□ 安徽省霍邱縣中心幼兒園 桑業(yè)凱

尊重幼兒學習特點，讓孩子快樂成長
——學習《指南》有感

□ 安徽省霍邱縣中心幼兒園 桑業(yè)凱

作為幼教工作者，我們要尊重幼兒的學習特點，讓幼兒在做中學、在玩中學、在生活中學、在環(huán)境中學。【關(guān)鍵詞】尊重幼兒學習特點快樂成長

學習是獲取知識和掌握技能的過程，既包括通過正規(guī)的教育和訓練獲得知識技能，也包括在日常生活和實踐活動中積累知識經(jīng)驗。狹義的學習，指的即是學生的學習，是在各類學校環(huán)境中，在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是在較短的時間內(nèi)系統(tǒng)地接受前人積累的文化經(jīng)驗，以發(fā)展個人的知識和技能，形成符合社會期望的道德品質(zhì)的過程。

針對幼兒的學習，《指南》在說明中有這樣的表述：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練?！边@段話揭示了幼兒的學習特點是與其他教育階段完全不同的，幼兒是在游戲中學習、在做中學習、在生活中學習、在環(huán)境中學習。

貫徹《指南》，我們在教育教學實踐中就要尊重幼兒學習特點，讓幼兒在做中學、在玩中學、在生活中學、在環(huán)境中學，使其得以快樂、健康成長。

一、豐富直接經(jīng)驗，讓幼兒在做中學

法國啟蒙教育家盧梭在《愛彌兒》一書中曾用浪漫的筆觸描繪道：“如果一個人從未在干燥的原野上跑過，而他的腳也沒有被灼熱的沙粒燙過，如果他從未領(lǐng)受過太陽從巖石上所反射出的悶人的熱氣，他怎能領(lǐng)略那美麗的清晨的新鮮空氣呢？花兒的香、葉兒的美、露珠的濕潤，在草地上軟綿綿地走，所有這些怎能使他的感官感到暢快呢？……最后，如果他還不知道是誰的手給自然加上了這樣的裝飾，他又怎能欣賞自然的情景之美呢？”

有一部好萊塢影片《貧民窟里的百萬富翁》，大致情節(jié)是說在印度的貧民窟里長大的一個青年叫杰姆，他到孟買去參加一個電視節(jié)目《誰想成為百萬富翁》。這個節(jié)目的規(guī)則是答對十道題就能得到百萬獎金，這十個題目都是非常冷僻的問題，可以說就算那些有學問的專家、學者都答不上來，更不用說對沒有受過良好教育在貧民窟里長大的杰姆了?？墒?，出人意料，杰姆答對了所有的題目。原因很簡單，就是每一道題都與杰姆的生活經(jīng)歷有關(guān)，電影中每提出一個問題，畫面中就出現(xiàn)杰姆曾經(jīng)經(jīng)歷的一些生活場景。由這部影片所反映的內(nèi)容，我們感受到生活經(jīng)驗的重要。在上次雅安地震中有一個中學沒有一個學生傷亡，也是因為他們經(jīng)常進行逃生演習，是生活經(jīng)驗救了他們。

我們在教育實踐中就要充分豐富幼兒生活經(jīng)驗，滿足他們發(fā)展的需要，讓他們在做中學。例如：春天時，我們組織幼兒踏青，讓幼兒走近自然，親身體驗大自然的美好；針對現(xiàn)在孩子自理能力缺失這一現(xiàn)狀，我們開展了自理能力比賽活動，我們設(shè)置了夾花生、剝豆子、收拾學具、穿衣服、疊衣服等活動項目，通過活動，孩子們不但學會了用筷子、穿衣服、收拾學具等生活技能，而且增強了自我服務(wù)意識。幼兒的數(shù)學概念的形成更是需要在操作中、與材料的互動中建構(gòu)，在數(shù)學學習時我們要多讓孩子操作、擺弄材料，在做中內(nèi)化其對“數(shù)”的理解。如在學習“5的組成”時，我們?yōu)槊總€孩子準備了五片兩面不同色（一面紅色，一面黃色）的圓片，先讓幼兒自己玩拋圓片的游戲，要求幼兒把每一次拋的結(jié)果（幾片紅色、幾片黃色）記錄下來，這樣孩子在操作中就了解了5的幾種不同分法。在《有趣的紙寶寶》（科學）的活動中我們不是告訴幼兒不同的紙有不同的特征，而是讓幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞、染一染等多種感官運動在操作中感知紙的特性。

