陳春芳

近幾年，筆者一直潛心研究Fun time板塊教學(xué)，目的就是要充分發(fā)揮該板塊的優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文就以譯林新版四年級(jí)教材為例，例舉教學(xué)中的一些片斷，對(duì)該板塊的教學(xué)進(jìn)行梳理。

一、以“復(fù)習(xí)”為引線，啟動(dòng)Fun time教學(xué)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如果直接教授新知，進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生往往會(huì)無(wú)法適應(yīng)。作為第二板塊的Fun time，與第一課時(shí)Story time有著密不可分的關(guān)系，是Story time中詞匯與句型的整體操練與實(shí)踐。英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)，因此在Fun time板塊教學(xué)中教師要樹(shù)立板塊與板塊之間具有聯(lián)系性與緊密性的觀念，在教學(xué)Fun time板塊時(shí)要注意“溫故而知新?！倍行У膹?fù)習(xí)導(dǎo)入取決于教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，要導(dǎo)得“巧”、導(dǎo)得“準(zhǔn)”和導(dǎo)得“實(shí)”。

1.游戲復(fù)習(xí)以巧入口

兒童是天生的游戲者。以游戲作為復(fù)習(xí)方式，常常會(huì)在一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。四年級(jí)上冊(cè)Unit1 I like dogs Fun time板塊的教學(xué)，筆者在課上采用了游戲的方式引出Fun time板塊的教學(xué)。在第一課時(shí)中學(xué)生學(xué)習(xí)了dog,cat,horse等動(dòng)物類(lèi)單詞，筆者就采用了Listen and say的方式讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)動(dòng)物的聲音，及時(shí)說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)，說(shuō)對(duì)了教師就出示圖片，鞏固舊知。用這種方法把所有學(xué)過(guò)的動(dòng)物類(lèi)單詞都復(fù)習(xí)了一遍后，筆者順勢(shì)說(shuō)出What animal do you like?Can you draw it?，導(dǎo)入了Fun time的活動(dòng)。

2.問(wèn)答復(fù)習(xí)以準(zhǔn)入口

課堂問(wèn)答是師生、生生之間互動(dòng)的過(guò)程，是相互質(zhì)疑問(wèn)答解惑、在討論和激辯中形成共識(shí)的過(guò)程。而以復(fù)習(xí)為主的問(wèn)答，指向性明確，能夠讓學(xué)生梳理上節(jié)課的所學(xué)，喚起對(duì)舊知的回憶，從而鞏固舊知，并能夠運(yùn)用在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。在四年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much?Fun time板塊的教學(xué)中，筆者運(yùn)用了問(wèn)答的形式來(lái)引出Fun time的活動(dòng)：

T:Su Hai and Su Yang are busy for the Charity Sale.What things do they sell?

S1:An umbrella,a fan,shoes and socks.

T:Whowouldlike the umbrella?

S2:Mike.

T:How does he buy the umbrella?What sentence does he say?

S1:How much is it?(教師板書(shū)句子)

T:Good.How much is the umbrella?Who knows?

S3:Only nineteen yuan.

T:The shoes are nice.Who would like them?

S4:Liu Tao.

T:How does he ask the price?

S5:How much are they?（教師板書(shū)句子）

T:Well done.How much are the shoes?

S6:They’re five yuan.

...

T:Do you know how to ask the price?

Ss:Yes.

T:OK.Let’s have some fun.（引出Fun time競(jìng)猜價(jià)格活動(dòng)）

3.復(fù)述復(fù)習(xí)以實(shí)入口

四年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Dolls Fun time板塊教學(xué)內(nèi)容是Listen,draw and say，通過(guò)四人小組合作，小組成員分別敘述雪人的一個(gè)特征，一人畫(huà)，最后由畫(huà)的人綜合介紹雪人的特征。在引出這個(gè)板塊時(shí)，筆者采用了這樣的方式：

T:Yang Ling and Su Yang have a doll.(出示 Yang Ling 和Su Yang圖，板貼她們洋娃娃的身子)How is the doll?

S1:She’s beautiful.

T:Any thing else?Let’s retell the doll’s characteristics one by one.

