張海珍

（文縣城關(guān)中學(xué) 甘肅隴南 746400 ）

朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

張海珍

（文縣城關(guān)中學(xué) 甘肅隴南 746400 ）

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀作為一種重要的語(yǔ)文教學(xué)方式，是聽、說、讀、寫教學(xué)的重要參與部分。對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說起到了承上啟下的作用，是小學(xué)語(yǔ)文與高中語(yǔ)文之間的銜接部分。隨著新課改的不斷深入，在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，對(duì)于朗讀也越來(lái)越受到重視，朗讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)初中生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還能夠讓學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)到知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，不斷提高學(xué)生普通話的水平等等。但是在目前，對(duì)于初中語(yǔ)文的朗讀教學(xué)還存在一些不足之處，這就大大制約了語(yǔ)文朗讀教學(xué)的效果。本文就結(jié)合在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問題，提出有效的解決方法，使語(yǔ)文朗讀教學(xué)發(fā)揮更大的作用，為師生提供更大的幫助。

初中語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 缺失 對(duì)策

朗讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色，能夠提高學(xué)生的聽讀能力，還能夠增加學(xué)生的人文素養(yǎng)，尤其是新課改以后，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，受到越來(lái)越多的教育工作者的重視。但是在我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中，許多語(yǔ)文老師忽略了朗讀的重要性，而是把更多的時(shí)間放在了語(yǔ)文課本的講解中，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去消化和吸收所學(xué)的內(nèi)容，甚至朗讀教學(xué)成為課本講解中剩余時(shí)間的填充，這不能夠發(fā)揮朗讀教學(xué)的效果和作用，不能夠體現(xiàn)教育改革的作用。[1]

一、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的缺失

1. 朗讀時(shí)間的不足

對(duì)于朗讀教學(xué)來(lái)說不僅可以對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以朗讀的作用是非常重要的，這就需要老師留更多的時(shí)間讓學(xué)生去朗讀，這段時(shí)間應(yīng)該包括學(xué)生進(jìn)入朗讀的狀態(tài)、自己思考問題的時(shí)間、增加記憶的時(shí)間等，所以說充足的時(shí)間可以保證朗讀的高效性。但是在目前的語(yǔ)文朗讀的教學(xué)中，把朗讀只是作為一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的輔助環(huán)節(jié)，留給學(xué)生朗讀的時(shí)間非常短，這會(huì)學(xué)生許多學(xué)過的知識(shí)無(wú)法記憶，沒有學(xué)過的知識(shí)無(wú)法預(yù)習(xí)；許多老師為了提高課本知識(shí)的講解，占用學(xué)生的早讀課和晚讀課的時(shí)間，學(xué)生經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)還沒有對(duì)知識(shí)點(diǎn)吸收和消化，又要投入到新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這會(huì)大大降低教學(xué)的效率和效果，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭倦。

2. 朗讀內(nèi)容的不明確

朗讀的目的是提高實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容的效率。這就需要學(xué)生在朗讀的過程中明確朗讀的內(nèi)容，在有限的朗讀時(shí)間內(nèi)制定合理的朗讀計(jì)劃，這樣才能夠發(fā)揮朗讀的作用，提高學(xué)習(xí)的效率。但是，在實(shí)際的朗讀教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說，并沒有明確朗讀的內(nèi)容和目標(biāo)，這種情況下，大大浪費(fèi)了朗讀的時(shí)間，不能夠做到正確利用朗讀課的時(shí)間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，提高學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和新知識(shí)點(diǎn)的了解；對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說，也沒有制定有效的朗讀計(jì)劃，只知道把學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，不知道去如何拓展別的閱讀內(nèi)容，更不知道去朗讀的內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃、有規(guī)律的復(fù)習(xí)。所以朗讀內(nèi)容的不明確，會(huì)大大降低朗讀的效果。

3. 朗讀方法的錯(cuò)誤

在朗讀過程中使用正確的方法可以大大提高朗讀的效果。但是在目前許多初中語(yǔ)文老師，老師只重視對(duì)學(xué)生課程的教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)生朗讀方法的傳授。在有限的朗讀時(shí)間內(nèi)，老師要求的記憶的內(nèi)容，許多學(xué)生不能夠有效記憶，老師往往會(huì)認(rèn)為他們沒有用心去朗讀和背誦，這實(shí)際上是學(xué)生不知道朗讀的技巧和方法，這是作為語(yǔ)文老師的忽視點(diǎn)和缺失的問題。使用正確的朗讀方法去朗讀，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提高初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效措施