二、挖掘生活中的教育價值，讓幼兒在生活中學

我國偉大的教育家陶行知創(chuàng)造了“生活即教育”理論。其實社會就是一個大課堂，大自然就是一本無字之書。我們通過挖掘生活中的教育元素，讓孩子在生活中學習。例如：為了提高幼兒的生活技能，我們開展了生活實踐活動。如包餃子活動，就把生活引入課堂，在了解餃子的來歷、品種的基礎(chǔ)上讓幼兒親手包餃子、煮餃子、吃餃子。孩子們在活動中興致勃勃、趣味盎然，不但體驗了生活而且感受到了成功的喜悅。在擦椅子、洗毛巾等一系列活動中，孩子更是掌握了生活技能和勞動帶來的快樂。除此之外，我們在日常活動中還有意識地帶幼兒觀察周圍環(huán)境隨著季節(jié)的變化而發(fā)生的變化，來培養(yǎng)幼兒的觀察力；如在集體教學認識圓柱體后，我們把孩子帶到室外，讓孩子去尋找生活中的圓柱體，拓展幼兒視野，從中體驗數(shù)學的有趣和有用。

三、體現(xiàn)游戲價值，讓幼兒在游戲中學

蘇聯(lián)教育家阿爾金曾經(jīng)說過：“游戲是兒童的心理維生素?！庇螒蛟谟變荷钪姓加泻苤匾牡匚?，具有獨特的價值。我們在組織一日活動中要充分發(fā)揮游戲的教育價值，讓幼兒在游戲中快樂學習、成長。

除了有計劃地創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動外，在教育教學中我們可以用游戲的口吻組織教學。例如，在數(shù)學活動中鞏固數(shù)的組成或加減時，我們可以這樣說：現(xiàn)在小朋友都是小電腦，老師要看一看哪臺小電腦反應最快。這樣的表述就消除了數(shù)學的枯燥感，孩子回答起來也是積極主動、興趣濃厚，達到了很好的教學效果。又如，針對大班孩子即將畢業(yè)，我們設(shè)計了語言游戲《快樂的幼兒園生活》，教師先出示之前拍的幼兒在園的生活照片，讓孩子回顧三年來在幼兒園的成長歷程。然后，玩“擊鼓傳花”的游戲，花傳到誰，就請誰上臺從盒子中摸出兩張圖片（圖片內(nèi)容是與幼兒園生活有關(guān)），再根據(jù)圖片說一段話。這個游戲不但讓幼兒加深了對幼兒園、老師的深厚情誼，而且拓展了他們的思維，提升了他們的語言表達能力。

四、與環(huán)境有效互動，讓孩子在環(huán)境中學

皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，幼兒是在與環(huán)境和材料的互動中學習的。幼兒園教室內(nèi)、外的環(huán)境及豐富可操作的材料，是幼兒學習的基礎(chǔ)，沒有這些，幼兒的學習就無法真正發(fā)生。幼兒階段是主動性人格形成的重要時期，一個可以讓幼兒主動探索的學習環(huán)境、大量可以讓幼兒主動操作的開放性的材料，對于他們今后形成主動性的人格是有積極意義的?！吨改稀吩诟鱾€領(lǐng)域的教育建議中也多次強調(diào)環(huán)境對幼兒發(fā)展的教育價值。

在教育教學實踐中，我們教師除了要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、愉悅的人文環(huán)境外，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個動態(tài)的環(huán)境，讓孩子在與環(huán)境的有效互動中得到和諧發(fā)展。過去我們布置環(huán)境僅僅是為了美，一個靜態(tài)的墻飾幾年都不更換?，F(xiàn)在，我們創(chuàng)設(shè)了動態(tài)的環(huán)境——主題墻。主題墻飾為幼兒提供了一個能與環(huán)境對話的機會，在其中可以展示幼兒成長的足跡；可以讓幼兒用自己的雙手創(chuàng)設(shè)；可以與同伴互動交流。這種環(huán)境隨著季節(jié)、主題的變更而及時變化，它不但是教育教學的延伸和補充，更讓幼兒成為了環(huán)境的主人自主地參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去。如夏季來臨，我們組織幼兒制作小拖鞋，折疊扇子，畫夏天的食品，老師把幼兒的作品布置在主題墻上，一幅夏天的場景圖躍然于墻上。這樣幼兒通過與環(huán)境的互動，孩子對夏天的特征有了更深入的了解。除了主題墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)外，我們還在活動室外創(chuàng)設(shè)了幼兒畫廊。把幼兒的每次作品展示在畫袋里，孩子在自由活動中自由欣賞，這樣對孩子是一種學習、交流、欣賞的過程，也是一種美好的審美體驗。環(huán)境和材料就像老師的一個好幫手，在與孩子的互動中時而撫摸，時而攙扶，時而鼓勵。

總之，領(lǐng)會《指南》精神，在教育教學實踐中，我們就要努力創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的課程、環(huán)境，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料的相互作用獲得經(jīng)驗，引導幼兒主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。