正確與否，很容易造成學(xué)生口語(yǔ)交流的壓力和恐慌；口語(yǔ)教學(xué)中將語(yǔ)法看作是古板的教條，對(duì)于語(yǔ)法實(shí)際應(yīng)用重視程度不高。其二，語(yǔ)法教學(xué)強(qiáng)制性灌輸。在日常教學(xué)中，教師為了突顯語(yǔ)法教學(xué)重視程度，將大量精力投入語(yǔ)法分析上，學(xué)生花費(fèi)大量精力死記硬背，學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)未能得到有效培養(yǎng)。其三，交際法認(rèn)知局限。在交際教學(xué)法應(yīng)用初期階段，對(duì)于語(yǔ)法產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的排斥，但是隨后得到了有效的糾正，將其歸結(jié)為日常交際能力中不可或缺的部分。

就英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象來(lái)看，很多學(xué)生即便是掌握了豐富的語(yǔ)法知識(shí)，但是語(yǔ)法能力卻未能保持同步提升，迫切的需要提升學(xué)生的語(yǔ)法能力。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于面臨著沉重的升學(xué)壓力，所以對(duì)于讀寫(xiě)重視程度較高，主要是由于應(yīng)試教育思想導(dǎo)致，而在大學(xué)時(shí)期則是迫切的希望將所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)掌握越多，語(yǔ)法能力越高。

二、語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)

1．明暗教學(xué)法結(jié)合趨勢(shì)

明暗結(jié)合主要是指明示性語(yǔ)法教學(xué)和暗示性語(yǔ)法教學(xué)的整合，教學(xué)方法的結(jié)合是一種必然趨勢(shì)，其中明示性教學(xué)法主要是指有目的的學(xué)習(xí)，具有明確的語(yǔ)法規(guī)則，有序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。明示性語(yǔ)法教學(xué)更加注重系統(tǒng)性學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，可以有效避免暗示性語(yǔ)法教學(xué)存在的零散弊端問(wèn)題，加強(qiáng)各個(gè)部門(mén)之間的聯(lián)系，更加全面的去看待語(yǔ)法問(wèn)題。一般情況下，此種方法主要是系統(tǒng)性介紹語(yǔ)法規(guī)則，通過(guò)反復(fù)練習(xí)予以鞏固，更符合新時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知水平。暗示性語(yǔ)法教學(xué)則是一種歸納性的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的分析，歸納出語(yǔ)言規(guī)則。此種方法是一種內(nèi)隱學(xué)習(xí)，無(wú)意識(shí)的加工。將語(yǔ)法課和其他的口語(yǔ)課、寫(xiě)作課整合在一起，加深理解，通過(guò)大量抽象材料來(lái)理解語(yǔ)法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。明暗法則是將兩種方法結(jié)合在一起，朝著內(nèi)隱知識(shí)方向發(fā)展，作為一種實(shí)際生活無(wú)意識(shí)展露的知識(shí)，促使人們可以自動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言溝通和交流。外顯性知識(shí)和內(nèi)隱性知識(shí)兩者之間是可以相互轉(zhuǎn)化的，外顯性知識(shí)內(nèi)化成內(nèi)隱性知識(shí)，而內(nèi)隱性知識(shí)被表達(dá)出來(lái)就變成了外顯性知識(shí)。故此，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)者增加外顯性知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還要掌握知識(shí)內(nèi)化能力，提升語(yǔ)法能力。

2．傳統(tǒng)語(yǔ)法知識(shí)和功能語(yǔ)法知識(shí)結(jié)合趨勢(shì)

中學(xué)階段和大學(xué)階段的語(yǔ)法知識(shí)明顯的差異，兩者之間的銜接尤為關(guān)鍵，在幫助學(xué)生更好適應(yīng)不同時(shí)期語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該避免教學(xué)重復(fù)現(xiàn)象出現(xiàn)，造成大量教育資料的浪費(fèi)。首先，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的語(yǔ)法能力，對(duì)學(xué)生以往所掌握的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)整體的語(yǔ)法認(rèn)知，明確語(yǔ)法知識(shí)之間的聯(lián)系。其次，在語(yǔ)法教學(xué)中有意識(shí)的側(cè)重功能語(yǔ)法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到寫(xiě)作和口語(yǔ)交流中，在反復(fù)練習(xí)中解決語(yǔ)法錯(cuò)誤問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。很多學(xué)生即便是語(yǔ)法知識(shí)儲(chǔ)備豐富，句子結(jié)構(gòu)也正確，但是在成篇時(shí)卻呈現(xiàn)出邏輯混亂的問(wèn)題，而功能語(yǔ)法則可以有效解決此類問(wèn)題。諸如，在口語(yǔ)交際方面，為了考慮不同語(yǔ)境可能帶來(lái)不同的語(yǔ)義變化，所以應(yīng)該充分考慮到語(yǔ)境因素，有機(jī)整合語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)作為其中重要組成部分，并非是簡(jiǎn)單的語(yǔ)法規(guī)則，而是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性的語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)法意義的有機(jī)整合，這就需要加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的系統(tǒng)性，推行明暗法進(jìn)行教學(xué)，有目的性培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法能力。