李 琨

（蘭州理工中等專業(yè)學校 甘肅蘭州 730000）

中職學校班主任工作淺議

李 琨

（蘭州理工中等專業(yè)學校 甘肅蘭州 730000）

中職學校的班級管理工作千頭萬緒，但為了搞好教學，不辱使命，做為中職學校班主任老師要敢于克服這些困難，變巨大壓力為強大動力，踏踏實實、兢兢業(yè)業(yè)地開展工作。當前中職學校學生們的現(xiàn)狀是：基礎普遍較差，甚至有的學生對所學專業(yè)根本不具備學習條件；部分學生學習習慣較差，糾正起來難度大；少數(shù)學生的學習思想存在問題，也需要下大氣力解決。面對中職學校學生復雜的管理局面，我們摸清學生具體情況，搞好家訪，搞好與其他任課教師的交流溝通等，可讓班主任工作從容應對，起到事半功倍的效果！

中職學校 班主任 生源素質 加以應對

從事中職學校班主任工作可知，我們的生源與義務教育階段學生和普通高中、大學的生源相比，都存在明顯的差別。多年教學實踐，我確感到中職學校班級管理所面臨的巨大困難。中職學校的班主任工作可以用千頭萬緒來形容。思想教育、道德引導、紀律約束、學習激勵等等，再加上學生生活上的許多管理，都給中職學校的班主任老師帶來了豐富的管理內容，并提出了更高的要求。每個學生都是國家的建設者，每個孩子都飽含著家長的殷切期待，無論困難多大，工作多么繁重，做為中職學校班主任老師，都應該責無旁貸地面對，敢于克服這些困難，變巨大壓力為強大的工作動力。

造成中職學校班主任工作難度較大的原因，先做一下淺要分析：

學生完成九年義務教育后，會面臨三種選擇，第一種是選擇到普通高中就讀。有這類想法的學生并不是人人都會被高中錄取，而是按中考成績被擇優(yōu)錄取。成績較差的學生只能被迫放棄到普通高中學習的資格。第二種是選擇輟學。第三種是成績不理想，沒被普通高中錄取，又想繼續(xù)深造，沒辦法只能選擇到中等職業(yè)技術類學校學習，也就是上中職。

通過錄取學生條件的寬、嚴，可以看出中職學校在社會辦學中所處的位置。在大多數(shù)人的眼中，中職學校這種沒有任何前提條件把關的粗放式錄取，約等于普及九年義務教育招生方式的延續(xù)。但是，中職學校招到的學生，同九年義務教育階段招到的學生相比，生源的學習基礎要糟糕更多。因為，中職學校的學生，一般沒有優(yōu)秀，只有中等偏下、最差等。而義務教育階段學生，優(yōu)等生還在里面，這就比中職學校強了很多。

低水平生源素質，會給中職學校的班主任管理工作帶來什么呢？

成績的高低雖然不能反應學生的全部學習狀態(tài)，但是也不能不承認它是評價學生的最重要的參考依據(jù)。任何學習成績的取得，只要成績是客觀、準確的，那么都能較為清楚地說明這個學生的綜合學習水平。這個綜合學習水平包括：知識能力水平、智力水平、思想道德水平、學習紀律遵守情況和行為習慣表現(xiàn)等?；旧蠈W習成績越高，這些方面的表現(xiàn)就越好，越優(yōu)異；反之，則越不行。那么，現(xiàn)在我們再回頭看一看中職學校所招收學生的成績——中等偏下水平到最差水平。這樣學習成績的學生，所表現(xiàn)出的學習狀態(tài)應該是個什么樣子呢？

一、中職學校新入學學生們能夠再學習的基礎往往較差，有的甚至對所學專業(yè)根本不具備最起碼的學習條件

我們再思考一下中職學校學生們的學習狀況。從幼兒園算起，首先他們學習時間上已經(jīng)有12年的學習經(jīng)歷，可以說學習時間已經(jīng)相當漫長。其次學習業(yè)績差暴露出這些學生在12年的學習積累中學習基礎不合格，甚至有的學生到初中學習的末期學習水平近乎為零。