（課件出示復(fù)述提綱，要求一人一句）

The doll is beautiful.Her hair is ______.Her ______are_____.Her nose is _____.Her____is small too.

學(xué)生一人一句復(fù)述，教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述板貼出該洋娃娃的特征，最終完成洋娃娃的圖。

T:Now,who can introduce the doll?(邀請(qǐng)一生完整介紹)

T:How about the boy’s doll?Boys,can you retell it?

（教師同法邀請(qǐng)男生完成另一個(gè)洋娃娃的特征描述。）

T:We can complete the dialogue.Now,let’s make our snowman like this.（引出Fun time的活動(dòng)：通過(guò)每人描述一句雪人特征完成雪人形象，最后整體介紹雪人特征。）

Fun time板塊是語(yǔ)言綜合運(yùn)用的板塊，有效地導(dǎo)入該板塊的活動(dòng)能夠?yàn)樵摪鍓K語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行起到事半功倍的效果。而以復(fù)習(xí)做橋梁，這種方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)逐步遞進(jìn)，減輕活動(dòng)時(shí)的難度，對(duì)于構(gòu)建整體知識(shí)體系具有獨(dú)特的作用，從而開(kāi)啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之門(mén)。

二、以“合作”為方式，著力Fun time教學(xué)，砥礪學(xué)生的能力

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：要鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能。Fun time板塊是一種在話題的驅(qū)動(dòng)下的合作性活動(dòng)，是一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)的合作交流活動(dòng)，而不是單兵作戰(zhàn)的活動(dòng)。在Fun time板塊中，“合作”將是最有力的學(xué)習(xí)方式。

1.合作對(duì)象多元化

（1）教師與教師的合作，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)

Fun time板塊教學(xué)中有些材料需要教師在課前做大量準(zhǔn)備，比如轉(zhuǎn)盤(pán)制作、獎(jiǎng)勵(lì)表、卡片制作等材料的準(zhǔn)備，需要教師與教師之間形成同盟，同一年級(jí)段的英語(yǔ)教師（或者以教研組為一體）可以一起制作、準(zhǔn)備，不僅節(jié)約時(shí)間和成本，也能讓教師之間形成共同體，為Fun time板塊教學(xué)中學(xué)生能Fun起來(lái)做好充分的材料準(zhǔn)備。

（2）教師與學(xué)生合作，示范學(xué)習(xí)

譯林新版《英語(yǔ)》Fun time板塊的活動(dòng)類(lèi)型多，方式多樣，因此每一種活動(dòng)都需要有示范。在教學(xué)過(guò)程中教師要起到示范作用，而教師又不能一人進(jìn)行Fun time板塊的講解，因?yàn)榭菰锏闹v解會(huì)讓學(xué)生失去活動(dòng)的興趣，因此教師只能與學(xué)生形成合作的關(guān)系，進(jìn)行親身表演、示范，讓學(xué)生通過(guò)觀察，明白活動(dòng)步驟。

（3）學(xué)生與學(xué)生合作，廣泛學(xué)習(xí)

縱觀譯林新版《英語(yǔ)》這套教材，F(xiàn)un time板塊教學(xué)都是在倡導(dǎo)著學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有兩人組合，三人組、四人組等。在教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生能夠在合作中學(xué)習(xí)，同時(shí)在尊重學(xué)生意見(jiàn)與綜合考慮下為學(xué)生搭配合作的對(duì)象，形成學(xué)習(xí)共同體，在合作互動(dòng)中交流思想，分享語(yǔ)言，啟迪智慧，獲得發(fā)展。