1. 給學(xué)生充分規(guī)律的朗讀時(shí)間

從上文可以看出，朗讀時(shí)間的不充分將會(huì)大大降低朗讀的效果。所以對(duì)于初中語(yǔ)文老師來(lái)說，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身的基礎(chǔ)上，安排充分的朗讀時(shí)間，因?yàn)槌浞值睦首x時(shí)間可以讓學(xué)生有充分的時(shí)間去安排自己的朗讀內(nèi)容，提高朗讀的效果。

2.給學(xué)生安排合理有效的朗讀內(nèi)容

對(duì)于初中語(yǔ)文老師來(lái)說，一定要觀察和分析學(xué)生在朗讀中存在的問題。許多學(xué)生朗讀的效果提不上去，這不僅與學(xué)生自身有關(guān)，還與老師的安排和有效規(guī)劃具有很大的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，有記憶比較好的學(xué)生和記憶較差的學(xué)生，如果有條件的話可以進(jìn)行因材施教，對(duì)記憶較好的學(xué)生安排合理有效的朗讀內(nèi)容，記憶較差的安排有效的朗讀內(nèi)容。如果沒有條件那就照顧記憶較差的學(xué)生，統(tǒng)一安排合理有效的朗讀內(nèi)容，這樣記憶較差的學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生挫敗感。所以，合理的朗讀內(nèi)容不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還有利于學(xué)生提高自信，在朗讀中提高學(xué)生的熱情和動(dòng)力。

3. 注重朗讀方法的講解

有效的朗讀方法能夠提高朗讀的效率。作為初中語(yǔ)文老師來(lái)說，在朗讀的過程中要傳授給學(xué)生有效的朗讀方法。在進(jìn)行朗讀時(shí)，老師可以要求學(xué)生先把文章通讀一遍，把重點(diǎn)難點(diǎn)的字詞標(biāo)記下來(lái)，然后在第二遍的朗讀時(shí)，老師可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解記憶等；老師還可以分組進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生間達(dá)到互相監(jiān)督的作用等等；這些朗讀的方法具有目的性，可以大大提高朗讀的效率和記憶方法。[2]

三、朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1. 通過朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

對(duì)于語(yǔ)言能力的提高，不僅僅靠掌握語(yǔ)言的規(guī)則，更多是靠語(yǔ)感的能力。語(yǔ)言能力的提高，就能夠形成語(yǔ)言直覺思維能力。通過有效的朗讀能夠培養(yǎng)和提高語(yǔ)言能力。主要的措施，通過反復(fù)誦讀名家作品，接受影響，在誦讀的過程中，把文章里面的詞匯、句子的格式、語(yǔ)言的氣勢(shì)進(jìn)行熟悉，那么這樣良好的語(yǔ)感就形成了。

2. 通過朗讀，可以提高學(xué)生的普通話水平

要想提高普通話水平，就需要有效的朗讀。對(duì)于練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話來(lái)說并不容易，這需要在朗讀千百遍的語(yǔ)文課文的基礎(chǔ)上形成的，通過有效的朗讀，不斷形成習(xí)慣，那么普通話就自然容易形成。

3. 通過朗讀、可以提高學(xué)生的寫作水平

有目的地選擇構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式上有特色的章節(jié)、段落，予以反復(fù)吟誦體味，長(zhǎng)久下來(lái)，這樣對(duì)于文章套路的感性直覺就增強(qiáng)了，在寫作的過程中，心中就有了積累的詞匯、方法等，自然而然寫作就非常容易。

結(jié)語(yǔ)

朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和了解，更有利于提高老師的教學(xué)效率。所以作為初中語(yǔ)文老師，要起到引導(dǎo)的作用，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣。

[1] 李文娟，林靜，李澤鋒.初中語(yǔ)文課堂中朗讀教學(xué)的城鄉(xiāng)差異及對(duì)策【J】.新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009(09)

[2] 張宇.初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問題和方法[J].素質(zhì)教育，2012（2）.