陳燕春 李雅華 國(guó) 麗

（東升九年一貫制學(xué)校 遼寧沈陽(yáng) 110512）

在英語(yǔ)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

陳燕春 李雅華 國(guó) 麗

（東升九年一貫制學(xué)校 遼寧沈陽(yáng) 110512）

學(xué)習(xí)積極性能夠讓學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)處于一個(gè)較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，樂(lè)此不疲。 讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種積極的熱情，會(huì)為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

英語(yǔ) 調(diào)動(dòng) 積極性

英語(yǔ)是中國(guó)現(xiàn)階段開設(shè)的外語(yǔ)中的一種，所以英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法與其他學(xué)科不一樣，英語(yǔ)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的交際用語(yǔ)。在素質(zhì)教育的背景下，英語(yǔ)的課堂應(yīng)該從應(yīng)試教育背景下的以語(yǔ)法訓(xùn)練為重點(diǎn)，課堂中活動(dòng)少，學(xué)生機(jī)械記憶的情況下改變過(guò)來(lái)。轉(zhuǎn)變成課堂氣氛活躍，活動(dòng)多，實(shí)際應(yīng)用多。想有如此轉(zhuǎn)變必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，參與課堂教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性呢？

一、精心準(zhǔn)備教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中。同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教牛津英語(yǔ)8B第二單元“Body language”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就運(yùn)用很多肢體語(yǔ)言、課件輔助教學(xué)的辦法，讓學(xué)生展示生活中常見的肢體語(yǔ)言進(jìn)行操練，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、設(shè)計(jì)課堂高潮，維持學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)高潮指課堂教學(xué)中產(chǎn)生最佳教學(xué)效果的課堂教學(xué)狀態(tài)，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教師也總是設(shè)法把課堂教學(xué)引向高潮，并得到學(xué)生最富于感情反應(yīng)，這時(shí)師生雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。許多老師都只注意在上課伊始階段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)樹立“高潮意識(shí)”，努力做到堂堂有高潮，至少要有閃光點(diǎn)。關(guān)于課堂高潮需要教師依據(jù)學(xué)情、課型，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)精心設(shè)計(jì)。

例如英語(yǔ)課堂中新授知識(shí)任務(wù)結(jié)束后，要加強(qiáng)對(duì)新授知識(shí)的鞏固和運(yùn)用環(huán)節(jié)，這時(shí)往往已經(jīng)超過(guò)了學(xué)生最容易集中注意力的時(shí)間段，老師在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，可安排學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言邊做動(dòng)作，邊大聲讀出來(lái)。同時(shí)可以分組競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，比起來(lái)。這樣，學(xué)生不但加深了對(duì)新授知識(shí)的記憶，而且學(xué)生也更加投入更加有學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂教學(xué)高潮中，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情和旺盛的求知欲望，在競(jìng)爭(zhēng)中理解新知，它將給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象。

三、把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

學(xué)生有著愛說(shuō)愛鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語(yǔ)歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

學(xué)法指導(dǎo)，就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件，同時(shí)也是教育者對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法信息進(jìn)行的一種反饋控制。學(xué)法指導(dǎo)是以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀念的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的核心因素 。在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的三要素（認(rèn)識(shí)、情感、技能）中，英語(yǔ)學(xué)法起著基礎(chǔ)作用，如果英語(yǔ)學(xué)法掌握得好，學(xué)生的自學(xué)能力就能日益增強(qiáng)。正因如此，古人才說(shuō)，“學(xué)貴有方”。 “最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！?/p>

五、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用

以往的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的機(jī)器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。

六、運(yùn)用成就感的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

課堂中，教師重視了問(wèn)題的提出與學(xué)生的回答是不夠的，師生、生生之間的評(píng)價(jià)不可缺少。 學(xué)生，特別是發(fā)言較少的學(xué)生好不容易鼓起勇氣做出了回答，滿以為自己的是奇思妙想、完美答案，老師卻沒(méi)有給予任何評(píng)價(jià)，或只說(shuō)了一句：“Sorry，you are wrong！”，這無(wú)異于一盆冷水潑下來(lái)。所以教師與學(xué)生對(duì)話溝通時(shí)，要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言：一要及時(shí)，二要含有鼓勵(lì)，三要豐富。對(duì)好的予以表?yè)P(yáng)；錯(cuò)的，予以及時(shí)糾正。就算要批評(píng)學(xué)生，也不要板著臉，硬邦邦地說(shuō)一句“You are wrong！”；要表?yè)P(yáng)學(xué)生，語(yǔ)句不要僅限于 “Good！”、“Wonderful！”，可以針對(duì)不同層次的學(xué)生、針對(duì)不同的情況做出具體的評(píng)價(jià)；還可以讓全體學(xué)生在老師的具體評(píng)價(jià)后給予集體的認(rèn)同和夸獎(jiǎng)，那么學(xué)生會(huì)涌起一股豪情，增加了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而也激勵(lì)其他的學(xué)生努力、認(rèn)真地學(xué)好英語(yǔ)。

總之，英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平很大程度上是由學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定的。學(xué)習(xí)積極性的喪失很可能決定學(xué)生在這一學(xué)科學(xué)習(xí)水平的低下。所以，作為英語(yǔ)教師，不但要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，而且要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。