2.合作要求明確化

形成了多種合作共同體后，就要進(jìn)行活動(dòng)。因此合作中的活動(dòng)要求需要向?qū)W生明確。譯林新版《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 My new home Fun time板塊的活動(dòng)是Draw and say,通過(guò)在不同房間中畫(huà)上自己喜歡的同時(shí)也是適合的物品完成“家”的設(shè)計(jì)。完成后還要求學(xué)生交流。學(xué)生自己設(shè)計(jì)屬于個(gè)人活動(dòng)，交流環(huán)節(jié)就屬于合作互動(dòng)。為了讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行本單元的語(yǔ)言Where’s my/Where are my...?It’s/They’re...的操練，筆者向他們明確了這樣的要求：（1）四人一組,每人輪流展示；（2）用“Where”提兩個(gè)問(wèn)題；（3）其余 3人搶答；（4）答對(duì)者得一顆星星；（5）活動(dòng)時(shí)間3分鐘。通過(guò)這五條要求，學(xué)生合作互動(dòng)就能夠有序進(jìn)行，同時(shí)該活動(dòng)內(nèi)容具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性，小組中的每個(gè)學(xué)生應(yīng)承擔(dān)具體的任務(wù)，并要對(duì)自己的任務(wù)負(fù)責(zé)，通過(guò)合作最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，充分享受合作帶來(lái)的成功感。

3.合作結(jié)果分享化

心理學(xué)告訴我們，兒童都渴望表現(xiàn)自己，渴望得到別人的認(rèn)可，這是正常的心理需求，這個(gè)需求如果能得到滿足，那么它將會(huì)使人產(chǎn)生一股前進(jìn)的動(dòng)力。小組合作后，如果能夠讓合作成果在全班學(xué)生面前表現(xiàn)出來(lái)，與全班學(xué)生分享，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑就是巨大的激勵(lì)。四年級(jí)上冊(cè)Unit 8 My dolls Fun time板塊的活動(dòng)就是讓四人小組合作完成一幅雪人圖，小組成員一人說(shuō)一個(gè)雪人特征，剩下一人畫(huà)，最后由畫(huà)的學(xué)生完成雪人的整體介紹。為了讓不同小組之間能夠看到各組的雪人，筆者讓小組中的介紹者拿著他們組的雪人圖上臺(tái)介紹，其他組的成員就可以互相看到他們的作品，同時(shí)也能根據(jù)介紹者的描述去對(duì)比圖片，指出特征與圖片是否相符。把學(xué)生合作的成果在全班中分享，這種同伴互相欣賞、反饋的方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，更激發(fā)了他們想要用英語(yǔ)交流、表現(xiàn)的欲望，從而讓他們的語(yǔ)言得到了有效的輸出。

合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了輕松愉快的語(yǔ)言輸出環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)組建了不同的合作共同體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)、資源共享，為學(xué)生之間的學(xué)習(xí)強(qiáng)化了責(zé)任感，形成了互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，不管是教師之間、師生之間還是生生之間的合作，都是在為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力服務(wù)。

三、以“樂(lè)趣”為基調(diào)，推進(jìn)Fun time教學(xué)，放飛學(xué)生的心智

明代王心齋曾寫(xiě)過(guò)一首《樂(lè)學(xué)歌》：樂(lè)是樂(lè)此學(xué)，學(xué)是學(xué)此樂(lè)。不樂(lè)不是學(xué)，不學(xué)不是樂(lè)?！皩W(xué)”和“樂(lè)”融為一體，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是享受。可見(jiàn)，有“樂(lè)趣”應(yīng)該是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)Fun time的基調(diào)，它能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生推進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生的心智。教師在教學(xué)中要把握Fun time的功能，緊扣“Fun”字，通過(guò)多種方式，為教學(xué)奠定“Fun”的基調(diào)。

1.情境之趣

趣味性是教學(xué)情境設(shè)計(jì)的重要原則，這符合兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。因此，教師要根據(jù)教育的內(nèi)容和方法，創(chuàng)設(shè)富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)情境，這種情境必須是生動(dòng)活潑的，是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)、愿意嘗試的。在這樣的情境中，學(xué)生才會(huì)積極投入到自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍中，使課堂充滿靈動(dòng)的氣息，使學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更有意義。