通過上面的一些初步分析可以看出，中職學校學生的學習狀況對于班主任工作來說，必將困難重重。

二、中職學校部分學生參與再學習的行為習慣較差，糾正起來難度大

由于中職學校學生在進入校門之前已經(jīng)進行了12年的漫長學習歷程，這12年里他們的行為習慣已經(jīng)養(yǎng)成，而且是在他們最容易形成學習習慣的年齡階段，這些習慣甚至已經(jīng)影響到他們的性格。所謂“江山易改，本性難移”，我們要想糾正這些學生的不良習慣，在短短的幾年時間里，難度應該可想而知。然而，上課注意聽講，積極回答問題，認真完成作業(yè)等等，這些最起碼的學習紀律如果都不能做到，學生到中職學校學習還是以前老樣子，最終結果仍將是初中畢業(yè)較差水平的再次復制。

三、中職學校少數(shù)學生的學習思想存在問題，需要下大氣力解決

中職學校的學員，大多數(shù)學生走進新的學習殿堂后，會對自己的學習進行重新定位。不少學生學習態(tài)度端正，目標明確，盡管存在一些不足，但都是能夠學有所成的好苗子。只有少數(shù)學生，由于接受不了學習的艱苦，加上不用功或學習方法不對、功底差等，破罐子破摔，對學習喪失了信心。針對這部分學生，端正他們的學習態(tài)度不是一朝一夕可以湊效的，需要教師下大功夫。不然，如果他們把原本用在學習上的精力，都用到學習上，那就會不斷違反紀律，不斷給別的學生，以及任課教師帶來麻煩，讓班級學習環(huán)境變得極為惡劣，教學工作難以順利開展。

面對上述三種問題，我們中職學校班主任教師應該怎樣應對呢？

第一應該給每個學生建立個人情況檔案

為了避免中職學校班級管理吃敗仗，我們在和學生接觸的第一天起，就應該細致入微地對每個學生學習情況進行摸底，并一一做好記錄，為每個學生編制詳實的學習管理檔案。

這份檔案，除包括這名學生的性別、出生年月等之外，還應包括：1、入學各科成績、總成績和全縣（區(qū)）排名。2、父母姓名、年齡、具體工作和家境情況，聯(lián)系方式。3、學習的理想、對學習的自我評價、目標實現(xiàn)辦法。4、對同學、班級的態(tài)度。5、有沒有過重大違紀，以前教師對該生的評價。6、個人愛好，有無不良嗜好等。

第二應該做好家訪工作

教育不是教師一個人的事，班級管理離不開家長的通力配合。做好家訪工作，就是要搭建好教師和家長通力合作的橋梁。家長對于學生的約束和管理應該是最權威的。如果家長對學生的不良學習行為都認識不清，聽之任之，那班主任老師就不可能將學生管理好，做通家長工作是開展好班級管理的最重要前提。望子成龍，望女成鳳，應該是每個家庭的普遍心態(tài)。但也有極個別家長并不在意學生通過學習變成龍、學成鳳，而是希望孩子混個年齡，至于孩子將來干什么，他們自有安排。如果家長都是讓孩子混學習的心態(tài)，那對于孩子來說，我們可想而知會出現(xiàn)什么樣的學習后果。

第三應做好與各任課教師關于班級管理情況的溝通交流

可以說，中職學校班主任是掌握學生信息最全面的負責人。這種優(yōu)勢如果單靠班主任具備，任課教師不清楚，不具備，那么，班級管理就不會發(fā)揮出強大合力，這點應該很容易理解。班級管理除了動員家長配合外，各任課教師理所當然也都是最重要的班級管理的參與者。他們將上課時學生的表現(xiàn)和自己的班級管理意見及時通報給班主任，這是對班主任搞好日常班級管理的最大支持。班級管理不是一個人的事，班主任的管理措施得以落實，班級發(fā)展的整體藍圖要想實現(xiàn)，都離不開各任課教師的參與實施。所以，班主任應該做好與各任課教師間的溝通與交流。

總之，面對中職學校學生素質普遍偏低、管理難度大，這一現(xiàn)實情況，中職學校的班主任老師應該通過搞好調查，并團結好各方力量，使自己的班級管理變得得心應手，讓自己的學生都能夠學有所成，以不辜負黨和國家的重托，社會的厚望！