□江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué)　倪菊芳

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有意注意習(xí)慣的培養(yǎng)

□江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué)倪菊芳

【摘要】良好的有意注意習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的開展。教學(xué)過程中，通過激趣式，結(jié)合生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生注意集中的習(xí)慣；通過激活式，強化探索感悟，培養(yǎng)學(xué)生注意深刻的習(xí)慣；通過激情式，打造幽默課堂，培養(yǎng)學(xué)生注意穩(wěn)定的習(xí)慣，是教學(xué)成功的重要條件。

【關(guān)鍵詞】有意注意習(xí)慣培養(yǎng)激趣式教學(xué)

俄羅斯教育家烏申斯基曾指出：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來?！庇幸庾⒁馐侨怂赜械囊环N心理現(xiàn)象，它是有目的的需要一定意志努力的注意。學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好往往是由于注意力渙散，精神集中不起來。因此，教師應(yīng)從最大限度上培養(yǎng)學(xué)生良好的有意注意習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。下面就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生有意注意的習(xí)慣，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、激趣式，結(jié)合生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生注意集中的習(xí)慣

數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼耍處熞朴趶膶W(xué)生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生注意力集中的良好習(xí)慣。如四年級上冊第35頁第6題和第36頁第10題呈現(xiàn)順序的改變，研究學(xué)生更能集中注意，感知“減法規(guī)律的應(yīng)用”的有效性——

【教學(xué)設(shè)想】從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，將第6題和第10題呈現(xiàn)的順序?qū)Q。先解決實際問題，獲得減法規(guī)律的不同思維方式，喚起生活經(jīng)驗，引發(fā)興趣，集中注意，并直接作用于關(guān)于減法規(guī)律的簡便計算。這樣練習(xí)，能起到事半功倍的效果。

教學(xué)中先解決實際問題第10題，喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗，為減法規(guī)律的運用做好鋪墊。有了充分的準(zhǔn)備，再回到前面的第6題計算題，學(xué)生則如魚得水，信手拈來，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃，注意更集中。

教師作為引導(dǎo)者就要善于打破常規(guī)，善于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，取得與學(xué)生相聯(lián)系的生活經(jīng)驗，大大激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣；這樣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，集中學(xué)生的注意力，他們學(xué)得快樂充滿自信，從而保證課堂教學(xué)的有效性。

二、激活式，強化探索感悟，培養(yǎng)學(xué)生注意深刻的習(xí)慣

自己經(jīng)歷過、摸索過的事情給自己留下的記憶才更深刻。在數(shù)學(xué)課堂中，有些知識的獲得如果經(jīng)歷多次操作感悟，注意的細(xì)節(jié)就更深刻，知識的形成就會更牢固。如在研究“圓柱表面積”計算方法時，最為關(guān)鍵的是對側(cè)面積計算方法的研究。教學(xué)時進(jìn)行三次試驗讓學(xué)生自己感悟計算側(cè)面積的解決方法，他們?nèi)翁骄堪l(fā)現(xiàn)如下——

其一，課前找一個圓柱物體，將側(cè)面圍著的紙剪下來，估計是什么樣子？有什么發(fā)現(xiàn)？再剪下書后第125頁的圖，看看可以怎么拼，成什么圖形？有什么發(fā)現(xiàn)？帶著這些問題課上進(jìn)行研究。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：側(cè)面不管剪成平行四邊形或長方形或?qū)掃吷虾軓澢膱D形，都能轉(zhuǎn)化成長方形，而長方形的長就是底面圓的周長，寬就是圓柱的高。

其二，老師給學(xué)生兩個半徑是5cm的圓，請配上一個側(cè)面，再請學(xué)生展示圓柱，又有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：大家的圓柱高矮有不同，但配上側(cè)面的長方形紙的長都是一樣的。因為半徑一樣，周長也一樣，而圓周長就是長方形紙的長。

其三，老師給你兩張紙分別作為圓柱側(cè)面，一張紙長12.56cm，寬9.42cm；另一張紙長寬都是15.7cm。選擇一張紙給它配兩個一樣的底。你又有什么發(fā)現(xiàn)？

通過實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一張紙有兩種配法，取決于哪條長度是高，哪條長度作為底面圓的周長。三次操作探究感悟到了三次重要的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對側(cè)面積意義的理解及對側(cè)面積的計算方法都有了更深層次的認(rèn)識。學(xué)生在這操作活動中，從感覺（圓柱側(cè)面剪下估計是什么圖形）到感想（側(cè)面剪下的圖形可以轉(zhuǎn)化成一個長方形），再由感想驗證獲得更多的感悟。活動中有學(xué)生個人的想法，也有全班共同獲得的觀點，很好地喚起了學(xué)生的主體意識，激活了他們的思維，使其感悟更深，注意更深刻，學(xué)習(xí)活動更有意義。

三、激情式，打造幽默課堂，培養(yǎng)學(xué)生注意穩(wěn)定的習(xí)慣

課堂教學(xué)不僅僅是單純的知識性活動，也是情感活動，是師生間的合作溝通和交流。從心理學(xué)角度來說，教師如能發(fā)揮“親其師，信其道”的心理效能，你便是個“磁鐵”，在課堂這個“磁場”上，能更好地吸引著學(xué)生的注意力。而這“磁鐵”的第一要素，就是教師的教學(xué)幽默。

1.學(xué)生走神進(jìn)行時。小夏是個坐不住的學(xué)生。每當(dāng)他要開小差或走神的時候，老師總要求他回答問題，偶爾他能及時回答上來，于是老師就幽他一默：“小夏同學(xué)，你在開小差的同時能認(rèn)真聽講，這等‘一心二用’的本領(lǐng)我可真得向你學(xué)習(xí)！”全班學(xué)生心中暗笑，而對老師善意的批評小夏也能明白其用意！以后的課上，他認(rèn)真多了！所以對學(xué)生的批評，語氣緩和或是幽默一點，學(xué)生也容易接受，相互之間也方便溝通。

2.學(xué)習(xí)探究進(jìn)行時。課堂上知識的探究需要學(xué)生動手動腦又動口，緊張的課堂氣氛容易使學(xué)生疲勞，適時幽默地調(diào)節(jié)一下氣氛，能讓學(xué)生在心智、精力上適當(dāng)緩沖，更有助于后續(xù)的有效學(xué)習(xí)。

的確，幽默是一種睿智的表現(xiàn)。健康的幽默閃爍著智慧之光，教師如果在課堂上巧妙運用幽默，能牢牢吸引甚至穩(wěn)定學(xué)生的注意力，能使學(xué)生在會心一笑中開啟智慧、振奮精神、悅納知識。

只有我們把“以生為本”看作是教師發(fā)展的出發(fā)點和落腳點，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生探索知識的熱情、課堂上師生教與學(xué)的激情，有效促進(jìn)學(xué)生注意力的養(yǎng)成，那么，在師生良好情感的土壤上，就一定能培育出健康快樂、活潑向上的少年兒童。