四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 At the snack bar Fun time板塊的語(yǔ)言活動(dòng)是點(diǎn)餐，它是學(xué)生最喜歡玩的。如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)生能夠身臨其境，感受到點(diǎn)餐的趣味呢？這就需要教師模擬出較為真實(shí)的情境。在教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了“評(píng)選最佳服務(wù)員”的活動(dòng)情境，讓學(xué)生四人一小組活動(dòng)，并給他們準(zhǔn)備了點(diǎn)餐單、食物圖、點(diǎn)餐記錄單、服務(wù)員的帽子等。學(xué)生一看見(jiàn)這些東西，就覺(jué)得有趣，戴上了帽子，拿起了點(diǎn)餐單，運(yùn)用句型What would you like?I’d like... 有模有樣地點(diǎn)起餐來(lái)。而作為服務(wù)員的學(xué)生就在點(diǎn)餐記錄單上快速勾選“小顧客”們點(diǎn)的餐，最后以送上食物飲料圖片檢查服務(wù)員的服務(wù)是否正確，從而評(píng)選出“最佳服務(wù)員”。學(xué)生們?cè)谇榫持型娴门d趣盎然，學(xué)生也能在情境中不知不覺(jué)地掌握并能運(yùn)用本課時(shí)中的交流句型了。

2.方式之趣

譯林新版《英語(yǔ)》教材從三年級(jí)起到六年級(jí)，在Fun time板塊中安排了游戲、制作、表演、調(diào)查等60多個(gè)操練活動(dòng)，方式較多，形式也多樣。在教學(xué)時(shí)教師要在原教材的安排上進(jìn)行適當(dāng)改編，讓活動(dòng)的方式更有趣。

四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Whose dress is this?Fun time板塊中的活動(dòng)為“Guess and say”，是一個(gè)看衣物圖片猜物主的游戲活動(dòng)。書(shū)本上的范例是用畫(huà)圖的方式猜測(cè)，在實(shí)際的教學(xué)中，筆者改變了這一做法。教師讓學(xué)生搜集本班同學(xué)的舊衣物，在衣物上貼上名字，放在大盒子里，并把大盒子搬進(jìn)課堂。同時(shí)把學(xué)生分成四大組，以小組PK的方式猜測(cè)，分別邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)提問(wèn)，然后四小組人員競(jìng)猜，猜對(duì)得分，時(shí)間為八分鐘，最終獲勝組進(jìn)行表演秀，挑選盒子中的衣物表演，其他學(xué)生運(yùn)用句型“Look at my...It’s/They’re...”點(diǎn)評(píng)。整個(gè) Fun time活動(dòng)的環(huán)節(jié)因方式的變化而充滿趣味性，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)搜集整理以前穿過(guò)的衣物非常有趣，因此整個(gè)PK環(huán)節(jié)輕松快樂(lè)，最后的獲勝獎(jiǎng)勵(lì)竟然是時(shí)裝秀，學(xué)生在感到意外的同時(shí)也樂(lè)于嘗試，讓活動(dòng)達(dá)到了高潮。

3.評(píng)價(jià)之趣

俗話說(shuō)：“魚(yú)不激不躍，人不激不奮。”評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如一劑良藥，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在Fun time板塊的活動(dòng)中，教師要注意運(yùn)用評(píng)價(jià)的功能，注意評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生喜歡進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

譯林新版《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 I like dogs Fun time板塊的內(nèi)容是Draw and say,學(xué)生畫(huà)自己喜歡的動(dòng)物，然后介紹這個(gè)動(dòng)物。在教學(xué)中，學(xué)生們?cè)谡n堂上完成了繪畫(huà)，教師一人評(píng)價(jià)是來(lái)不及的。于是筆者就利用學(xué)生在班級(jí)中介紹的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的繪畫(huà)以及介紹，如果你認(rèn)為介紹者畫(huà)得好就在他的圖片上畫(huà)一顆愛(ài)心，如果介紹得清楚同樣也可以畫(huà)一顆愛(ài)心。學(xué)生們明白要求后，與班內(nèi)學(xué)生交流介紹，并且都非常認(rèn)真地在介紹者畫(huà)的圖片上畫(huà)上自己的愛(ài)心，表示對(duì)介紹者的認(rèn)可。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者改變了以往的言語(yǔ)評(píng)價(jià)，采用了無(wú)聲的評(píng)價(jià)，改變了教師一人評(píng)價(jià)，注重了學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，讓該活動(dòng)變得有趣了。課堂是學(xué)生的，教師要通過(guò)多種方式的評(píng)價(jià)，比如運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、運(yùn)用幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言等，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而推進(jìn)Fun time板塊的教學(xué)。

四、以“情感”為突破，點(diǎn)亮Fun time教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，情感如同肥沃的土地,知識(shí)的種子就播在這片土壤上。Fun time板塊教學(xué)中的情感，就是指在教學(xué)中學(xué)生能夠獲得的心理體驗(yàn)，如學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、享受英語(yǔ)之美、感受到對(duì)學(xué)習(xí)和生活應(yīng)有的一種態(tài)度。Fun time板塊教學(xué)是互動(dòng)性較強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)踐，語(yǔ)言要具有一定的情感，才能聽(tīng)入其耳、進(jìn)入其心。在教學(xué)中，教師要善于挖掘Fun time板塊語(yǔ)言交流中的“情感”因子，為Fun time教學(xué)抹上絢麗的色彩。

1.感受有溫度的句子

俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖?！币痪渑母C的話，能夠讓人溫暖一輩子。英語(yǔ)是語(yǔ)言，更應(yīng)該具有“溫暖”感，如果學(xué)生在交流的時(shí)候不帶任何感情色彩，那么聽(tīng)的人就會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，從而產(chǎn)生拒聽(tīng)的想法。在Fun time的語(yǔ)言實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生去感受語(yǔ)言中的溫暖，說(shuō)出有溫度的話語(yǔ)。

四年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What’s the matter?Fun time板塊中的語(yǔ)言實(shí)踐內(nèi)容是學(xué)生學(xué)會(huì)使用“What’s the matter?Are you...?Here’s...”來(lái)詢問(wèn)他人的身體狀況，并給他人提供幫助。筆者在引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，讓他們體會(huì)朗讀句子Here’s...該怎么說(shuō)才能夠讓別人接受你的幫助。學(xué)生們有的說(shuō)要熱情，有的說(shuō)要真誠(chéng)，還有的說(shuō)要有愛(ài)。筆者肯定了學(xué)生的想法，讓他們帶上自己的理解，給這個(gè)句子加上“溫度”，從而讓語(yǔ)言實(shí)踐具有人情味。類(lèi)似的做法在四年級(jí)下冊(cè)Unit 8 How are you?Fun time板塊中也具有應(yīng)用性。

2.欣賞有美感的作品

茅盾先生曾說(shuō)過(guò)：“看到某些自然物或人造的藝術(shù)品，我們往往要發(fā)生一種情緒上的激動(dòng)，也許是愉快興奮，也許是悲哀激昂……總之我們是被感動(dòng)了，這樣的情感上的激動(dòng)（對(duì)藝術(shù)品或自然物）叫做欣賞?！盕un time板塊教學(xué)中有部分活動(dòng)的成果是學(xué)生的作品，如四年級(jí)下冊(cè)Uint 5 Seasons Fun time板塊。該板塊的內(nèi)容為學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)與書(shū)寫(xiě)自己喜歡季節(jié)的內(nèi)容，完成一張季節(jié)卡的制作。學(xué)生在完成后，筆者要求學(xué)生之間相互欣賞，互相朗讀自己配寫(xiě)的季節(jié)詩(shī)，通過(guò)圖畫(huà)與文字的配合，再配以朗誦時(shí)的音樂(lè)，美感由此而生，學(xué)生也欣賞到了英語(yǔ)之美。

3.關(guān)照有人文的精神

習(xí)得英語(yǔ)最主要的目的是能交流。筆者認(rèn)為，如果在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)能夠滲透學(xué)習(xí)的品質(zhì)、做人的道理、對(duì)待生活的態(tài)度等人文精神，那么就真正實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課程應(yīng)具有的工具性與人文性的統(tǒng)一。筆者在執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 At the snack bar Fun time板塊時(shí)，學(xué)生進(jìn)行四人點(diǎn)餐的語(yǔ)言活動(dòng)實(shí)踐后，在反饋時(shí)有的學(xué)生點(diǎn)了太多東西，筆者引導(dǎo)他們討論，得出了：When we are ordering food,don’t order too much,if we can’t eat them all,it’s a waste.將“餐飲之禮”滲透了進(jìn)去，讓人文關(guān)懷無(wú)痕地落到學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐中。